《第三讲教师发展规律与职业生涯规划ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三讲教师发展规律与职业生涯规划ppt课件.ppt（64页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第三讲第三讲 教师专业发展规律与教师专业发展规律与职业生涯规划职业生涯规划 篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统2022岁岁35岁岁4550岁岁6065岁岁年齡年齡所得所得求学求学就业、换工作就业、换工作创业创业考虑考虑期期待退待退兼职兼职走老路走老路高原期高原期冲刺冲刺期期就业就业摸索期摸索期学习期学习期伍忠賢著伍忠賢著:生涯發展與時間管理生涯發展與時間管理职业职业生涯发展的阶段与活动生涯发展的阶段与活动篮球比赛是
2、根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统新手教师新手教师熟练新手教师熟练新手教师胜任型教师胜任型教师业务精干教师业务精干教师专家型教师专家型教师2-32-3年年3-43-4年年5 5年左右年左右若干年若干年篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教育家型教师教育家型教师教育家型教师教育家型教师经验型教师经验型教师经验型教师经验型教师专家型教师专家型教师专家型教师专家型教师任务型教师任务型教师任务型教师任务型教师篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，
3、因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统三流的教师教知识（止于三流的教师教知识（止于“技技”）二流的教师教方法（止于二流的教师教方法（止于“艺艺”）一流的教师教思想（至于一流的教师教思想（至于“道道”）教师可分为三个层次教师可分为三个层次：篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统专业发展的兴起背景专业发展的兴起背景n n时间：1970s、1980sn n背景考察一：教师专业化运动的深入n n背景考察二：教师教育范式的转变一、教师教育范式的演变一、教师教育范式的演变篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负
4、的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统中国学者对于教师教育范式的分类中国学者对于教师教育范式的分类研究者研究者范式分范式分类类郭玉霞郭玉霞学学术训练术训练取向、社会效能取向、取向、社会效能取向、发发展主展主义义取向、社会重建主取向、社会重建主义义取向取向王秋王秋绒绒能力本位理能力本位理论论取向、学取向、学术训练术训练取向、人文涵育取向、个人建构取向、反取向、人文涵育取向、个人建构取向、反思批判取向思批判取向杨杨深坑深坑知知识识基基础础的教的教师师教育理教育理论论、建构、建构论论的教的教师师教育理教育理论论、能力本位的教、能力本位的教师师教教育理育理论论、重建主、重建主义义的教的教
5、师师教育理教育理论论、批判理、批判理论论的教的教师师教育理教育理论论但昭但昭伟伟理性主理性主义义模式；社会市模式；社会市场场模式；模式；实实践理性模式践理性模式饶见维饶见维师师范取向；学范取向；学术术取向；取向；实务实务取向；技取向；技术术取向；省思取向；人本取向；博取向；省思取向；人本取向；博通取向；社会取向通取向；社会取向郭丁郭丁荧荧能力本位取向、学能力本位取向、学术训练术训练取向、人文取向、建构取向、反思批判取向、取向、人文取向、建构取向、反思批判取向、女性主女性主义义取向、后取向、后现现代主代主义义取向取向朱小蔓朱小蔓知知识识范式；能力范式；情感范式；建构范式；能力范式；情感范式；建构
6、论论范式；批判范式；批判论论范式；反思范式；反思论论范范式式杨杨慧文慧文能力本位范式；能力本位范式；实务实务/实际实际范式；研究范式；研究/探究范式；反思探究范式；反思/批判范式；社会批判范式；社会重建范式重建范式周周钧钧技技术术理性；反思性理性；反思性实实践践吴清山吴清山能力本位教能力本位教师师教育；知教育；知识识本位教本位教师师教育；省思教育；省思实务实务教教师师教育；教育；标标准能力准能力教教师师教育；建构主教育；建构主义义取向的教取向的教师师教育教育西方学者对于教师教育范式的分类西方学者对于教师教育范式的分类篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计
7、时计分系统是一种得分类型的系统二、什么是教师专业发展二、什么是教师专业发展 有关教师专业发展这一概念的界定，归纳起来，主要有三类：n n第一类是指教师的专业成长过程；n n第二类是指促进教师专业成长的过程（教师教育）；n n第三类认为以上两种涵义兼而有之。n n一般地，可把“教师的专业发展”理解为教师个体的专业成长或教师内在专业发展教师个体的专业成长或教师内在专业发展结构不断更新、演进和丰富的过程。结构不断更新、演进和丰富的过程。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统三、教师专业发展的内涵三、教师专业发展的内涵n n教师专业
8、发展的内涵主要包括如下几个方面：（一）强调教师是潜力无穷、持续发展的个体（二）要求把教师视为“专业人员”（三）强调教师成为学习者、研究者和合作者（四）凸显教师发展的自主性 四、教师专业发展的结构教师专业发展的结构 教师的专业发展内涵体系教师的专业发展内涵体系 篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统n n教师专业发展的结构应重点包括以下一些方教师专业发展的结构应重点包括以下一些方面：面：一、专业理念一、专业理念二、专业知识二、专业知识三、专业能力三、专业能力四、专业态度与动机四、专业态度与动机篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时
9、间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教师素质教师素质篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统五、教师专业发展的规律探索五、教师专业发展的规律探索教师教师专业发展阶段专业发展阶段n n（一）（一）傅乐的教师关注阶段论（Fuller，1969）1教学前关注（Pre-teaching Concerns）2.早期的生存关注（Early Concerns about Survival）3.关注教学情境（Teaching Situations Concerns）4.关注学生（Concerns abou
10、t Students）篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统n n傅乐所提出的教师关注阶段论，不仅为教师发展领域的研究开辟了先河，而且也为后继者的研究奠定了基础。然而，傅乐的教师关注理论，其重点仍在教师的职前培育时期，因此虽然这套关注理论在师资培育方面具有重要的参考价值，但仍不足以窥视教师发展的全貌。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统 教师职业生涯的八个阶段篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得
11、分类型的系统 教师职业生命周期阶段论教师职业生命周期阶段论教师发展阶段论（伯教师发展阶段论（伯教师发展阶段论（伯教师发展阶段论（伯顿，顿，顿，顿，19971997）求生存阶段求生存阶段求生存阶段求生存阶段调整阶段调整阶段调整阶段调整阶段成熟阶段成熟阶段成熟阶段成熟阶段教师职业周期动态模教师职业周期动态模教师职业周期动态模教师职业周期动态模式（费斯勒，式（费斯勒，式（费斯勒，式（费斯勒，19851985）职前教育阶职前教育阶职前教育阶职前教育阶段段段段入职阶段入职阶段入职阶段入职阶段能力形成能力形成能力形成能力形成阶段阶段阶段阶段热心和成长阶热心和成长阶热心和成长阶热心和成长阶段段段段职业受挫阶
12、职业受挫阶职业受挫阶职业受挫阶段段段段稳定和停稳定和停稳定和停稳定和停滞阶段滞阶段滞阶段滞阶段职业低落职业低落职业低落职业低落阶段阶段阶段阶段职业退出阶段职业退出阶段职业退出阶段职业退出阶段教师生涯发展模式教师生涯发展模式教师生涯发展模式教师生涯发展模式（司德菲，（司德菲，（司德菲，（司德菲，19891989）预备阶段预备阶段预备阶段预备阶段专家阶段专家阶段专家阶段专家阶段退缩阶段退缩阶段退缩阶段退缩阶段更新阶段更新阶段更新阶段更新阶段退出阶段退出阶段退出阶段退出阶段教师职业周期主题模教师职业周期主题模教师职业周期主题模教师职业周期主题模式（休伯曼，式（休伯曼，式（休伯曼，式（休伯曼，1993
13、1993）入职期（求入职期（求入职期（求入职期（求生和发展期）生和发展期）生和发展期）生和发展期）稳定期稳定期稳定期稳定期实验和歧实验和歧实验和歧实验和歧变期变期变期变期重新估价期重新估价期重新估价期重新估价期平静和关系平静和关系平静和关系平静和关系疏远期疏远期疏远期疏远期保守和抱保守和抱保守和抱保守和抱怨期怨期怨期怨期退休期退休期退休期退休期篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教师职业生命周期阶段论教师职业生命周期阶段论教师发展阶段论（伯顿，教师发展阶段论（伯顿，教师发展阶段论（伯顿，教师发展阶段论（伯顿，1997199
14、7）求生存阶段求生存阶段求生存阶段求生存阶段调整阶段调整阶段调整阶段调整阶段成熟阶段成熟阶段成熟阶段成熟阶段教师生涯发展模式（司教师生涯发展模式（司教师生涯发展模式（司教师生涯发展模式（司德菲，德菲，德菲，德菲，19891989）预备阶段预备阶段预备阶段预备阶段专家阶段专家阶段专家阶段专家阶段退缩阶段退缩阶段退缩阶段退缩阶段更新阶段更新阶段更新阶段更新阶段退出阶段退出阶段退出阶段退出阶段教师职业周期主题模式教师职业周期主题模式教师职业周期主题模式教师职业周期主题模式（休伯曼，（休伯曼，（休伯曼，（休伯曼，19931993）入职期（求生入职期（求生入职期（求生入职期（求生和发展期）和发展期）和发
15、展期）和发展期）稳定期稳定期稳定期稳定期实验和歧变实验和歧变实验和歧变实验和歧变期期期期重新估价期重新估价期重新估价期重新估价期平静和关系疏平静和关系疏平静和关系疏平静和关系疏远期远期远期远期保守和抱保守和抱保守和抱保守和抱怨期怨期怨期怨期退休期退休期退休期退休期篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统（二）卡茨的教师发展时期论（二）卡茨的教师发展时期论（Katz，1972）n n1.生存期（Survival）n n2.巩固期（Consolidation）n n3.更新期（Renewal）n n4.成熟期（Maturity）篮
16、球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统n n局限：对于发展到成熟阶段以后的教师没有做更进一步的区分，从而一方面忽略了成熟教师仍然在继续成长和变化的现实，另一方面也忽视了成熟教师在漫长的职业生涯过程里，可能会产生挫折感、倦怠感而陷于停滞，不再追求教学专业上的卓越与成长。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统（三）伯顿的教师发展阶段论（三）伯顿的教师发展阶段论（Burden，1979）n n1.求生存阶段（Survival Stage）n n2.调整阶段（Adj
17、ustment Stage）n n3.成熟阶段（Maturity Stage）n n与卡茨相同，伯顿的教师发展阶段论也仍然将所有成熟教师归为一类，没有对成熟期的教师的发展作进一步的探究。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统（四）费斯勒的教师生涯循环论（四）费斯勒的教师生涯循环论（Fessler,1985）n n1.1.职前阶段（职前阶段（Pre-survivePre-survive）n n2.2.入职阶段（入职阶段（InductionInduction）n n3.3.能力建构阶段（能力建构阶段（Competency Bui
18、ldingCompetency Building）n n4.4.热心和成长阶段（热心和成长阶段（Enthusiastic and Enthusiastic and GrowingGrowing）n n5.5.生涯挫折阶段（生涯挫折阶段（Career FrustrationCareer Frustration）n n6.6.稳定和停滞阶段（稳定和停滞阶段（Stable and StagnantStable and Stagnant）n n7.7.生涯低落阶段（生涯低落阶段（Career Wind DownCareer Wind Down）n n8.8.生涯退出阶段（生涯退出阶段（Career E
19、xitCareer Exit）篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统n n 费斯勒的教师生涯循环论，特别是其对教师发展的费斯勒的教师生涯循环论，特别是其对教师发展的费斯勒的教师生涯循环论，特别是其对教师发展的费斯勒的教师生涯循环论，特别是其对教师发展的阶段描述，提供了一个较为完整的纵贯教师生涯的理阶段描述，提供了一个较为完整的纵贯教师生涯的理阶段描述，提供了一个较为完整的纵贯教师生涯的理阶段描述，提供了一个较为完整的纵贯教师生涯的理论架构。论架构。论架构。论架构。n n与卡茨和伯顿相比，这是一个不小的超越。因为卡茨与卡茨和伯
20、顿相比，这是一个不小的超越。因为卡茨与卡茨和伯顿相比，这是一个不小的超越。因为卡茨与卡茨和伯顿相比，这是一个不小的超越。因为卡茨与伯顿对成熟教师未来的发展未作探究，即认为达到与伯顿对成熟教师未来的发展未作探究，即认为达到与伯顿对成熟教师未来的发展未作探究，即认为达到与伯顿对成熟教师未来的发展未作探究，即认为达到成熟以后的教师会一往直前地继续成长，其间不会有成熟以后的教师会一往直前地继续成长，其间不会有成熟以后的教师会一往直前地继续成长，其间不会有成熟以后的教师会一往直前地继续成长，其间不会有类似低落、停滞的发展阶段，而费斯勒则弥补了二者类似低落、停滞的发展阶段，而费斯勒则弥补了二者类似低落、停
21、滞的发展阶段，而费斯勒则弥补了二者类似低落、停滞的发展阶段，而费斯勒则弥补了二者缺陷。更为突出的是，费斯勒借用社会学的研究方法，缺陷。更为突出的是，费斯勒借用社会学的研究方法，缺陷。更为突出的是，费斯勒借用社会学的研究方法，缺陷。更为突出的是，费斯勒借用社会学的研究方法，将教师的发展回归到教师的现实世界中去。尤其是对将教师的发展回归到教师的现实世界中去。尤其是对将教师的发展回归到教师的现实世界中去。尤其是对将教师的发展回归到教师的现实世界中去。尤其是对各种社会的以及周围情境的亦或个人的影响因素对教各种社会的以及周围情境的亦或个人的影响因素对教各种社会的以及周围情境的亦或个人的影响因素对教各种社
22、会的以及周围情境的亦或个人的影响因素对教师发展所产生的正面或负面作用极为关注。师发展所产生的正面或负面作用极为关注。师发展所产生的正面或负面作用极为关注。师发展所产生的正面或负面作用极为关注。n n总之，费斯勒的教师生涯循环论无论是对于完整的教总之，费斯勒的教师生涯循环论无论是对于完整的教总之，费斯勒的教师生涯循环论无论是对于完整的教总之，费斯勒的教师生涯循环论无论是对于完整的教师生涯进行规划，还是依据教师各个发展阶段，对其师生涯进行规划，还是依据教师各个发展阶段，对其师生涯进行规划，还是依据教师各个发展阶段，对其师生涯进行规划，还是依据教师各个发展阶段，对其提供辅助支援，都具有重要的理论参考
23、价值。提供辅助支援，都具有重要的理论参考价值。提供辅助支援，都具有重要的理论参考价值。提供辅助支援，都具有重要的理论参考价值。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统（五）司德菲的教师生涯发展模式（Stetty,1989）1.预备生涯阶段2.专家生涯阶段3.退缩生涯阶段（1）初期的退缩（2）持续的退缩（3）深度的退缩4.更新生涯阶段5.退出生涯阶段篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统n n司德菲的教师生涯发展模式，可以说非常司德菲的教师生涯发展模式，可以说
24、非常清晰地反映出了教师在整个职业生涯中发清晰地反映出了教师在整个职业生涯中发展的规律与特征。展的规律与特征。n n不仅如此，他所提出的不仅如此，他所提出的“更新生涯阶段更新生涯阶段”，弥补了费斯勒理论中的不足，即当教师，弥补了费斯勒理论中的不足，即当教师处于发展的低潮期时，如果给予其适时、处于发展的低潮期时，如果给予其适时、适当的协助与支持，教师是有可能度过低适当的协助与支持，教师是有可能度过低潮期而继续追求专业成长的。潮期而继续追求专业成长的。n n总之，司德菲的教师生涯发展模式比较完总之，司德菲的教师生涯发展模式比较完整，也较真实地诠释了教师发展历程。整，也较真实地诠释了教师发展历程。篮球
25、比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统n n从傅乐的从傅乐的从傅乐的从傅乐的“教师关注教师关注教师关注教师关注”阶段论到司德菲的教师生涯发展模式，阶段论到司德菲的教师生涯发展模式，阶段论到司德菲的教师生涯发展模式，阶段论到司德菲的教师生涯发展模式，教师发展阶段研究经历了由点（教师发展阶段研究经历了由点（教师发展阶段研究经历了由点（教师发展阶段研究经历了由点（“教师的关注点教师的关注点教师的关注点教师的关注点”）到面（）到面（）到面（）到面（“教师发展全程教师发展全程教师发展全程教师发展全程”）的拓展。）的拓展。）的拓展。）的拓展
26、。n n傅乐的研究仅关注傅乐的研究仅关注傅乐的研究仅关注傅乐的研究仅关注“教师的关注点教师的关注点教师的关注点教师的关注点”，而这只是教师发展的一，而这只是教师发展的一，而这只是教师发展的一，而这只是教师发展的一个侧面。以其一个侧面不足以窥视教师发展的全貌。个侧面。以其一个侧面不足以窥视教师发展的全貌。个侧面。以其一个侧面不足以窥视教师发展的全貌。个侧面。以其一个侧面不足以窥视教师发展的全貌。n n70707070年代卡茨与伯顿的理论则对教师专业表现、心态、信念、需年代卡茨与伯顿的理论则对教师专业表现、心态、信念、需年代卡茨与伯顿的理论则对教师专业表现、心态、信念、需年代卡茨与伯顿的理论则对教
27、师专业表现、心态、信念、需求等方方面面进行了阶段性描述。然而二者的研究仍不乏缺憾，求等方方面面进行了阶段性描述。然而二者的研究仍不乏缺憾，求等方方面面进行了阶段性描述。然而二者的研究仍不乏缺憾，求等方方面面进行了阶段性描述。然而二者的研究仍不乏缺憾，即在教师发展阶段上，仅以教师的即在教师发展阶段上，仅以教师的即在教师发展阶段上，仅以教师的即在教师发展阶段上，仅以教师的“成熟阶段成熟阶段成熟阶段成熟阶段”作为发展的终作为发展的终作为发展的终作为发展的终极，而对达到成熟期以后的教师发展未做出进一步研究。极，而对达到成熟期以后的教师发展未做出进一步研究。极，而对达到成熟期以后的教师发展未做出进一步研
28、究。极，而对达到成熟期以后的教师发展未做出进一步研究。n n到了到了到了到了80808080年代中期，费斯勒的研究则弥补了二者的不足，他认识年代中期，费斯勒的研究则弥补了二者的不足，他认识年代中期，费斯勒的研究则弥补了二者的不足，他认识年代中期，费斯勒的研究则弥补了二者的不足，他认识到了教师会在漫长的职业生涯中，有可能遭遇挫折，甚至会陷到了教师会在漫长的职业生涯中，有可能遭遇挫折，甚至会陷到了教师会在漫长的职业生涯中，有可能遭遇挫折，甚至会陷到了教师会在漫长的职业生涯中，有可能遭遇挫折，甚至会陷于停滞。应该说，费斯勒的理论较之从前更为完整、全面，而于停滞。应该说，费斯勒的理论较之从前更为完整、
29、全面，而于停滞。应该说，费斯勒的理论较之从前更为完整、全面，而于停滞。应该说，费斯勒的理论较之从前更为完整、全面，而司德菲的理论则是进一步的发展。他以其司德菲的理论则是进一步的发展。他以其司德菲的理论则是进一步的发展。他以其司德菲的理论则是进一步的发展。他以其“教师更新生涯阶段教师更新生涯阶段教师更新生涯阶段教师更新生涯阶段”的提出在一定程度上超越了费斯勒的理论，即承认教师会陷的提出在一定程度上超越了费斯勒的理论，即承认教师会陷的提出在一定程度上超越了费斯勒的理论，即承认教师会陷的提出在一定程度上超越了费斯勒的理论，即承认教师会陷于发展的低潮期，且是一种规律性表现。如果适时给予适当的于发展的低
30、潮期，且是一种规律性表现。如果适时给予适当的于发展的低潮期，且是一种规律性表现。如果适时给予适当的于发展的低潮期，且是一种规律性表现。如果适时给予适当的协助，教师则可能会重新追求专业成长的。协助，教师则可能会重新追求专业成长的。协助，教师则可能会重新追求专业成长的。协助，教师则可能会重新追求专业成长的。n n至此，教师发展阶段研究已可以让我们大体了解教师发展的历至此，教师发展阶段研究已可以让我们大体了解教师发展的历至此，教师发展阶段研究已可以让我们大体了解教师发展的历至此，教师发展阶段研究已可以让我们大体了解教师发展的历程与面貌。程与面貌。程与面貌。程与面貌。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时
31、间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统（一）费斯勒（Fessler,1985）的教师生涯发展影响因素论1.个人环境因素n n包括：家庭；积极的关键事件与关键人物；生活的危机；个人的性情与意向；兴趣或嗜好；生命阶段。2组织环境因素n n包括：学校的规章；管理风格；公共信任；社会期望；专业组织；教师工会篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统（二）格拉特霍恩(A.Glatthorn)的教师发展影响因素论n n1.1.个人因素个人因素（1 1）认知发展认知发展（2 2）生涯发展生涯发展（3 3）动
32、机发展）动机发展n n2.2.情境因素情境因素（1 1）社会与社区社会与社区（2 2）学校系统学校系统（3 3）学校学校（4 4）教学小组或院系教学中的同事）教学小组或院系教学中的同事 n n3.3.促进教师发展的特殊介入活动促进教师发展的特殊介入活动 例如：临床指导例如：临床指导(Clinical Supervision)(Clinical Supervision)篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统（三）蔡培村的教师发展影响因素（三）蔡培村的教师发展影响因素论论n n个人志趣n n教学回馈n n行政管理n n学校气氛篮
33、球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统（四）饶见维的教师发展影响因素论（四）饶见维的教师发展影响因素论n n校内因素校内因素 主要包括学生、教师、教育目标与课程教材、主要包括学生、教师、教育目标与课程教材、教学资源、教学活动、辅导与班级活动、校长与教学资源、教学活动、辅导与班级活动、校长与学校行政、学校的组织文化与人际网络八个因素。学校行政、学校的组织文化与人际网络八个因素。n n校外因素校外因素 包括教育行政机构、相关制度与政策、社区、包括教育行政机构、相关制度与政策、社区、相关人员对教师的角色印象与期望、相关人员对相关人员
34、对教师的角色印象与期望、相关人员对教育的基本理念、社会情境与文化这六个因素。教育的基本理念、社会情境与文化这六个因素。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统n n上述教师发展影响因素论比较全面、系统地分析上述教师发展影响因素论比较全面、系统地分析上述教师发展影响因素论比较全面、系统地分析上述教师发展影响因素论比较全面、系统地分析了影响教师发展的各种因素，为我们了解并重视了影响教师发展的各种因素，为我们了解并重视了影响教师发展的各种因素，为我们了解并重视了影响教师发展的各种因素，为我们了解并重视各种影响因素的作用，进而适切协助
35、教师顺利发各种影响因素的作用，进而适切协助教师顺利发各种影响因素的作用，进而适切协助教师顺利发各种影响因素的作用，进而适切协助教师顺利发展提供了依据。展提供了依据。展提供了依据。展提供了依据。n n的确，教师如果置身于一个融洽激励、支持与协的确，教师如果置身于一个融洽激励、支持与协的确，教师如果置身于一个融洽激励、支持与协的确，教师如果置身于一个融洽激励、支持与协助的环境中，自然会乐观积极，主动追求职业生助的环境中，自然会乐观积极，主动追求职业生助的环境中，自然会乐观积极，主动追求职业生助的环境中，自然会乐观积极，主动追求职业生涯的发展与进步。涯的发展与进步。涯的发展与进步。涯的发展与进步。n
36、 n反之，如果环境中充满了矛盾、危机与压力，自反之，如果环境中充满了矛盾、危机与压力，自反之，如果环境中充满了矛盾、危机与压力，自反之，如果环境中充满了矛盾、危机与压力，自然易使教师颓丧迟疑，疲惫倦怠，从而丧失进取然易使教师颓丧迟疑，疲惫倦怠，从而丧失进取然易使教师颓丧迟疑，疲惫倦怠，从而丧失进取然易使教师颓丧迟疑，疲惫倦怠，从而丧失进取的热情与动力，进而很快步入职业生涯的挫折期的热情与动力，进而很快步入职业生涯的挫折期的热情与动力，进而很快步入职业生涯的挫折期的热情与动力，进而很快步入职业生涯的挫折期或停滞期。或停滞期。或停滞期。或停滞期。n n因此，推动教师发展的过程中，必须重视各种影因此
37、，推动教师发展的过程中，必须重视各种影因此，推动教师发展的过程中，必须重视各种影因此，推动教师发展的过程中，必须重视各种影响因素的作用，如此才能适切协助教师的发展。响因素的作用，如此才能适切协助教师的发展。响因素的作用，如此才能适切协助教师的发展。响因素的作用，如此才能适切协助教师的发展。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统影响职业生涯的因素影响职业生涯的因素（1 1）生理因素（如性别、身高、形象）生理因素（如性别、身高、形象）（2 2）心理因素（如性格、气质、意志品质）心理因素（如性格、气质、意志品质）（3 3）价值理念
38、因素（如人生观、就业观）价值理念因素（如人生观、就业观）（4 4）教育因素（如层次与类别）教育因素（如层次与类别）（5 5）家庭因素（收入、受教育水平、职业、地域）家庭因素（收入、受教育水平、职业、地域）（6 6）社会环境因素（政策、形势）社会环境因素（政策、形势）（7 7）机遇因素（偶然性条件）机遇因素（偶然性条件）篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教师专业生涯的阶段教师专业生涯的阶段界界 定定 依依据据阶段阶段1阶段阶段2阶段阶段3阶段阶段4阶段阶段5阶段阶段6理理 想想 年年龄龄21-28岁岁28-3333-404
39、0-5050-5555以上以上时间时间1-3年年4-6年年7-18年年19-30年年31-4031-40傅勒傅勒虚拟关注虚拟关注早早 期期 生生存关注存关注专专 业业 情情景关注景关注学生关注学生关注成长成长阶段阶段适应阶段适应阶段发发 展展 阶阶段段成成 熟熟 阶阶段段成成 名名 阶阶段段名名师师成成家家阶阶段段衰衰退退阶阶段段荣誉荣誉专专业业教教师师特特级级教教师师指指导导教教师师教教 学学指导指导培训培训重点重点教教学学技技能能教教 学学策略策略教教 学学理念理念教教学学科科研研教教 学学创新创新骨干教师骨干教师合格教师合格教师篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，
40、因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统 基于专业发展规律的基于专业发展规律的教师职业生涯规划教师职业生涯规划篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统 人的一生有多长时间在工作？人的一生有多长时间在工作？如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？0 20 40 60 80 接受教育 工作 退休篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统职业生命周期职业生命周期生物社会生命周期生物社会生命周期家庭生命周期家庭生命周期拥有完美的职
41、业生活，才能活出人生的精彩！拥有完美的职业生活，才能活出人生的精彩！篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统凡凡事事预预则则立立，不不预预则则费费。职职业业生生涯涯必必须须用用心心规规划划！篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统n n职业规划的必要性职业规划的必要性n n故事：故事：木匠的房子木匠的房子篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统从什么时候起你开始问自己从什么时候起你开始问自己：
42、-我要做什么？我要做什么？-我能做什么？我能做什么？-我能获得什么支持我能获得什么支持？-我能成为什么样的人？我能成为什么样的人？教师的职业生涯也需要规划教师的职业生涯也需要规划篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统（二）职业生涯规划的一般流程（二）职业生涯规划的一般流程 反反馈与馈与评估评估1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划执行反馈行动计划执行反馈2、360度反馈度反馈3、职业生涯规划、职业生涯规划的评估与修正的
43、评估与修正1、自我认知、自我认知2、环境认知、环境认知3、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知 确确定愿定愿景景 选选择发择发 展展策略策略1、制定职业发展、制定职业发展 总体愿景总体愿景2、职业生涯发展愿景、职业生涯发展愿景 分解分解1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划制定行动计划制定2、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划的执行行动计划的执行篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统自我认知自我认知个人部分事业部分家庭部分自我充实自我充实健康健康情形情形休闲管理休闲管理生活品质生活品质家庭家庭关系关系家人家人健康健康财富财富所
44、得所得社会社会阶层阶层自我自我实现实现1、自我认知、自我认知2、环境认知、环境认知3、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知步骤1篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统知知己己期望期望自自 我我个性个性才能才能兴趣兴趣价值观价值观能力能力家庭家庭技能技能工作世界工作世界组织环境组织环境组织发展组织发展发展机会发展机会社会环境社会环境经济环境经济环境人力资源需求人力资源需求知知彼彼 抉择职业、路线、目标、行动篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统Values价值
45、观 Personality 人格特質人格特質Skill能力Abilities 技能、知识Interests兴趣篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统影响职业生涯的因素影响职业生涯的因素（1 1）生理因素（如性别、身高、形象）生理因素（如性别、身高、形象）（2 2）心理因素（如性格、气质、意志品质）心理因素（如性格、气质、意志品质）（3 3）价值理念因素（如人生观、就业观）价值理念因素（如人生观、就业观）（4 4）教育因素（如层次与类别）教育因素（如层次与类别）（5 5）家庭因素（收入、受教育水平、职业、地域）家庭因素（收入、
46、受教育水平、职业、地域）（6 6）社会环境因素（政策、形势）社会环境因素（政策、形势）（7 7）机遇因素（偶然性条件）机遇因素（偶然性条件）篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统 确定愿景确定愿景1、制定职业发展整体目标、制定职业发展整体目标2、职业生涯发展目标分解、职业生涯发展目标分解步骤2篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统策略策略 愿景愿景教师专业教师专业发展发展篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系
47、统是一种得分类型的系统短期规划短期规划中期规划中期规划长期规划长期规划人生规划人生规划职业生涯规划职业生涯规划家庭生涯规划家庭生涯规划篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统 你追求什么呢？篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统步骤3 职业生涯职业生涯 发展策略发展策略1、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划计划2、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划的执行计划的执行目标实现目标的过程为实现为实现目标目标需要需要完成完成的的任务任务（行动）（行动）继续学
48、习参加培训工作经验积累能力提升训练职业角色转换。任务任务（行动）（行动）完成评估完成评估篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统步骤4 反馈与评估反馈与评估1 1、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划执行反馈计划执行反馈2 2、360360度反馈度反馈3 3、职业生涯规划的评估、职业生涯规划的评估与修正与修正 完成情况完成情况职业生涯行动职业生涯行动计划执行计划执行评价评价/评估评估工作工作/非工作反馈非工作反馈职业生涯发展职业生涯发展规划修正规划修正篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛
49、的计时计分系统是一种得分类型的系统自我认知自我认知目标制定目标制定评估反馈评估反馈实施战略实施战略 职业生涯规划是一个持续循环的过程职业生涯规划是一个持续循环的过程篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教师职业生涯规划的具体实施 （一）教师如何自我分析：SWOT自我评估是通过价值观、兴趣、智力、情商等的自我评估是通过价值观、兴趣、智力、情商等的自我评估是通过价值观、兴趣、智力、情商等的自我评估是通过价值观、兴趣、智力、情商等的自我分析、认识自己的优势和不足。自我分析、认识自己的优势和不足。自我分析、认识自己的优势和不足。自我
50、分析、认识自己的优势和不足。为了评估专业发展的必要性与可能性，教师的自为了评估专业发展的必要性与可能性，教师的自为了评估专业发展的必要性与可能性，教师的自为了评估专业发展的必要性与可能性，教师的自我评估内容应包括：我评估内容应包括：我评估内容应包括：我评估内容应包括：n n个性（兴趣、个性（兴趣、个性（兴趣、个性（兴趣、智商与能力智商与能力智商与能力智商与能力、职业价值观、体质等）、职业价值观、体质等）、职业价值观、体质等）、职业价值观、体质等）n n教育经历教育经历教育经历教育经历n n职业角色定位职业角色定位职业角色定位职业角色定位n n新手教师、经验教师、专家教师等评估自己所处的新手教师