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1、语文论文之浅谈如何培养低年级的阅读教学 阅读是语文课程中较为重要的内容，如今如何按照课改精神、课程理念、课标要求上好阅读课，也就成了我们广大基层老师研究的重点。那么一个儿童在他初学语文的起始阶段，如何样协助他们学习阅读呢？一、教会小孩预习课文新课程的要求和素养教育的新规定给予小孩更多的自主学习的空间。作为老师应该充分指导小孩的自由空间。低段小孩自主预习的难度相当大，我们首先是依托家长的参与，给家长明确预习指导的要求：1、能从课文中找出生字；2、借助拼音和字典认识生字；3、标出自然段序号；4、能够读通畅课文，理解课文大致内容。其次是依托学生互相协助。如今特别多家长都外出打工，只有爷爷奶奶监管。面
2、对此类学生，我们能够利用学生本人，住得比拟近的小孩能够一起预习，互相监视。再次确实是老师重点帮扶不主动的、较懒的学生。就如此长期坚持，到一定的时间，我们所面临的预习难的征询题就迎刃而解了，我们老师本人也会相对轻松一些。二、指导小孩学会用一般话正确、流利、有感情朗读课文语文课程标准）就阅读教学在第一学段明确提出：“学惯用一般话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读才能的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和根底。只有学会用一般话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和制造性阅读的才能，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。因而在教学中应向学生提出三个不同层面的且详细的
3、要求协助他们学习阅读。1、请同学们本人读课文，不会的字能够借助拼音，要读准每个字的字音。2、你们已经能正确读课文了，如今提一个新要求，把课文的每句话读通畅，读流畅。3、同学们真行，把课文读得那么正确、流利，下面提个更高的要求，有感情地朗读课文。如此一步一步要求明晰，朗读的三个层面才得以施行、落实。长期坚持下去，有助于学生独立阅读才能的培养，有助于学生良好语感的构成，有助于思想情感的陶冶，有助于学生对篇章款式的积累。三、协助小孩不断加深阅读中的感受和体验书是读明白，而不是讲明白的。阅读的感受和体验又离不开读文的。前面提到三个层面阅读，要在不同层面的阅读中，不断地协助学生提升对阅读认识的水平，就要
4、留意：（一）、珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解课程标准明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。该如何引导学生有效地读书，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受呢？1、。明确各阶段训练目的在阅读教学的初始阶段，应注重学生的整体感知。也确实是让学生明白本课讲了一件什么事情。在深化读文的过程中，老师要让每一个学生都能拥有充足的学习时间，为他们创设宽松的学习气氛，引导学生尝试多种读书方式。学生读书时，老师要留意引导，要注重学生对课文内容的感悟，引导时，可通过品味有特点的重点词句等途径，让学生广泛地发表本人的意见，互相讨论、补充，交流阅读的方法和读后的感受。阅读后交
5、流的内容是多方面的，能够是语文知识方面的收获，能够是人文知识方面的认识，也能够是本人在情感方面遭到的启示等等，从而表达学生学习的自主性，使学生读中感、读中悟、读中获得独特的感受、体验和理解。如此的阅读教学，没有把情感体验当作外在的附加任务，而是与三个层面的阅读紧紧地、有机地联络在一起，珍视学生独特的感受、体验、理解。2.、注重发挥学生的想象力“关注儿童的想象世界”这是新教材中选文的又一个突出特点。想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有制造性的重要条件。低段学生的想象丰富、独特，在阅读教学中，为学生创设想象的时空也是激发学生学习热情的好方法。如教学画风一课，引导学生想象：你还有什么方法画风呢？把你
6、的画方法告诉大家；一年级下册2课春雨的色彩一课，启发学生想象：参加争论的还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？30课棉花小姐一课，让学生想象七星瓢虫为棉花小姐治好了病，棉花小姐会如何样感激七星瓢虫等等。这些教学环节的设计，不但开展了学生的求异思维，锻炼了语言表达才能，而且还丰富了学生对课文内容的理解，使学生获得思想的启迪，极大地激发了学生参与阅读教学的热情。（二）、把画、唱、演等活动方式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣心理学的研究说明，儿童的形象思维占主体，关于直观事物感兴趣，喜爱游戏。画画、唱歌、表演都是低年级学生特别喜爱的活动方式。 教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较
7、强的诗歌，语言优美的散文通过画、唱、演等方式来展现课文内容，能够化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。教学一年级下册24画家乡一课，课前，布置学生和爸爸、妈妈一起观察家乡的风光，理解家乡的变化，然后，把它画下来并预备介绍给同学们听。在充分预备之后，课堂上让学生尽情展示。在展示的过程中，学生所画的一望无际的田野、山清水秀的小镇，新颖别致的建筑都会激起他们对家乡的无限热爱，通过小孩本人用心整理的语言也一定会使同学们遭到感染。之后，再感知课文内容，明白文中几位小朋友家乡的模样，从此根底上，画出本人理想中的家乡。此外，像欢乐的节日、王二小等课文和一些歌
8、曲联络亲切，老师能够让学生唱一唱，促进学生对课文内容的理解；像小壁虎借尾巴小蝌蚪找妈妈等课文角色较多，情节生动，老师能够引导学生在读明白课文之后进展分角色表演，让学生充分感遭到阅读教学的情趣与乐趣。（三）、带着学生走出课本，丰富阅读教学的内容“树立开放认识”这是本次课程改革所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带着学生走进社会生活，使学生获得更多的实践时机，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。 如在教学秋天的图画后，能够搜集一些与秋天相关的材料，读一读，看一看，拓展学生的思维，同时又激发学生课外阅读的兴趣，真正树立和落实大语文观。再如教学柳树醒了一课，带着学生走出课堂，到田野中观察春天里动、植物的变化，在老师引导下，按照课文的语言格式，汇报本人的观察所得。这些活动能够说是阅读教学的延伸。课内与课外学习的有机交融，既提高了学生的语文才能，又培养了学生热爱生活的情感。因而，由于每一课的特点不同采取的方式不一定一样，就同一篇课文，因学生状态不同，采取的方式也会有调整，不可能面面俱到。但最终要落实确实实是针对学生个体状态，尽管让他学会阅读，会花费我们特别多精力，但学会阅读的小孩，语文成绩一定不会让你无望的。