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1、黄果树瀑布第二课时教学设计（精选优质公开课获 奖教案教学设计13篇）2022-12-12黄果树瀑布第二课时教学设计（精选13篇）黄果树瀑布第二课时教学设计篇1教学要求：1、理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。2、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美，体会 大自然对人性情的陶冶。3、懂得保护大自然，热爱大自然。教学重、难点：体会文章优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表 达出自己心中的感受。教学方法：谈话法、情景体验法、迁移法教具准备：多媒体教学过程：一、课前组织同学们，此时此刻，在这间教室里，最吸引你注意的是什么？二、复习导入1、通过上节课的学习，黄果树瀑
2、布给你留下了什么样的印象？ （师根据生的回答，板书“听”、“看”。）2、多么壮观的景象啊！那此刻，你想说些什么呢？三、激情朗读，建构体验的基础1、还记得海伦凯勒吗？她正是用动人的笔调描绘着她心中“看” 到的世界。（师很激情地）今天，我们就借作者的语言文字来听一听黄果树瀑布对我们深情 地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼，好吗？2、大家的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔流。那 我们现在就来读一读这优美的文章，比一比，看谁读得最投入、最动 情。形态宽大黄果树瀑布声响巨大感受舒服 活力黄果树瀑布第二课时教学设计篇4什么是阅读教学呢？语文课程标准中作了这样的表述： 阅读教学是学生、教师、文
3、本之间对话的过程。课堂教学的三个要素 学生、教师、文本，这是大家早就熟知的，只是这三者之间的对 话怎样才能积极、有效地开展呢？在执教了黄果树瀑布这篇课文 后，这个问题给我留下了深深的思考。黄果树瀑布是国标版小学 语文第九册中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游 览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体 生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让 学生也能有这样的感受呢？通过反复斟酌，我觉得学生应该与文本之 间的交流应放在首位，只有当学生在与文本的交流中感受到了黄果树 瀑布的美，体会
4、到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在师生之间、 生生之间进行有效的对话，在这样的对话中，学生不仅交换了思想上 的苹果，也得到了跳一跳，摘苹果的机会，这样一来，整节课就对学 生的眼、耳、口、心的运用提出了更高的要求。而多媒体这一现代教 育技术手段，把文字、图形、图像、活动影像、动画和声音等多种媒 体信息进行综合处理，用于辅助师生阅读欣赏这篇美文，就能够帮助 学生在最短时间内达到最佳的效果。俗话说：良好的开端是成功的一半。可见，新课的导入是一堂课 成功与否的一个重要环节。如何精设导入，使之与教学内容衔接得天 衣无缝，又能很好地唤起学生的生活积淀，而不留痕迹呢？在教学黄 果树瀑布时，我是这样设计的
5、：片段一.复习导入师：通过上节课的学习，同学们都知道黄果树瀑布一一生：真是不部大自然的杰作！师：那么，作者为什么把黄果树瀑布称为大自然的杰作呢？今天 就让我们一起走进黄果树瀑布，一起去领略一下大自然的这部杰作。课文第一段黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。是新课学习的 指挥棒，教师介绍黄果树瀑布不仅是我国最大的瀑布，亚洲最大的瀑 布，也是世界最壮观的大瀑布之一。学生的兴趣被激发了，对黄果树 瀑布充满了向往，迫不及待地想进入课文内容的学习。教师在这个时 候及时提出了本节课所要研究的一个中心问题，那么在接下去的学习 过程中，学生就有了一个明确的目标，就能带着这个问题去好好的探 究了。片段二师：进入黄
6、果树风景区，首先吸引我们的是瀑布的什么呢？生：瀑布的声音。（师板书：声响）师：你从哪里知道的呢？请把描写瀑布声音的句子找出来？生：刚进入喧嚣的水声了。师：同学们自己来读读这句话，说说从中感受到了什么？从哪里 感受到的？生：瀑布的声音非常大。从人喧马嘶，喧嚣这些词语中体会到的。师：说说人喧马嘶和喧嚣的意思。是不是瀑布的声音一开始就很大？从哪里看出来的？生：不是。从飘，渐近渐响这些词语中看出来的。师：谁愿意把黄果树瀑布的声响的特点读出来？自由读，个人读，朗读评价。师：想不想听听这瀑布的声音？教师播放（声音和图象一齐播放） 你们还能用哪些词语来形容这瀑布的声响呢？齐读，感受瀑布声音由远及近，由轻到重
7、。一 .创设情景，激趣。教师创设了带领学生亲自到黄果树瀑布的风景区去游览这一情 景，这让学生有了一种迫切想游览一番的兴趣，也让学生有一种身临 其境的感觉。在还没到达黄果树瀑布面前时，首先听到的便是那瀑布 的声音，那么在学生的头脑中自然就有了一幅壮观的景象，有的学生 可能感受到了瀑布直泻而下，声音非常大，而有的学生可能感受到瀑 布的声音从远处飘来，非常柔和。带着这种感觉再让学生到文本中去 寻找有关瀑布声音的句子，学生的心中就更有底了，在他们自主阅读 的过程中就会明白，原来一开始感觉到声音很柔和，是因为离瀑布的 距离还很远，只能听见那哗哗的渐近渐远的声音。觉得瀑布的声音非 常大，惊天动地是因为与黄
8、果树瀑布越来越近。那么这段文字的一个 写作的顺序就不言而喻了一一由远及近.多媒体的合理运用。由于黄果树瀑布离我们这个地方很远，学生们都没有亲自去感受 那壮美的景象，况且生在我们南方的孩子甚至连一些平常的瀑布都没 见过，那么教师只有选择利用多媒体课件让学生在网络上感受的这个 方法了。叶圣陶先生说过：入境始于亲。只有当学生亲生体验过，才 会展开积极的想象，从而主动积极、创造性地理解课文，体悟情感。 课文的二、三、四自然段分别介绍了黄果树瀑布的声音和形态，所以 我安排了播放黄果树瀑布的由远及近的声音的播放，以及黄果树瀑布 的一些气势非凡，雄伟壮观的图片，帮助学生去感受瀑布声响和形态 的特点。在这里网
9、络不可替代的优势就充分体现出来了。听，瀑布声 像微风拂过树梢，像潮水涌上岸堤，盖过了人喧马嘶，天地间只存下 一片喧嚣的水声。逼真的瀑布声让学生似乎亲耳聆听到了大自然美妙 的乐章，在这支奏响于天地之间的交响乐中，学生感受到了黄果树瀑 布声响大的特点，心也追随着那由远及近的声音向黄果树瀑布奔去。 看，瀑布好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，通过录象的播放, 学生领略到了黄果树瀑布一泻而下的气势，准确地理解了作者为什么 把黄果树瀑布比作为宽幅白练，利于他们了解黄果树瀑布形态宽的特 点。二 .注重朗读，及时评价在教学黄果树瀑布声音和形态这个部分，我采用了 一系列的朗读 方式。有默读，到个人读，齐读。朗
10、读教学贯穿于整个的教学过程当 中。让学生找出描写瀑布声响的句子时，我采用了让学生默读的方式, 这更有利于发挥他们神气的注意力，留给了他们思考的空间。并且在 一定程度上也训练了学生的默读速度，可谓一举两得。在分析好黄果 树瀑布声响的特点后，我要求学生能通过自己的朗读把瀑布声响大的 这一特点表现出来，这是一个对部分学生来说相对较高的要求，所以 我给了他们单独练习的时间，先自由读，在这个基础上，再请学生进 行个人朗读。个人读的好处就在于能让学生充分发挥自己在朗读这个 方面的优势，展示自我的风采，也让其他学生能感受到这是一种美的 享受，借鉴别人的长处，在潜移默化中提高自身的朗读水平。而最后 的齐读则能
11、体现出一种瀑布飞流直下的那种非凡的气势。朗读的成功与否，关键要靠学生用心感悟。上述教学片断中的朗 读，都依靠学生在意境中读。学生之所以能将文字读出其中的韵味来, 是因为图文并茂的多媒体使学生全身心投入到意境之中，创造出一种 最佳的阅读欣赏美文的境界，图片看在眼里，感受在心中油然而生, 似乎自己置身于教材描绘的情景之中，学生与文本的交流无疑是令人 满意的，在画面、文字的交汇合融合中，学生他们的注意、记忆、想 像、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起, 智力活动进入最佳时期。他们灵感的火花闪现，课堂气氛变得异常活 跃，以至于让学生指导学生读书、借助画面背诵课文，成了水到渠成 的事
12、。学生急于要把这段美文背下来，再加上教师巧用轻快优美的音 乐，课堂上出现了又一个高潮。学生读得有声有色。总之，教师在教学中运用多媒体技术进行适时辅助，创设出图文 并茂的丰富情境，就能让学生的眼、耳、口、心得到积极愉悦的配合， 从而有效地开展文本、教师、学生三者之间的对话。黄果树瀑布 的教学实践充分说明了这一点黄果树瀑布第二课时教学设计篇5俗话说：“良好的开端是成功的一半”。可见，新课的导入是 一堂课成功与否的一个重要环节。如何精设导入，使之与教学内容衔 接得天衣无缝，又能很好地唤起学生的生活积淀，而不留痕迹呢？在 教学黄果树瀑布时，我是这样设计的：师：今天，我要向大家介绍一个人。板书：徐霞客了
13、解他吗？指名说。师介绍生平。师：知道他的塑像现在在什么地方吗？师：板书“黄果树 瀑布”。知道什么叫“瀑布”？看过吗？谁来 描述一下？师：知道这位伟大的旅行家的塑像为什么会放在这里？猜猜看？师：是啊！他被黄果树瀑布的美景所吸引住了！这么美的景，谁 不想永远的留在这儿呀！黄果树瀑布究竟有多美？想去游览吗？现在 就让我们打开书，一同随作者到那儿游览一下吧！设计理念：一、在学生头脑中烙下了黄果树瀑布的地位。虽然徐霞客在文中结尾处才提及了 一句话，但这段话却在暗中明 确了瀑布的地位，就连明代的地理学家都留恋此地，都被其所陶醉, 可见它的魅力，我们被陶醉也就不足为奇了。二、唤起了学生生活的储备，为我所用。
14、虽然，瀑布离我们很远，学生没有直观感知的经验，但是学生已 从各种媒体中早就了解到了。如何使学生的这种储备及时地调出，与 课文内容进行匹配、重组，引导学生“说说你所了解到的瀑布的样子” 恰是解决了这样的难题。三、激发学生阅读的期待，促其主动地去探知。学生一旦有了一种阅读期待，就会饶有兴致地主动阅读探究，以 验证自己的期待。“知道徐霞客的塑像为什么会被放在这里吗？ “这 一问题的安排正有此意。黄果树瀑布第二课时教学设计篇6教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、能联系课文内容，感受瀑布形态声音的特点，感受瀑布的壮 美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；3、理解移步换景的写作方法，并由此
15、理清文章脉络。4、运用专题学习网站，为学生创设良好的学习情境，激起学生 的情感共鸣。教学重点：借助专题学习网站，引导学生自主研读课文重点段落 瀑布的壮美和谷底时的感受。教学难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体会其 表达效果，品味黄果树瀑布的壮美。教学准备：1、教师：课件2、学生：搜集有关瀑布的图片资料， 复习学过的或收集未学的赞美瀑布的诗歌教学过程：一、导入同学们，今天老师特别高兴，因为我们将会一睹中国最大的瀑布 黄果树瀑布的风采！你们高兴吗？二、新授a： 声响师：let&rsquo； s go让我们用心去好好感受吧！生：听课文录音，读课文师：刚进入黄果树风景区，你首先感受到的是什
16、么？（声音）（1）你听到了什么声音？生：刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗的声音从远处飘 来&rdquo；师：从远处飘来、渐近渐响那是什么感觉？谁来读读？你听到了什么声音？生：那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。师：你们所听到的声音一样吗？（不一样）能模拟一下吗？仔细 聆听！生读师：我们大家一起来感受一下怎么样？生：分小组读1句和2句（2）师：还有谁听到其它的声音吗？（指名说）生：瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面， 仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声 浪之中，每个细胞都灌满了活力。师：这是你在哪儿听到的？雷声轰鸣，山回谷应？所有的男生一起，让我们
17、感受一下那如雷般的声响，女声则坐在 谷底享受一番吧！（男生读第一句话，女生读第二句话。）师：女同学们，把你听到乐曲与我们分享一下吧！（指名哼唱、模拟）聆听着匍然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷, 让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。师：愿意再听一下这渐近渐响、如此美妙的瀑布声吗？闭上眼，让我们用心去倾听这似天籁般的声音吧！多媒体使用：倾听瀑布声b、形态导入：声音虽美，但如果来到黄果树瀑布风景区只听其声，未免 太遗憾了吧！你们看到黄果树瀑布了吗？什么样？师：用括号在文中找出相关语句，好好读读。a、（透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三 叠，好像一匹宽幅白练正从织布
18、机上泻下来。）b、（瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游， 高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的银雨 撒金街的奇景。）黄果树瀑布的水，随季节变换出种种迷人奇观。冬 春季节水小时，瀑布铺展在整个崖壁上，不失其阔而大”的气势，游 人赞美它如银丝飘洒，豪放不失秀美；秋、夏水大时，如银河倾泻, 奔腾浩荡，势不可挡，瀑布激起的水雾，飞溅一百多米高。飘洒在黄 果树街上，又有“银雨洒金街的美称。c、（黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以 显得气势非凡，雄伟壮观。）师：说说黄果树瀑布给你留下了什么印象？你是从文中哪儿感受 到的？（白、宽、美）多媒体展示画面c
19、、感受师：我现在有一种冲动，想亲手触摸一下，你们想不想？快速地阅读课文第五小节，告诉我你的感受？凉丝丝的，舒服极了！想想，你什么时候有过这种感觉？师：带着这样的感觉把课文美美的再读一遍。指名读说说你此时的感受d、回顾师：聆听着这天籁般的声音，欣赏着这如画般的美景，游历过祖 国许多名山大川的地理学家徐霞客沉醉了！（陶醉行不行？）（此时此 刻的我们也沉醉了！）让我们发自内心的赞美它吧！黄果树瀑布真是一部大自然的杰作！小组朗读，三组分层朗读画面回味，配以音乐三、作业：1、将你所到之处的美丽用笔描绘出来，并收集有关景点的照片， 和大家一起分享，准备在下次的班队会上来个交流！2、讨论我们为保护这美丽的景
20、观可以做些什么。设计思想：新课程改革要求把学生放在教学中的主体地位，强调以人为本。 语文教学要坚持以人为本，就是要让学生在学习中去感受、感悟、积 累与运用。在学习黄果树瀑布一文中，就要通过对瀑布声形色艺 术形象的感受，缩短学生与瀑布之间的心理距离；通过对描写瀑布相 关语言文字的感悟，加深对瀑布的认知和对精准的语言文字的体会; 通过对优美词句的积累，强化学生对美的事物的领略和为学生的语言 创造提供模式；通过运用，最终实现语文学习的根本目的。黄果树瀑布第二课时教学设计篇7教学过程：一、视频欣赏导入1、通过上节课的学习，我们已经知道黄果树瀑布是我国最大的 瀑布，在贵州省镇宁布依族苗族自治县境内。它离
21、我们很远，今天, 老师利用电脑网络把它带到了我们大家眼前，让我们一起走近瀑布, 去欣赏、领略一番吧！2、看瀑布视频。二、找中心句1、浏览课文，从课文里找出一句话来说说自己的感受。2、自由快速浏览后交流。3、出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！指导朗读三、学文1、明确学习目标：(1)用喜欢的方式读课文，想想从哪里体会到黄果树瀑布是大 自然的杰作。也可以和旁边的同学说说。(2)练习朗读，把自己的体会通过读表现出来。2、学生自学。3、交流：(1)宛如白练：这里用了比喻的修辞手法，写出了瀑布的什 么特点？练习朗读。(2)银雨撒金街：看图，加深体会。作者在这里为什么说“银雨”而不说“水花撒小镇”？
22、练习朗读(指名读后请女生读)(3)匍然作响第一小节：你从哪些词体会到？ 听瀑布的声响视频。 练习朗读。(自由练习后指名读，在齐读)第二小节： “千万架”真的是一千万架吗？ 你能把这种感受读出来吗？第六小节：说说体会。 练习朗读(自由读，想读的一起读)4、小结：我们从瀑布的形态宽、声音响两方面体会到了黄果树瀑布真是一 部大自然的杰作。有没有其他方面的补充？(1)交流：体会作者的感受。(第七小节)齐读。(2)引读第八小节四、总结1、此时此刻，徐霞客沉醉了，作者沉醉了，那我们呢？2、你想对黄果树瀑布说些什么，进入讨论区，把感受写下来吧！3、交流感受。五、作业浏览延伸区，选择喜欢的一处风景区游览后，任
23、选一题回复在作 品区。把黄果树瀑布的美景介绍给其他人，注意用上课文中的好词 好句。仿写一处景物，尽可能多的用上课文中的好词好句。黄果树瀑布第二课时教学设计篇8二.教学目标（一）语文基础知识目标L生字篁竹huGng 清洌1 i。为纸ch i 为堪k d n怡然y i 悄怆chu a ng俶尔chti翕忽xi幽邃sui 瀑布pfi 耳膜倒塌tG 崩裂b。ng 强调qi d ng 震耳欲聋yti 1 6 ng 2. 多音字 3.词语清洌：清澈而寒冷。参差：高低、长短、大小不 齐，不一致。怡然：愣住的样子。俶尔：忽然。翕忽：轻快迅速的样 子。差互：交错的样子。黄果树瀑布：在贵州省镇宁县白水河上，为 亚
24、洲最大的瀑布。瀑布：泉水从高山直上泻下来，远看仿佛挂着的白 布。成见：对人对事主观的固定不变的看法。声波：能引起人听觉的 振动波，可以在空气、液体或固体中传播。也叫音波。魂飞魄散：形 容受了极大的震惊，吓坏了。雄伟：雄壮而宏伟。壮丽：雄壮而美丽。 圣经：基督教的经典，包括旧约全书和新约全书。俗不可耐： 庸俗的使人受不了。千篇一律：许多文章都一个样。泛指按一个格式 机械地办事。陈腔滥调：多用陈词滥调，陈旧的言词，空泛的论调。 灵感：在文艺、科学等活动中，由于有关事物的启发而突然产生的富 有创造性的思路。灵感的获得是以实践经验和知识积累为前提的。4. 需掌握的文言虚词 5.词类活用心乐之意动用法，
25、以之为乐。 全石以为底 古今异义，把当作。斗折蛇行 名词作状语。凄神 寒骨使动用法。6.作者柳宗元（773819）,唐代文学家、哲学 家。字子厚。河东（今山西永济）人。世称柳河东。因官终柳州刺史， 又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。课文选自永州八 记。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著 名的，是他被贬谪到永州以后写的始得西山宴游记钻胡潭记 钻裕潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家碣记石渠记石 涧记小石城山记，这就是为人称道的永州八记。这些作品， 画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元水经注 注意，读到你感觉上来了，就举手。3、生自由朗读，师巡视指导朗读能力较
26、弱的学生。4、展示：想读哪儿就读哪儿。师感性评价，激发学生阅读的热情。四、入情品读，内化体验的过程1、方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情； 此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在“宁静致远”中去感受黄果 树瀑布给人无限遐想的魅力！2、准备好了吗？（师生一起做深呼吸）现在我们就来比一比默 读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景 象。（师边说边给“听”、“看”上加引号）咦？谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？对！唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情, 看出瀑布的壮观。3、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。4、汇报（1）、你“听”出什么
27、来了？师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是 不同的。（2）、师播放瀑布声响1、2O听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了？指导生朗读：“渐进渐响”、“涌了过来”指导生用“好像又像”说话。（3）、多美的句子啊！谁想再读一读？你想怎么读？（4）、你“看”出什么来了？师点拨：善于联想的同学是不会满足于书上一两句打比方的，还 有与众不同的体验吗？（5）、师播放一组黄果树瀑布静止的图片。有什么新的感受吗？（6）、师播放一段黄果树瀑布的影片。的传统而有所发展。水经注是地理书，对景物多客观描写，少主 观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情 融合于自然风景的描绘
28、中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地 区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。于坚, 四川资阳人。1934年生于云南昆明。当代诗人，16岁开始当工人， 1980年考入云南大学中文系，毕业后到云南省文联工作，1979年发 表处女作新堂吉诃德之歌。于坚是第三代诗人的代表人物之一， 他的诗歌以反抒情色彩，运用口语、反讽、自嘲等手法探索当代精神 生活。他试图退回到记叙、记录、记载那些看似最基本简单的写作上 去，寻求一种可能的最自由的散文写作。于坚的散文集有棕皮手记,人间笔记，棕皮手记活页夹等。（二）学习目标小石潭 记1.知识与能力：积累文言词语，感知古今语言的差异。 朗读文章，了解内
29、容。2.过程与方法：学习本文语言简练、生动， 景物刻画细腻、逼真的写作风格。品味作者简练生动、准确传神的语言特色。3.情感、态度与价值观：理解文中作者的乐观的情 怀。黄果树瀑布1.知识与能力：掌握本课中的生字词。 能用简洁的语言复述内容。2.过程与方法：学习对震耳欲聋的声音，使人全身湿透的水汽的描写。理解在作者心目中两个黄果树瀑布的形象。3.情感、态度与价值观：品味作 者内心发现的喜悦和体验的喜悦。三.教师建议小石潭记是柳 宗元永州八记中的第四篇，保持了永州八记一贯的行文风格， 观察入微，描摩细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以 特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出
30、了小石 潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作 者贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清 幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥 寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外, 文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”, 则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案 叫绝。 黄果树瀑布这篇散文告诉我们，任何有生命的东西, 如果被人们千篇一律地复制生产，就会丧失它原有的活力和价值。根 据“祖国的大好河山”这一总体概念拍摄的黄果树瀑布也不例外。“这 风景是没有空间、质量、空气和细节
31、的，它们仅仅是祖国的骄傲这一 概念的所指”。另辟蹊径，是改变对黄果树瀑布这一名词成见的关键。 作者接近它，首先是那瀑布的声音，这是图片无法传达的东西。接着 是承受瀑布的洗礼，使他的“每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼 吸着潮湿二感受到自己的生命“在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在 潮湿中的寒冷、收缩:尤其是作者绕过瀑布，抵达它的后面。他看 到“在中国的任何一张关于黄果树的风景图片中，都不存在这个地点”。 他置身于水流的内部，“看不出丝毫的雄伟、壮丽，没有任何所指， 你看到的就是水犹如玻璃粉碎那样的运动”。四.课文讲解小石潭 记（一）文章思路这篇游记一共分为五段。第一段，作者采用的是“移步换形”的手
32、法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致， 具有极强的动态的画面感。第二段，作者描写的是潭水和游鱼。这一 段，作者采用了与第一段不同的手法，变“移步换形”为“定点特写: 第三段探究小石潭的水源及潭上景物。第四段写出了作者对小石潭总 的印象和感受。最后一段，“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶 而从者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。”记下与作者同游小石潭的 人。（二）文章主旨小石潭记是一篇语言精美，含义丰富，形 象逼真的优秀山水游记。它表现了作者对于事物的深刻观察力和独特 体验。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发 了作者贬官失意后的孤凄之情，但时时流露出一种乐观。语言简练、
33、 生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出 的写作技巧。因之成为被历代所传诵的散文名篇。（三）写作特点 柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术 独创性的一个部分。而在他篇数不多的山水游记中，小石潭记可 以说是一篇很有代表性的作品。小石潭记是永州八记中的一 篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了 作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练，生动，景物刻画细腻、逼真， 全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。“从小丘西行百 二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”文章一开头，便引 导我们向小丘的西面步行一百二十步。来到一处竹林，隔着
34、竹林，能 听到水流动的声音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鸣佩环”是形容流 水的声音的清脆悦耳，犹如玉佩玉环相互撞击时发出的声响。文章由 景及情，写来极为自然。”青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”仅12 个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现在我们面前。“潭中鱼 可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，怡然不动；俶尔 远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游 动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿 的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字 面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭 水相互映衬的写法，收到了很好
35、的艺术效果。（四）课后练习解答 第一题三段文字都写水的清澈透明。三人都以水中游鱼衬托水的清澈, 吴、丽二人写得很简练。柳对游鱼写得较详，“似与游者相乐”写出 了鱼的神态美，游鱼的欢快感染了游者，游者的情趣体现在游鱼上， 真可谓情景交融，物我一体，生动有趣。第二题1.通篇用了许多 形象的比喻，生动、逼真，使人如临其境。“篁竹”就是成林的竹子；“如鸣佩环”是形容流水的声音的清脆悦耳，犹如玉佩玉环相互撞击 时发出的声响。文章由景及情，写来极为自然。2.小石潭的水格外 清凉，而且整个小潭全部是由石头构成的。整个潭底便是一块大石头， 在靠近池岸的地方，水底的石头翻卷地露出水面。这些石头千姿百态， 形状各
36、异。“纸”即为水中的高地；“屿”是小岛；“蟆” “岩”都是岩 石的各种形态。总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭， 所以，作者为它起名曰小石潭。3.如“潭西南而望，斗折蛇行，明 灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”向西南望过去，一条小溪 逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的 地方亮，有的地方暗。小溪两岸高高低低，凸凹不平，犬牙相错。这 里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬 行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形 象逼真。第三题1.介词 全石以为底，宾语前置，“以全石为底”； 以：“把”的意思，以为：把当作。2.卷石
37、底以出，连词，表结 果连接3.介词 以其境过清。连词，因为。黄果树瀑布（一） 文章思路全文分为三部分第一部分：第一、二自然段，写作者对图片 上的黄果树瀑布和在入口处看到的瀑布都没有什么特别的感觉。欲扬 先抑。第二部分：从“但那时我猛然间听见了瀑布的声音”到“这可 能意味着死亡，也可能意味着得救”写“我”从听觉上，视觉上感受 到了一个全新的，富有生命力的“与我在图片上所知道的那个黄果树 瀑布毫不相干”的黄果树瀑布。这一部分又分为两层，三、四自然段 写出了震耳欲聋的水声和走近瀑布时潮湿的感觉带给我的巨大的身 心感受。五六自然段写作者从一个独特的角度一一瀑布的背后观察、 倾听甚至抚摸瀑布的感受。第三
38、部分为最后两自然段，作者交代这篇 文章的确是有感而发。（二）课文主旨概念，是公共的，大家都一 样，没有个人的、独特的体验，没有自己的感觉。因此，光 有概 念，哪怕是辉煌的概念，仍然是空洞、抽象的，不能成为自己的血肉 和灵魂，也就是文 章中所说，是“干瘪的”，不可能生动，很难 写成动人的文章。因而，作者在直接接触黄果树瀑布，有了自己的感 觉，受到感动以后，明确说：“黄果树大瀑布”作为一直统治着我的 一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复 活了。课文写作者对黄果树瀑布以前间接了解的印象和后来身临其境 的观感。认识自然景物和认识其他事物一样，注重实践，亲身体验, 就会获得真知，
39、从而加深理解，提高认识。（三）写作特点 对 震耳欲聋的声音，使人全身湿透的水汽的描写极具特色。首先，是作 者的听觉。他是在“猛然间听见了黄果树瀑布的声音”以后，“心里 一阵激动，黄果树瀑布原来是有声音的。这声音即刻改变了我对黄果 树瀑布这一名词的成见。”有听觉和没有听觉是不一样的。在听觉的 直接感受之前，黄果树瀑布虽然在种种图片中见到，但那只是间接的 视觉感受。虽然人类接受外界信息的百分之八十是通过视觉的，但是, 图片上的视觉，却是没有声音的，没有震撼力，不能使人激动。而听 觉，虽然在接受外部信息方面只有百分之十五左右，但是比起概念来, 却显得很生动。同样是瀑布，一听到声音，就不同了，就有一种
40、发现 的喜悦：“黄果树瀑布原来是有声音的。”这说明听觉使感觉真切了， 拓展了感觉的广度和深度，冲击了固定化了的记忆。对这种冲击，作 者用了两种方法来形容，一种是间接的效果，就是声音使他发现原来 对黄果树瀑布的感觉是一种“成见”，二是直接的描写，听觉中的黄果树与图片上的黄果树，二者原来是“毫不相干”的。其次，作者用 相当浓重的笔墨来形容触觉，但是在这里，作者却把躯体的感觉写得 这样淋漓。他显然用一种非常夸张的话语来表现和瀑布的直接接触: 他强调瀑布的“抚摸”、“拍打”、“亲近”、“刺激”，使他的“每一个 毛孔都张开了:这是诗意的语言常用的手法，因为这里的诗意和舒 适的感觉是统一的。（四）课后练习
41、解答第一题 作者自己的解 释是：图片上的风景是“没有空间、质量和细节的，它们仅仅是祖国 的骄傲这一概念的所指:而概念，是公共的，大家都一样，没有个 人的、独特的体验，没有自己的感觉：因此光有概念，哪怕是辉煌的 概念，仍然是空洞的，抽象的，不能成为自己的血肉和灵魂，是“干 瘪的“，不可能生动。至于那些纪念品。作者自己的解释是：“这些纪 念品和拍风景照片的方法一样、也是按照某种旅游纪念品的统一 风格制作的，根本激发不起我的收藏欲。”因此他“不由地生出一种 在旅游点必产生的那种似曾相识的无聊感”。主要是表达光有概念是 空洞的，要有自己的体验，没有特点的统一“说法”是无聊的观点。 第二题瀑布方面主要是
42、听觉触觉，作者感受方面主要是发现的喜悦和亲身体验的喜悦。 从瀑布方面来说，令作者特别激动的，是那 些在图片上所没有的情景，也是别人很少写到的听觉、触觉上的黄果 树瀑布：一是声音，“它放射的声波令我的耳膜鼓了起来”，“最后， 是震耳欲聋；二是令人“全身湿透”的水汽；三是它“悬挂在高原 上“，以巨大的落差向下倾泻冲激，水柱”像庞贝城在火山中毁灭时 的大教堂的圆柱那样崩裂，轰隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。 水在变形，在死亡，在合成，在毁灭，在诞生”；四是瀑布“实 际和山体之间还有着一条缝隙，人可以从那里穿过”。在作者这方面，主要是充满了发现的喜悦和亲身体验的喜悦：“黄果树瀑布原 来是有声音的J
43、听觉使感觉真切了，使他发现原来对黄果树瀑布的 观念是一种“成见二听觉中的黄果树与图片上的黄果树，二者原来 是“毫不相干”的。亲身体验的听觉的具体性，它的内涵，它的震撼 力，胜过了所有“干瘪”的概念。瀑布的水汽，使作者从头发潮湿直 至“像落汤鸡一样里里外外彻底湿透”，他感受到瀑布的“抚摸”、“拍 打”、“亲近”、“刺激”，使他的“每一个毛孔都张开了 “。他感受着“生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩。”这种与 瀑布的直接接触，成为从宏伟的瀑布获得的痛快之感，受到没头没脑 的冲击的淋漓之感。这种痛快淋漓之感，激发出一种对于大瀑布的亲近感，给人以激动和欢乐。第三题在作者心目中，有两个
44、黄果树瀑 布：一个是“干瘪”的概念，一个是生动的、震撼人心的感受。把干 瘪的概念变成撼动人心的感受，关键是什么呢？首先，是作者的听觉。 他是在“猛然间听见了黄果树瀑布的声音”以后，“心里一阵激动， 黄果树瀑布原来是有声音的。这声音即刻改变了我对黄果树瀑布这一 名词的成见: 第四题本文所写的是名胜黄果树瀑布。文章一开头，就提出一个很尖锐的矛盾：对这个名胜他 早已闻名，知道它 属于祖国大好河山，从图片上感到它“雄伟、壮丽、万马奔腾”，但 却不感到“特别的激动”。在文章结尾处，又回到这个意思上来：本 来“黄果树瀑布”，“是一个俗不可耐的话题，一篇小学生千篇一律的命题为春游某某的习作的题材，一位满脑袋
45、陈腔滥调的诗人的灵 感来源，我有什么话好说呢？”如果真是没有话说，偏偏为了写作而 找话说，就只能说些套话了。作者到了黄果树瀑布门口看到它的风景照片时，还感到“无聊二照片时，还感到“无聊二这个矛盾，揭示得相当深刻。明知是祖国的大好河山，却无动于衷。为什么呢？作者自己的解释是：图片上的风景是“没有空间、质量和细节的，它们仅仅是祖国的骄傲 这一概念的所指”。概念，是公共的，大家都一样，没有个人的、独特的体验，没有自己的感觉。因此，光有概念，哪怕是辉煌的概念， 仍然是空洞、抽象的，不能成为自己的血肉和灵魂，也就是文章中所 说，是“干瘪的”，不可能生动，很难写成动人的文章。因而，作者 在直接接触黄果树瀑
46、布，有了自己的感觉，受到感动以后，明确说:“黄果树大瀑布”作为一直统治着我的一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复活了。 间：45分钟）一.给下列带点的字注音清洌（灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复活了。 间：45分钟）一.给下列带点的字注音清洌（【模拟试题】（答题时纸（翕忽（类似（）翠蔓（）为嵋（俶尔（）人参（）经络（）出差（怡然（参差（ 启蒙（为) ) )幽邃（）二.解释下列词语参差：怡然：差互：翕忽：俶尔： 瀑布：成见：声波：圣经：俗不可耐：陈腔滥调：三.把下边一段课 文译为现代汉语“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影 布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽
47、。似与游者相乐。”四.根 据课文内容填空1.我看到黄果树的图片并不会特别的（），这和看到祖国的（）、祖国的（）、祖国的（）这些图片的感受差不多。2.那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫 于天地之间的（）,从高处向我（），抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都（ ）o 3. “黄果树瀑 布”作为一直统治着我的一个早已（）的概念，顷刻间（ ）。另一个瀑布在我的生命里（）了。4.瀑布与山体之间有一条（）,人可以从那里（）到瀑布的后面。五.阅读（一）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣琬I环，心乐之。伐竹取 道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为（）， 为（），为（）
48、，为（）。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。怡然不动， 俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃 记之而去。1.在文中的括号中填写所缺的语句。2.解释下列带点的词解释错误的一项（）a.潭中鱼可百许头（大约）b.斗折蛇行 （像蛇一样）c.不可久居 （居住）d.影布石上（映）3.翻译下列句子。全石以为底。不可知其源。4.结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。 5.找出文中你认为最精彩的句子，并说说理由。（二）陶醉壶口 到壶口看瀑布去！（2）然而，清晨出发时还很高的兴致，现在却渐渐