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1、昆明的雨教学设计（一）教材分析昆明的雨选自部编版八年级上册，是一篇借景抒情的散文美篇。学习本篇文章，应 着重从品味语言的角度把握作者抒发的浓浓的情感。尽管这是一篇自读篇目，但汪老的散文 是独具韵味，与众不同的，因此经由语言的品味，领悟作者的情思应为学习的重点，进而完 成本单元的核心目标一一培养学生的审美情趣，丰富学生的精神世界。同时，汪老的散文充满诗意与美感，昆明的雨有景物的美、滋味的美、人情的美以 及氛围的美，读来朗朗上口，韵味十足，符合诵读性文本定位；其次，昆明的雨其表情 达意、谋篇布局的技巧十分精妙，开篇异化入境，写雨而又不写雨，而是以雨为载体，贯穿 汪老对昆明的喜爱与怀念之情，很好地体
2、现了散文形散神不散的特点，学习本篇文章，有利 于拓展语言知识，符合语用型文本定位。综上，我将本篇文章定义为诵读型文本和语用型文 本。（二）学情分析昆明的雨学习主体为八年级学生，有一定的阅读理解能力。特别是本单元为散文单 元，学生在此之前已接触过多篇散文，对散文的学习方法也有一定的把握。但学生的理解能 力不强，且生活经验不足，很难从生活实际出发，汪老平淡的语言中品味出其别具一格的诗 韵之美。王君老师说过，教法即活法，活法即学法。教师应引导学生品味文章字里行间散发 的生活之美，从而培养学生的审美情趣与价值观。（三）教学目标1 .分点诵读破思路一一破解汪老的以画入境，以情结境的行文思路；2 .品味言
3、语探风格一一探究汪老“凡人小事，淡而有味”的散文特点；3 .细品深思品情思一一品味汪老在字里行间流露出的感情。（四）教学重难点1 .教学重点：细品深思品情思一一品味汪老在字里行间流露出的感情。2 .教学难点：品味言语探风格一一探究汪老“凡人小事，淡而有味”的散文特点。（五）教学过程1 .以歌会友，以音入境在本节课开始之前，播放周深的微风细雨音频。教师：“孩子们，听一曲周深的微风细雨，你有何感受？ ”预设：（1）我从歌曲的旋律中听出了淡淡的忧伤。（2）我认为歌词中的“微风细雨”不仅仅代表着自然中的微风和细雨，也代表了女子对 丈夫淡淡的思念之情，属于触景生情，借物抒情。教师：“孩子们，歌曲借着“微
4、风细雨”来抒发女子对丈夫的思念，今天，也有这样一 位散文大家，借着“雨”来抒发他对他的“第二故乡”一一昆明的怀念，就让我们一起来探 索，来走进这样一篇美文吧一一板书昆明的雨2 .分点诵读，逐步突破这部分内容将分为几个板块，贯穿趣味活动，运用咬文嚼字法、沉词入句法、教材整合 法以及诵读法等教学手段，引导学生从汪老的字里行间感受情感，在教学过程中建构师生共 同的生命状态。板块一：反常标题一一平淡不失诗意【活动一：趣读标题】教师：“孩子们，用你们智慧的双眼再来观察观察，你从标题中读出了什么？请你用从 标题中，我读出了句式来回答。”学生品读观察，自由发言。预设:(1)从标题中，我读出了写作的对象是雨。
5、(2)从标题中，我读出了一定是昆明的雨很特别，和别的地方都不一样，才会写它。(3)从标题中，我读出了昆明和雨一定有着特别的联系。(4)从标题中，我读出了教师：“很好，同学们都提出了自己的猜测，接下来请你诵读全文来印证你的猜测吧。”【活动二：诵读全文】出示任务：(1)自由诵读课文，勾画出最能概括出昆明的雨的特点的关键句子。(2)作者从哪些方面来描写昆明的雨的这些特点的？请你用昆明的雨是(特点)，因为句式来表达。学生自由诵读，默读，跳读，就以上两个问题勾画圈点，展示成果。预设：昆明的雨是明亮的，因为雨总是“下下停停，停停下下”，因为“气候不低人很舒服。昆明的雨是丰满的，因为草木的枝叶里的水分都到了
6、饱和的状态；仙人掌不仅多，而且 肥大；菌子颇多；梅子肥大；缅桂花的叶子把房间都衬绿了昆明的雨是使人动情的，因为景美、味美、人情美、氛围美。教师点拨：昆明是作者的第二故乡，作者曾在那儿生活了七年，那儿的一草、一木都让 作者难以忘怀。文章虽然没有用大量的笔墨来描写昆明的雨，而是从一幅画入手，将记忆中 的景、物、事一件件展开，看似“杂乱无章”，有些散，但中间以“作者对昆明的喜爱与怀 念”之情为线索，体现了散文形散神不散的特点。板块二：反常首尾一一以画入境，以诗结情教师：“孩子们，刚刚你们用智慧的双眼，独具的匠心分析出内容与标题的联系。那么 接下来请你们再用你们智慧的双眼看看，汪老的这篇文章与我们平实
7、所学的文章在开头部分 有何反常的地方吗？请你用看首尾，我发现了 句式来回答。”学生反复诵读首位，勾画圈点，讨论交流。预设：看首尾，我发现了这篇文章的开头与往常学习的文章开头不同，文章中心为“我 想念昆明的雨”，但是并没有放在文段的开头，而是以一篇带有昆明特点的画进入情境，引 出中心；结尾也颇具特色，以一首小诗再次将文章的主旨一一“我想念昆明的雨”将感情推 向高潮。教师：“汪老的散文就是这样独具风韵，别具一格。他曾说过：我不喜欢布局严谨的 小说，主张信马由缰，为文无法。汪老的小说是这样，他的散文亦是如此。板块三：反常标点一一句句点点均有深意教师：“孩子们，刚刚我们从标题、首位角度出发，发现汪老散
8、文反常之趣，接下来请 你们读一读老师ppt所展示的句子，找一找此处又有何不同寻常之处呢。”屏显：昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。预设：我发现两句话的标点不同，第一句的逗号在第二句变成了句号。教师追问：你认为哪句好？预设：第一句。教师追问：为什么？预设：第一句是原文，当然是原文写得好！教师引导：虽说汪老的散文是出了名的好，但是也不能盲目崇拜哦。请你试着从逗号和 顿号的作用方面来试着回答。预设：我感觉顿号停留的时间稍短，句号停留的时间稍长。教师引导：答到点子上了，请你试着读一读。（学生通过诵读读出区别）教师追问：这样做有什么好处呢？预设：我觉得逗号停留时
9、间稍长，给人足够时间回味，让人不自觉地重读“使人动情的” 几字，读来韵味更绵长，情感更浓厚。而顿号停留时间稍短，整句话读来轻重相当，韵味不 足。教师引导：你真会读书，汪老的散文不说改掉一个字，就连改掉一个标点都是不能够的。 你还能从文中找出其它“反常”的标点句吗？学生通过默读、跳读、勾画圈点，交流展示。（1）牛肝菌色如牛肝，滑，鲜，香，很好吃。牛肝菌色如牛肝、滑、鲜、香、很好吃。教师过渡：这句跟上一句一样，都是把寻常用的顿号改成了句号。来，老师换一种形式, 大家再来感受一下。屏显：牛肝菌色如牛肝，滑，鲜，香，很好吃。（随机点读，感受逗号的作用）预设：我感觉这种读法更有味道，感觉牛肝菌真的在嘴里
10、吃了一遍，最后的“很好吃” 是发自内心的感叹。教师小结：就是这样，“滑”是刚入口接触到舌头的触感；“嫩”是牙齿轻轻咬在牛肝 菌上的感觉；“鲜”是经过一番的咀嚼之后带来的感受；“香”代表着吞咽之后的回味；作 者用简单的逗号将一系列的感受慢放，味道就翻倍了。（2）这东西也能吃？ ！这东西这么好吃？！教师引导：孩子们，再来看看这两句，它们标点是一样的，那抒发感情是相同的吗？大 家来读一读，细细体会一下。预设：我觉得这两句虽然标点用得一样，但是所抒发的情感完全不一样。教师追问：如何感受出来的呢？我们试着增加一个字。屏显：咦？这东西也能吃？ ！啊！这东西这么好吃？ ！（再次随机抽问，对比诵读，读出不一样
11、的韵味。）教师引导：来，把语气词加进去再来试着读一读。预设：我认为第一句着重表示疑问、怀疑，似乎看到一位在食用干巴菌前，皱着眉毛全 然不信的学者。而第二句着重表示惊叹、惊讶，是入口品尝到味道之后震惊和连连赞叹的画 面。仅一个标点，就可以让人身临其境。教师点拨：孩子们，这里出了标点用得反常，更让我感到反常的是，明明只是各类寻常 的菌子，为何汪老会把它写得如此让人垂涎欲滴，四十年都难以忘怀呢？屏显：自卢沟桥事变后，北方战事吃紧，北大、清华、南开三所大学临时合并，在云南 成立了西南联大。而汪曾祺1939年入读西南联大，在昆明生活了整整七年。教师小结：在生活极其艰苦的环境下，避开战事的紧张，在琐碎的生
12、活小事中寻找生活 的美好，这正是汪老对待人生的一种态度，热爱生活，能够在平淡的生活中寻找生活的美好 也正是老师想要教会你们的能力。板块四：反常无言一一此时无声胜有声（留白）教师过渡：孩子们，请你们再用智慧的双眼比对一下，看看你能发现什么？屏显：1 .她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面 摆得满满的桂缅花！带着雨珠的桂缅花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。2 .雨下大了，屋里有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在 檐下站着。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严实实的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的 半开的百花和饱胀的花骨朵，都被雨淋得湿透
13、了。教师点拨：同学们，听说过“冰山原理”吗？露在水面上的远没有其隐藏在水下的多。 有的时候，写文章也是，不用处处写满，留一点空白更能满足读者的阅读空间。预设：懂了，就是这两段句子都还没有写完呗，背后还隐藏着无限深意。（学生合作、探讨，教师适时点拨）预设：这里的房东是寡妇，桂花就是她的经济来源，她怕被租客采摘，不是明说，而是 反常地送花，写出了昆明人情质朴，作者怀念昆明的人情之美。这里说“不是思乡，不是怀人”，正是昆明人情的质朴，让作者的心柔柔软软的，不觉 得孤单。第二句里的场景明明就是酒店，人应该是最多的，而作者却反常得不写人，而是一而再, 再而三地重复“雨”不断下大，怎样淋湿了花木，感觉应该不是淡淡的乡愁。屏显：日寇侵华，中国大部分地区都沦陷，汪曾祺的故乡高邮也难逃厄运。可以说所有背井离 乡之人面对国国家王都会有一种祈求稳定安宁生活的渴望，所以在这里的所有看似无声娴静 的景物描幕传递出的其实是一种澎湃在内心深处的深沉的家国情怀。教师小结：在汪老的笔下，昆明是美丽的，景色是迷人的，日子是安稳的，在不平凡的 岁月里，甘于清贫、苦中作乐，在艰难困苦的岁月里毫不埋怨，孜孜不倦地追求真理，奋发 图强。在他的文章中以散淡的语言来展现出生活的诗意与美好，弱化生活带来的苦，以增强 人们对生活的自信心和信念。这是我们学习的榜样。