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1、雨点儿教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设 计16篇）2022-12-12雨点儿教学设计（精选16篇）雨点儿教学设计篇1义乌市稠城第一小学诸葛红教材分析：雨点儿一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科 学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学 生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿 了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间， 有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。学生分析：班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌 握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是 分角色朗读更是受他们的欢迎
2、，但他们有意注意的时间还是较短，好 动、好玩。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和 引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡 自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和 创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师 的有效引导显得更为重要。2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验， 关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民 主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读 懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖
3、以生存的地球中的科 学奥秘产生兴趣。教学目标：1、在阅读中认识12个生字。2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。教学时间：2003年11月教学地点：教室（一年一班）教学手段：利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到 教学目的。教学准备：多媒体课件。教学方法：自主、合作、探究式学习方法。教学过程：一、揭课题1、播放电脑课件，欣赏小雨沙沙师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请 跟着唱。2、问：看了课件后，你有什么体会？3、板书课题：雨点儿师：你知道怎么读
4、题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、 听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）二、知全文1、自由阅读课文要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。2、交流师：读了课文你知道了什么？（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做 好准备，尊重学生的个性发展。）三、巧识字1、学生提出自己不明白的词句。2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字， 借助拼音读准字音。（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不 清，秋天的落叶数不清，漫天飞
5、舞的雪花数不清）（4）认读“云彩”“飘落”。（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落” 练习说话。（5）在文中找出带有“数不清” “云彩” “飘落”这三个词语的 句子，读一读。3、读理解“问”、“回答解（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问 什么？把有关的句子划出来。（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？ ”（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”， 指导学生读正确。（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？ ”引导学生 读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？ ”4、读“方二仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方
6、”这个词中 “方”读轻声。5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、 语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独 特的感受。）四、读中悟1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生 初步感受雨点儿给植物带来的变化。3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情 景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。小花从。从。4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上 齐读第5自然段。5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿
7、说些什么？6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服 的感情，把第5自然段读给好朋友听。7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标, 放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使 学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）五、悟中品1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评 价自己，互相评价。（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个 性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的 宣泄。）教学回顾：这节课的教学充
8、分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自 己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取 代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个 性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基 础知识没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断 地完善。 2005雨点儿教学设计篇5师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？生：这是下雨的声音。师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？生：我看见下雨了。师：噢，下雨了。谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的 知识，介绍给大家。生：（纷纷举手）我愿意！生
9、：我知道天上为什么会下雨。天上的云是由无数个非常小的小 水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”一云 当中掉下来的。随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越 沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就 是雨。师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。你怎么知 道这些知识的？生：我是在幼儿千千问这本书中查到的。师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不 愧为一名合格的研究员。师：你们还知道什么？生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。师：你怎么知道的？生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。师：你真是一个细心观察生活、
10、不懂就问的好孩子。师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什 么？生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。师：你们想知道它们在说什么吗？生：（齐声）想。师：今天，我们一起学习第12课雨点儿，听听它们究竟在说 什么？（板书课题）师：谁能读课题？生：（一个字一个字地念）雨点儿。师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”师：（示范读）雨点儿生：（齐声读）雨点儿师：你们想不想读读课文？生：（齐声高兴地）想。师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？生：拼拼音生：问老师生：问同学师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍, 再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看 谁
11、交的朋友多。（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方 法，师相机指导）师：小朋友读得真认真。你发现哪些容易读错的地方？生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。生：我发现“地方”的“方”读轻声，大家跟我读。师：小朋友读准了这么多字音。看，你们的生字朋友来了，大家 快来和它们打招呼。（课件出示生字）生：（齐声读）点生：（开火车读）数（shu）师：你知道这个朋友还叫什么名字吗？生：数（shu）,数学的数。师：真棒，以后我们还会遇到像这种一个字有多个音的多音字。 小朋友读时千万注意读准字音。生：（指名读）清师：谁能在“数”和“清”之间加
12、个字组成词呢？生：数不清。师：找一找，课文中说什么数不清？生：课文中说雨点儿数不清。师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？生：我知道星星数不清；我知道头发数不清；我知道雪花数不 生：（分组开火车读）彩师：谁能给“彩”字找朋友？生：彩笔、彩色、彩纸、云彩师：“云彩”就是我们常说的什么？生：云彩就是我们常说的云。生：（男、女生读）飘师：你怎样记住“飘”这个字的？生；一张车票在风里飘。生：风买票就是飘。师：小朋友真会动脑筋，用你喜欢的方法记住“飘”生：（指名读、齐读）落师：“飘”和“落”做朋友，谁认识？生：（高兴地齐读）飘落师：看，谁能用刚认识的一个词描绘老师的表演。（纸片飘落表演）生：飘落。师：在
13、生活中，你看见过什么东西飘落下来呢？生：雪花从空中飘落下来。生：树叶从树上飘落下来。生：塑料袋从空中飘落下来。师：大家不要随处乱扔塑料袋，保持环境卫生。师：谁能把课文中带有“数不清、云彩、飘落”三个词的句子找 出来，读一读。生：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。生：（齐读）空生：（小组开火车）问师：你是用什么方法记住“问”字的？生：我是用换一换的方法。“闪”字里面的“人”换成“口”就 是“问”生：我是用加一加的方法。“门”加“口”就是“问二生：门外站着一个人，一张口就要问。师：你们想的方法真好。记忆生字的方法很多，你可以选择自己 喜欢的方法记忆。生：（指名读）回。生：（男、女生读）答师：“回”和
14、“答”做朋友，你认识它吗？生：回答生：（小组开火车）方师：淘气的生字朋友都跑到了卡片上，你们还认识它们吗？（生双人开火车认字，师相机指导）师：淘气的生字朋友又藏到了课文里，你还认识它们吗？生：（高兴地）认识。师：把课文读给同桌听，读得好夸夸他，有困难帮帮他。（生同桌互读互听互评，师相机指导）师：谁能把课文读给大家听，其余小朋友当评委，想想给他几颗 星，为什么？（生读课文，小评委给星）师：谁敢向他挑战？（生读课文，评委给星）课间律动春雨沙沙师：小朋友刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点交朋友?生：（高兴地）想。师：只要你听懂了雨点说的话就会和雨点成为好朋友。（课件放大、小雨点的对话，学生听）
15、师：到课文中找一找，大、小雨点儿的对话，读一读。生：（指名）读对话师：问话怎样读呢？谁来扮演大、小雨点读一读？生：分角色朗读。师：从大、小雨点的对话中，你听懂了什么？生：小雨点想去有花有草的地方，大雨点想去没有花没有草的地（生到黑板贴图）师：小朋友听懂了雨点儿的对话，和雨点成为了好朋友，你想不 想问雨点儿什么？生：（兴奋地）想小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨 点儿你为什么去没有花没有草的地方？师：我也想知道这个问题的答案。我们读读课文最后的自然段, 然后同组的小伙伴在一起研究研究。（生小组合作学习，师相机指导）生：我们组认为，小雨点去了有花有草的地方，让那里的花更红 了，草更绿了。大雨
16、点儿去了没有花、没有草的地方，让那里长出了 红的花、绿的草，环境变得更美了。生：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花、有草的地方， 会给那里的花淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花、没有草的地 方，又不能让那里长出红的花、绿的草。所以小雨点儿要去有花有草 的地方，大雨点要去没有花、没有草的地方。师：植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点儿和小雨点儿分别去 了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。师：小朋友，我们一起到大、小雨点去过的地方看看，好吗？（配乐课件演示雨后景象）师：你有什么感受？生：我感到景色很美。师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？生：（有感情地）读最后自然段。师：
17、我也想读一读，请同学们当评委。（老师读，小朋友给星）生：（有感情地）读最后自然段。师：景色这么美，谁的功劳？生：（兴奋地）雨点师：你想对雨点说什么？生：谢谢，雨点儿真可爱师：带着你对雨点儿的感情，朗读全文。生：分角色朗读师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更 美。师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会 变得更美。师：可爱的孩子们，你们还认识这个朋友吗？生：（齐声）方师：观察“方”的笔顺和在田字格里和位置，你发现了什么？（生交
18、流“方”的笔顺和在田字格里的位置）师：你看老师写的合格吗？（师范写）生：合格生：描红、书写，评评哪个字写得更美。师：孩子们，本节课让我感受到雨点儿的可爱，更感受到你们的 可爱。课后请小朋友按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什么变 化。雨点儿教学设计篇6教材分析：本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小 雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的 滋润，花更红了，草更绿了。学习目标：1 .认识本课12个生字。会写“方、半、巴 3个字。2 .正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情。3 .运用添改板画和用自己平时喜欢的方式朗读课文等形式学习 课文，说说自己平时见过的
19、雨的特点，充分调动多种感官，以及学生 已有的知识储备，创造自主选择的契机，提高学生的观察能力，激发 学生热爱自然的感情。4 .通过对课文的理解，以及课件的演示：雨水的形成以及干旱无 水的大地在雨水的滋润下长出花草，使学生懂得雨水与植物生长有着 密切的关系。教学重点、难点：1 .认字和练习朗读。2 .要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。3 .通过多种形式提高学生观察能力，激发热爱自然的感情。教学准备：教师：课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。学生：布置学生课前问问父母或自己查阅资料：为什么会下雨？ 观察各种雨的特点。教学时间：两课时第一课时教学内容：通过朗读课文、课件演示等形式理解课文
20、内容，突破 重点、难点。教学过程：一、导入新课猜谜语，激发兴趣。同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来 一则谜语，注意听，看谁听得认真，猜得准确：千条线、万条线，落 入水中就不见。（雨）通过谈话，调动学生已有的知识储备。1 .生活中你见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨）2 .同学们平时真爱细心观察，知道那么多雨呢！那么你观察过大 雨是什么样的吗？（有时伴着雷声闪电，像盆往下泼一样，落在地上的雨水汇成溪 流）.这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？（春天、秋天）（前几天，我们这刚刚下过几场绵绵的秋雨）教学流程：创设情境、激趣导入春天来了，小雨就沙沙地下起来了
21、，你们想想看会发生怎样的故 事呢？（学生各抒已见，引入正题）想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？（板课题，指导读准儿 化音）（齐读课题雨点儿）兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就 越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有 关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界 和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难 点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。读文、识字、探究、感悟1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根 据要求独立读课文）明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高 读书的效率，
22、有利于养成良好的阅读习惯。2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反 馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍）鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创 设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车” 认读生字，读得对的小组能得到5颗星）比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合 作意识和竞争的意识4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？ 谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？ ”（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集 体边击掌边认读所
23、有的字记2遍）5、这篇课文共有多少自然段？（让学生用手势表示）（春雨沙沙下过，春姑娘就来了）揭示课题。今天我们就来学习一篇关于雨的课文。y u di a n e r12.雨 点 儿板书：大家注意看“儿”这个字，单独读时读二声，在这里和点连起来 读儿话音，跟老师读。（出示雨点儿图）多可爱的雨点儿啊！你也把它读可爱一点儿。（范读指读全班读）二、初读课文过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？想知道吗？ 快打开书翻到这一课吧！提出自学要求：自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确, 把句子读通顺，组长领着学习这一课的生字宝宝。检查自学情况：sh u q I ng pi a o lu d b a n
24、 k 6 ng hu 1 d a y u n cai d i fang数不清飘落半空回答云彩地方1、词语：（学生以对口令的形式领读：请你跟我读，我就跟你读， 读准声韵调，扫清拦路虎。）（彩、方在这里读轻声）点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方2、生字：（以开火车的形式读，可视情况去拼音。）三、理解课文。学习第一段。1、过渡：同学们会读生字和词语了，句子读的怎么样呢？谁来 读第一自然段。（多媒体出示第一段，指读）数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。2、师板画。3、对照这句话，大家都来读一读，对老师画的有什么意见？（数不清的雨点儿指雨点儿很多，数不过来，老师画的雨点儿太 少了。）谁听到了，
25、再来说一说。4、在同学们的帮助下，老师听明白了，你们明白了吗？那就请 你们帮老师画出数不清的雨点儿来吧！（学生添加板画）5、除了雨点儿数不清，还有什么数不清？（星星、雪花、头发）6、师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个 词时要读重一些。（范读、指读）学习二、三、四自然段。1、多媒体演示：“飘落下来”是怎么落呢？（看课件）2、师：飘落下来的雨点儿里，有大雨点儿，也有小雨点儿，半 空中大雨点儿会和小雨点儿说些什么呢？想听吗？（多媒体播放大、 小雨点儿对话的动画。）3、读句子：他们的对话有趣吗？从书中找出来读一读。4、多媒体出示句子：用你喜欢的方式读，想怎么读就怎么读。5、点红第二段
26、：你想用什么方式读？（根据学生回答，或赛读、接读、评读。提示读出问的语气）6、点蓝第三段：你想用什么方式读？问：这句中小雨点儿是怎么回答大雨点儿的？问：你呢？也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？不是，是什么？（是小雨点儿反过来问大雨点儿的话）问：它会问什么？（你要到那里去？也到有花有草的地方去吗？）7、大雨点儿到那里去了呢？用你喜欢的方式读一读吧！8、分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。（加动作带头饰表演）学习第四自然段1、想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方，想象一 下，它们到过的地方会是什么样？（据学生回答来学习）2、多媒体出示第一句：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。师范读，注意读
27、好“更红、更绿二.出示图欣赏请同学们闭上眼睛，渲染：雨过天晴，太阳出来了，空气多么清 新，打开窗户看看吧！学生睁开眼睛，说说看到的景色以及自己所想 象到的。3 .问：雨后的景色真美，可是世界上还有很多地方没有花没有草 呢！你知道没有花没有草的地方指哪些地方？（干旱的土地、沙漠）4 .课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，长出了红的花绿 的草。师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草，盼呀，盼呀， 终于下雨了，经过雨水的冲洗，大地湿润了，不久也长出了红的花, 绿的草。5 .想象：如果你是小花小草，你会对雨点说些什么？（谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开雨。）6 .朗读：不只小花
28、小草高兴，我们也很高兴，就让我们带着喜悦 的心情一起读这一段。四、总结延伸。1 .总结：同学们学习了这一课，我们知道了雨和人类、植物有着 密切的关系，想知道雨是怎么形成的吗？（课件演示）2 .延伸：自然界中不仅有雨，还有风、雪、露、雷、电，希望同 学课下查查资料，问问家长，讲给老师同学听。3 .最后带上头饰在小小雨点的律动中结束课文。附：板书设计y u di a n e r12.雨点儿第二课时教学内容：复习巩固、处理练习、指导书写。教学过程：一、复习。朗读课文。1、师：上节课，我们学习了 12雨点儿这一课，你知道了什 么？带着这个问题一起读一读课文。（做到正确、流利，尽量有感情）2、问：你知道
29、了什么？（从内容及知识方面谈）巩固字词。1、巩固会认的生字：课件：过河摘果子游戏，会读的字变成石头，谁过了河果子就 归谁。指导学生观察：点、半、问、清、空、方读一读，你发现了什么？（都是鼻音，前三个是前鼻音，后三个 是后鼻音。）指导学生区分：彩、数读一读，你又发现了什么？（“彩”是平舌音，“数”是翘舌音）2、点空彩扩词练习。3、拓展练习：课件出示“我会读”指导学生读通三个句子，在具体语言环境中复现生字。雪花从半空中飘落下来。你会回答这个问题吗？晚上，我坐在院子里数星星，怎么也数不清。4、课后练习：课件出示课后练习的句子。指导学生读通顺。补充练习：从土里钻出来。从天上。从。二、指导书写。1、出示
30、三个字：方、半、巴，指导学生认读。2、学生看书，自学生字的笔顺。3、课件演示生字笔顺，指名书空。4、教师范写。方：（教师边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）半：（注意“半”与“羊”对比）巴：（注意第二笔是短竖，第四笔竖弯钩要宽一些）5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。6、反馈书写情况，学生再次练写。附：板书设计y u di a n e r12.雨点儿雨点儿教学设计篇7【教案设计】教学目标：1、认识11个生字、会写3个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。教学重点：识字、写字和朗读。教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。教具准备：生字卡
31、片、相关图片教学时数：两课时教学过程：一、谜语导入，揭示课题小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老 师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（谜底：雨）对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、 毛毛雨、暴雨）我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里 的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天, 我们就来认识一下“雨点儿二（板书课题：雨点儿）通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪 个字是我们这节课要学习的生字？（点）它的部首是“八、”。雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来
32、既亲切又 可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿二（借助手势：读 完之后舌头往上一卷就行了。）二、初读课文1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做 到：（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？（2）把课文读通顺，要求词连读。（3）给课文的自然段标上序号。2、学生按要求自读课文。三、学习生字1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问 一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点）2、学习生字（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡 片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸）（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在
33、空中？（半 空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工）（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。 后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。（出示生字卡片“飘”）看见“飘” 字，你怎么记住它？（提示，风字边。风出来，空中飘。）（4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？（数不过来）课文里是 怎么说的？（数不清）（出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？（数学）“数学” 的“数”读第四声shi,在课文里它读成shi,数不清。“数”是一 个多音字。（出示生字卡片“清”），你怎么记住它？（+青）（5）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪 里去？ ”这是小雨点儿对大雨点儿
34、提出的问题。你怎么记住它？（门 十 口）（6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。（出示 生字卡片“回”“答”）“回”字还能组什么词？（回去、回家、回来）（7）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的？它要去哪儿？（小 雨点儿回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒： 在文中“地方”的“方”读轻声。）小雨点儿说，它要去有花有草的地方。（板书：有花有草）那大雨点儿呢？（板书：没有花没有草）2、巩固生字小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的 11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读）四、朗读课文1、我们学完了生字，老
35、师这儿有几个词，你能读出来吗？（出示：数不清云彩飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子 读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。）课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的?（头发、沙子、星星）只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿 有一根羽毛多好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动 作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了， 这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说飘落的意思吗？（轻 轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（纸张、树叶）2、读对话。（1）
36、找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。（2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？（分 角色朗读）（3）全班分角色读。（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。）3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什 么样的变化？（板书：花更红草更绿长出红的花绿的草）指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？为什么？（后面 一组，因为后一组更漂亮。）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。4、有感情地朗读全文。五、指导书写我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没 有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能 把字写好！方：（1）观察“方”笔顺。（2）观察“
37、方”在田字格中的位置：点、横折钩和撇的起笔都 在竖中线上。（3）师范写，生描红，并临写。六、总结通过这节课的学习，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有 花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小 朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？这个问题，我们留到下一节 课再来回答。作业设计：1、朗读课文。2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么 样的变化？3、思考：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？雨点儿教学设计篇8【教材分析】对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段, 给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界 是语文教学的重要任务
38、。雨点儿是一篇科学童话，文笔优美，是 引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨 点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了 雨水的滋润，花更红了，草更绿了。【设计理念】1、注重认知因素和情感因素的统一。2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组 织者和促进者的作用。【课前预热】出示：青蛙唱歌 下小雨、下大雨、下雷雨、师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。学生学声，做动作。一、情境导入1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小
39、雨的声音。师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出 你的小手，让雨点儿滴在你的手上。2、你感觉到什么？3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧, 谁愿意来打声招呼？揭题：雨点儿（正音）师：我们一起来招呼他一下。二、学习第一小节1、出示动画雨点飘落的情景：师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一 起数一数，好吗？我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？出示：数不清指名读师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？出示：飘落为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？
40、你能读好这个词吗？指名读一齐读。3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。出示：云彩云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一 句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？出示第一自然段。自由读一指名读一齐读配动作一同桌对读一齐读。三、学习二、三、四自然段1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到 小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“一 一“
41、找到他们说的话。2、听录音一出示对话的句子。3、师：大雨点问小雨点什么？认识问号及问句。在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？指名读齐读4、师：小雨点，你要去哪里？生：我要去有花有草的地方。5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来 关心我？生问：你要去哪里？师：我要去没有花没有草的地方！6、自由练习对话，同桌分角色朗读指名分角色朗读师生对读没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。理解没有花没有草的地方。6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练习读, 然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段）打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己
42、 能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主 动学习。7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形 式发表交流和讨论的结果。）重点学习三、五段从小培养学生的合作学习的意识和习惯8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？（自由质疑， 学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语 境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、 飘落”等练习说话。）“学而不思则罔“，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始 培养。9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为 什么要这样读。（
43、图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教 师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱 或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。）10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿 说些什么？阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读 实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、 体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥 自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。 2004雨点儿教学设计篇2一、导入课题1、播放儿歌小雨沙沙师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗？师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会
44、怎么问大雨点呢？句式练习：小雨点儿奇怪地问：“？ ”7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望， 在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自 然段。四、学习第五自然段1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了 什么变化？看动画。2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。(1)指导读：谁来读这一句话老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？小花，小花，你为什么这么红？小草，你为什么这么绿？(2)小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空
45、中飘得 越来越有劲了，再读第一自然段。4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了 一片荒芜的土地上，大 雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。5、出示句子：没有花没有草的地方齐读自由读齐读。6、出示第5自然段：自由读指名读想读的一起读。7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说: “我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。五、总结课文，齐读课文雨点儿教学设计篇9【教学目标】1、通过这一课时的学习，学生能够认识11个生字；2、正确、流利地朗读课文。3、理解“数不清、飘落、半空”等词语。4、了解课文内容，懂得雨水与植物
46、生长的密切关系。【教学重难点】教学重点是识字和朗读。教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。【教学过程】一、创设情境，揭示课题小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图 片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。 云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴 答、滴答一，你知道它是谁吗？我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚才小朋友给它取 了一个非常好听的名字一“雨点儿”如果你美美地叫它一声，它就 会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字 注意儿化音。二、初读课文，认识生字、1、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准 字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来 完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励 雨点）2、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生 字宝宝要来考考你了。你认识了谁？3、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你 还认识吗？（去拼音，开火车读字）4、看看小朋友的反应怎样？三、理解课文，感悟课文1、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错