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1、语文论文之小学阅读教学与考虑 小学各年级的阅读教学都要注重朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的陶冶，还语文课堂琅琅书声。下面就谈谈在实践中的一些粗浅的方法。一、让学生有一种想读的冲动让学生发自内心肠愿意读，喜爱读，对朗读产生浓重的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，老师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。方法特别多，在教学实践中感受效果较好的有以下几种：1.导语设疑例如，在执教鸟的天堂一课时，上课伊始，老师就故弄玄虚地开始：“同学们，今天我们要学习第11课鸟的天堂，但惊奇的是，这
2、个鸟的天堂”说完，学生已摩拳擦掌，想探个终究。此外，还能够利用追征询、反诘、幽默等手法调动学生的参与热情。2.借助多媒体如在执教松坊溪的冬天一课时，首先用多媒体课件出示了一组松坊溪的雪景图。学生一看到如此雪白晶莹的白雪世界，如此变化多端的溪石，不禁“哇”叫出声来。我顺势征询道：“松坊溪的冬天，如何样？想不想去走走，看看？”学生被这奇异的白雪世界迷住了，迫不急待地翻开课文读起来。为了让学生真切地体会到溪石的美，溪石的可爱，又单独出示溪石的图片，让学生细细欣赏，再读句子时，溪石的特点已融进了学生向往的情怀，深情的赞美，随着声音流淌出来。3.表演读、赛读好动、好胜心强使得表演读和赛读成为了小学生最喜
3、闻乐见的朗读方式。适当、巧妙地运用，能够起到难以想象的效果。借助表演的方式进展朗读，是在理解课文的根底上进展的，它富于兴趣性、形象性，学生通过丰富的语调，形象逼确实表演，再现课文的情境，增进理解，加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。此种方法适宜于情节性较强的文章，如小羊角辫、将相和、小珊迪等。赛读具有挑战性，能够个人赛、小组赛、男女赛，一般用于感情较浓、语言较美、需屡次朗读的课文，也能够与表演读相结合。如男生读A部分，女生读B部分比，然后换过来比。此外，在课堂上应不断变换朗读方式，如指名读、分小组读、分角色读、开火车读、齐读、轻声读、自由读、还能够引读，配乐读等等多种方式的交替使用。二、把时间用
4、在点子上古人云：“要有所为，有所不为。”老师在朗读指导过程中就应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进展精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。如：课文中词汇丰富、用词精确、形象生动的句子；修辞手法用得贴切、精妙的句子；对话、心理、神态、细节描写惟妙惟肖、活灵敏现的句子；包含丰富、含义深化的句子；学生理解起来有困难的句子；对表现中心思想作用较大的句子等内容确实是老师应该花大力气进展朗读指导的对象。“这漂亮的南国的树！”“我们”的眼睛等几个方面进展描写、衬托，没有用一个“多”字，却明显地让人感遭到“鸟的天堂”里有数不清的鸟儿。与第一次通过“鸟的天堂”时的所见所闻构成了鲜明的比照。大胆、
5、有效地取舍，防止了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目的更明确，品悟更充分，训练也更有效，实在提高了学生品悟语言文字的才能，积累了语感。三、如今无“言”胜有“言”有一次，听一位年轻老师执教雷雨（人教版第四册）。在指导学生朗读“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”一句时，征询学生：“风这么大，该如何样读？”我当时一愣：二年级的学生该如何答复呢？结果全班无一生能答。在评课时，我就提出了这个征询题并建议老师给学生范读。结果第二次在平行班上课时，学生特别快就领悟了。可见，一些文质兼优的课文片断，通过老师正确、流利、有感情的范读，能够把文字上无法表达的内在情感通过语
6、调的轻重缓急充分表达出来，或把学生吸引到优美的语境中，或使学生对语言有所顿悟，或给学生以整体的感知，或给学生树立朗读的典范，或让学生对本人的错误有所反省，或给学生以美的享受、智慧的启迪、情感的陶冶如教学花潮一课，在初读课文时，我先让学生听课文录音，整体感知圆通公园里海棠花如潮水一般的奇异，给学生树立朗读的典范。在品读“有风，花在动，无风，花也潮水一般地动”一句时，老师一遍又一遍深情地朗读（学生闭眼倾听），学生终于领悟到了“无风，花也潮水一般地动”的精妙。最后，在指导朗读第二自然段“有亭，有台，有池，有榭，有花，有树，有鸟，有兽。”一句的节拍时给予了示范，使学生领悟到了特别难用语言说清的节拍变化，纠正了“匀速前进”的征询题。一系列较为经典的示范，处理了许多难以处理的难题，使学生读明白了句子，读出了美。有人说，听读一段充满感情的语言文字，犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲。那，不是一件特别欢乐、特别欣慰的事情吗？为了这个漂亮、欢乐的梦，我们在朗读教学这片园地上不懈地探究着，实践着。当小孩们喜爱上朗读，学会了朗读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时，语文课将成为小孩们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。