《语文学科低年级语文教学捉“虫”记 ——《欢庆》听后反思.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文学科低年级语文教学捉“虫”记 ——《欢庆》听后反思.doc(4页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文论文之低年级语文教学捉“虫”记 欢庆听后反思 听二年级一位教师的随堂课欢庆,这是一篇韵文,全文短小,识字7个,写字8个,量不多,学生朗读不成征询题。应该两课时能完成任务,我听的是第一课时。比照本人教学,谈谈小学低年级语文教学普遍存在的一些征询题,帮低年级语文课堂教学捉捉“虫”。一、 重点是识字。关于二年级的学生来说 ,识字写字是重点。由于有了拼音协助识字,学生有一定的自学才能。要让学生养成读书勾画的适应。我认为应放手让学生自学,教师提出自学要求:画出本文的生字宝宝,喊出他们的姓名;在文中正确喊出他们的姓名;互相读给同桌听,听的同学要细心,当好小教师,纠正错误。也可采纳自学和小组学习相结合,
2、但小组学习需要教师指导,不能流于方式,要有实效。教师检查学习成果时,要方式多样,可采纳:我读你猜、猜谜识字、开火车组词读、读难读句子、连线读、找朋友读、同桌比读等方法。学生交流识字时,要让学生说说在生活中你在哪里见过这些字?识字要做到生活中识字与课堂上识字两条腿走路。而这课中,教师放不了手,从诗句中一句一句地找生字宝宝,教师板书后机械地让学生读了十多遍,又没有组词读,多单调呀,要是我是学生,我可能会说:教师,多用些方法吧,太单调了。可学生毕竟是学生,他们得听教师的话,听教师安排,他们没有平等,没有民主,更不明白得新课程理念,只能被教师牵着鼻子走。二、指导写字也是重点。在这节课中,学生只动手写了
3、一个多音字:乐。在反复的读中时间过去了,我统计了一下:共读了八遍。我认为:假设说课堂上教师的讲和学生的学要做到黄金分割的话,那么,在这节课上,学生识字、诵读占一半的时间,指导写字和学生练习写字应占一半的时间。而这位教师压根没有提到写字。也许要下一节课吧,可我们课堂的实效性落实了吗?本节课的目的目的定位和达成度都太低了。语文课堂应该是听、说、读、写的过程,应该是工具性与人文性的表达,我们随时都要用这条标准去衡量我们的语文课堂。三、指导朗读要浸透其中。在学生识字任务完成后,朗读是检查学习效果的最好方法,第一课时要求学生能正确、流利的朗读课文,我认为,不宜多齐读,由于齐读容易让学生唱读,也容易被蒙骗
4、,其中不免有“南郭先生”。要采纳抽生读,照顾中差生,边读边让学生养成认真倾听的适应,在读的过程中纠正读错的字词,还可采取开火车分小节读,竞赛读等,为了检查学生识字的成果,还可把这些字词放在一些生疏的句子中让学生读,让学生脱离文本都能认识这些字。而这位教师让学生反复读了八遍,又没有指导读,多数是齐读,教师也没有示范性朗读。学生读完后教师就包办了学生的理解,进展了简单的串讲。四、评价语要表达人文精神我们的教师也试着走进新课程,在课堂上着重了评价,采纳教师评,学生评。但我认为:看似民主,实则专政。教学案例:教师采纳让全班分两个大组赛读,读完后,教师征询:我们来评价一下,当即有个学生站起来,毫不留情面
5、的说:罗艺没读。我当时就想:你坐这么远,如何明白他没读呢?况且别人读书时,你应该看着书细心听呀,那你不是成了警察了?可这位教师也特别有教学机智的立即请罗艺读,他站起来了读了,读得不太流利。读完了,这位教师又请全班来评价,可一个一个也是不留情面,尽提缺点,教师也不引导,对这位学生打击多大呀,因此,学生不明白要看到别人的长处,不明白这位学生如今更需要鼓舞。我在想:这位学生真是一无是处吗?他的自尊心遭到多么大的损害呀,要换成我,我多么希望地下有一条裂隙,让我钻下去罢了。这完全是集体批斗,幸亏他的心理承受才能强,试想:这位学生以后还会发言吗?还有自信吗?假设是一位成熟的教师又会不会如此做呢?我想:语文
6、课要表达人文性,课堂上的评价也是人文性的真正表达。教学在于引导,学生的好坏、善恶、美丑观念更需要教师的引导,我们不能一棒子打死,教师应该做到也要教会学生学会看到别人的优点,尝试着去觉察别人的优点,尝试着去赞扬别人,即便是批判也应该是甜的,委婉的,幽默的。我们要让学生既看到本人的优点,更要看到别人的优点,这是特别不容易做到的呀。就像魏书生教师要学生找本人的优点一样,一位所谓的“差生”找不到本人的优点,魏教师说:接着找,明天再找不到罚写500字的心得体会(说明书)。第二天,这位学生怯生生地说:教师,我爱劳动是不是优点呀?魏教师及时表扬了他,并推荐他当了劳动委员,从此,这位“差生”有了自决心,不仅劳动积极,学习成绩也有了提高。这确实是自决心所产生的魅力,因此,我们当教师可能不经意间的一句话就伤了学生自尊,让学生失去自信。学生的心是水做的,学生是一颗颗幼芽,需要教师用心去呵护、去关爱。总之,关于低年级的语文教学,我们要精确把握好课标精神,让理论结合实践,落实语文的工具性和人文性,真正提高学生的语文素养。