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1、斑羚飞渡导学案（精选优质公开课获奖优质公开课 获奖教案设计教学设计16篇）2022-12-05斑羚飞渡导学案（精选16篇）斑羚飞渡导学案篇127斑羚飞渡导学案02【学习目标】1、学习课文，了解我国现存珍稀野生动物的种类及有关情况， 联系生活，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。2、学习描写“斑羚飞渡”的场面，从而体会本文叙述条理、详 略得当、重点突出的特点。【学习重点】品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。【学法指津】有感情的朗读课文，想像斑羚飞渡前的恐慌心理、组织飞渡时的 崇高心理和实施飞渡时的悲壮心理，想像镰刀头羊的动作神态等。之 后运用评点的方法，抓取文章中精彩的细节描写，品析
2、精彩的语言, 记下感悟和心得体验。【课时安排】2课时【学习过程】第一、二课时一、导入.导语有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火 团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞灭。这时在一只大 蚂蚁的示意下，他们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最 终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死不少蚂蚁, 但一部分因此得以存活。在生死关头，小小的蚂蚁这种牺牲一半保住 另一半的举动深深震撼了我。今天，我们将来看看沈石溪笔下温驯可 爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。1 .作者介绍沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云【拓展阅读】答案：1 .
3、在岩石上磕掉老喙，让其长出新喙。用新喙拔掉老趾甲， 让其长出新趾甲。用新趾甲扯掉旧羽毛，让其长出新羽毛。（3分）2 .示例：孩子呀，虽然我的做法有点残忍，但在这弱肉强食的环 境中我迫不得已呀！我要让你记住：只有强者才可以在这恶劣的环境 下生存下去。（4分）.（1）震撼（2）赞叹（4分。每小题4分）3 .通过其他鸟与鹰的对比，衬托出了鹰坚守孤独、磨炼意志而能 长久搏击天空的志向。【点拨】扣住“坚守孤独”或“磨炼意志”即 可。（4分）.示例1： 一味地溺爱孩子，是不能锻造孩子坚强的意志。示例2：经过暴风骤雨的人，不会再为轻风细雨所烦恼。顶着一 切艰难挫折向前，不再退缩，没有什么困难是不能战胜的。示
4、例3：温室里不能培养出栋梁，逆境才能塑造人才。（5分，扣 住上面三点中任意一点的要点去谈即可）斑羚飞渡导学案篇2【目标点击】1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。2、引导学生与文本展开多重对话，通过揣摩含义深刻的句子， 领会作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。3、引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。【学习重难点】通过揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感情，进而多角 度探究作品的主旨。【学法指津】朗读法、自主合作探究法。通过朗读，不仅可以揣摩文意，加深对作品思想感情的领悟，更 有利于渲染气氛，激发学生的联想与想象。自主合作探究法是实现个 性化阅读的最有效的方法，没有自主合作
5、探究，就谈不上与文本的对 话，阅读也就失去了鲜活的生命了。【学习时数】2课时【学习过程】第一课时预习导学一、讲故事导入：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面 对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一 线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵僻僻啪啪的声响，最外层 的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动 着，嘛啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下 了一小团这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉 择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今 天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故
6、事。二、了解作者沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于 上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具 一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王二 小说圣火获1990年世界儿童文学和平奖。第七条猎狗获中国 作协首届儿童文学作品奖。一只猎雕的遭遇获第二届全国儿童文 学优秀作品奖。三、自学内容：1、初读课文，正字音、字形，解释词义。（1）为下列加点字注音：悲怆（）娴熟（）逞能（）肌腱（）恍惚（）迥然不同（）参差（）眼花缭乱（ ）（2）解释下列词语娴熟：恍惚：进退维谷：迥然不同：一尘不染：略胜一筹：2、整体感知然后结合课文内容，按要求进行故事
7、情节复述。(准备2分钟时间)飞渡前(身陷绝境)一一飞渡(一跳失败、母羚绝望、分成两拔、 斑羚渡飞)飞渡后(走向彩虹)四、自由朗读，找出自己解决不了的问题，合作交流。这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式 充满感情的朗读你最喜欢的课文片段，并说说你为什么而感动。先自己思考，然后再讨论，并派同学发言。五、作业布置 任选其一：1、请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。3、请你给猎人们写几句你最想说的话。第二课时展示导学一、复习上节课内容二、默读课文，组内讨论，思考以下问题。(1)文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？(2)陷入进退维谷的绝境的斑
8、羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表 现如何？文章重点抓住哪些进行描写？(3)七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？(4)画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩 虹，有什么作用？(5)找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？(6)讨论本课的中心思想。点拨：(1)文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段 中形象的比喻(对山的)，斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可 逃。(2)文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀 头羊的形象。(3)作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地 写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景 写得特别
9、详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字 细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料, 产生惊心动魄的效果。(4)文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种 神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是 受了彩虹的神秘启示。烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。 渲染头羊自我牺牲的崇高之美。(5)议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。(6)本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的 生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的 整体精神。三、品读课文1、在这六个环节中，你觉得课文哪个环节写得最生动、最精彩？ 并请找
10、出有关段落。(“斑羚飞渡”)2、斑羚是如何飞渡的呢？请学生领读“斑羚飞渡”段落，其他 同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。(走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、 落)3、细读课文，四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊， 特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群(只)的斑羚，我从文中句子可以看出“句式回答。教师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局 的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。4斑羚飞渡具有怎样的壮举？四、能力提升(1)阅读课文关于斑羚飞渡的语段，思考：将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞
11、不绝口”好不好？为什么？文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了 描写，它通过作者的，赞美了斑羚的 精神。五、体验反思沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独 特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和 借鉴J1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚 比较一下，你有什么想说吗？资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有 关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生 火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部 脱险。在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让 领导同志先走
12、“，而这些领导同志还真的先走了这场震惊中外的 克拉玛依大火，带走了 288名中小学生和37名老师，而领导无一人 受伤。2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么 东西呢？（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才 能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神）教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更 有价值、更有意义。3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害 者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些 画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？六、结束语同学们
13、，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自 然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把动物世界 拍摄者金•；沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。”七、布置作业1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。2、续写斑羚飞度斑羚飞渡导学案篇3人教版语文七年级下册第27课一、学习目标：熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内 涵。二、学习重点：品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方 法。三、学习难点：理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。 四、预学部分【自主学
14、习】1、字词过关,给划线字注音:甜腻（）斑斓（凌空（） 娴熟（逞能（）恍惚（狩猎（）炫目（湛蓝（）悲怆（蹿跃（） 山涧（） 苍穹（） 肌腱（）剖开（） 对峙（）稚气（） 桥墩（) ) ) ) ) )开辟（） 戛洛山（）2、解释下列词语。（1）略胜一筹：（2）进退维谷：（3）秩序井然：（4）力不从心：五、导学模块【合作探究】1、文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境?2、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？文 章重点抓住哪些进行描写？3、镰刀头羊为何“悲怆地轻哮了 一声”从年轻斑羚的行列走到老年斑羚的队伍里了？4、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用 死亡做桥墩架设起来的桥
15、。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”）？5、找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？六、固学提高【课堂检测】1、选出加点字注音有误的一项是（） a、苍穹qi d ng 参差ch a 飘渺mi a ob、娴熟xibn 山涧jibn 奇迹jic、迥然ji 6 ng 湛蓝zhdn 对峙zh i d、均衡h 6 ng姑妄w G ng 斑斓1 d n2、选出下列词语中没有错别字的一项是（）眼花瞭乱 迥然不同 略胜一愁 秩序井然a、对峙逞能腻味 b、飘渺斑澜娴熟 c、蹿跳巡视参差 d、悲怆坠落绚丽3、选出对下面一段文字理解有误的一项是（）试跳成功，紧接着，一对对斑羚凌空跃起，
16、在山涧上画出一道道 令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻斑羚的成功，都意味着有一只老年 斑羚摔得粉身碎骨。a、“试跳成功，紧接着”起承上启下的过渡作用。b、“画出一道道令人眼花缭乱的弧线”与文中有关彩虹的描写形 成照应。c、这段话写出了许多只斑羚成功飞渡的壮观场面。d、“每一只年轻斑羚的成功，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身 碎骨”这句话热情地赞美了老斑羚的献身精神。七、课后反思斑羚飞渡导学案篇4人教版七年级语文下册第27课斑羚飞渡（第2课时）导学案 一、学习目标：掌握本课生字词，整体感知文本内容，理解作 者的思想感情。二、学习重点：品味斑羚形象、飞渡细节、环境描写。三、学习难点：尝试解读故事对人类的
17、启示。四、预学部分【自主学习】文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，使用自己的话 加以叙述。五、导学模块【合作探究】1、这是一群什么样的斑羚竟能在生死存亡之际做出这样的壮举? 你能结合课文谈谈吗？（用句式“我认为这是一群的斑羚，因为 ”）2、镰刀头羊作为这群动物的首领、这场飞渡的组织者，请你谈 谈这是一只什么样的头羊？（“我认为这是一只 的镰刀头羊，因 为）3、斑羚及镰刀头羊的形象让我们感动，作者描写这些感人的动 物形象的目的什么呢？4、在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？六、固学提高【课堂检测】同学们，这群斑羚的故事令人感动，还取决于作者娴熟的写作技 巧，就让我们将目光聚焦于这些具有强
18、大震撼力的文字吧！看看我们 能从文中学到哪些写作方法吧！品析环境描写：文中的哪些景物描写让你印象深刻，能否说说它 在文中的意义和作用？七、课后反思斑羚飞渡导学案篇5师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面 对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一 线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵僻僻啪啪的声响，最外层 的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动 着，嘛啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下 了一小团这是一个感人至深的蚂蚁的故事。（学生
19、们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些 凝重。稍作停顿，教师的叙述继续）的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却 生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的 故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）师：下面老师请同学们配合音乐朗读这篇文章。请你一边听读一 边勾画文章中最让你感动的句子；并请把握文章的故事，准备根据自 己的理解复述这个故事。（老师切换到poweHoint,点击鼠标，音乐 响起。）（四名学生配合音乐朗读课文，其他学生一边听读一边勾画。）师：这是一个震撼人心的故事，你如何复述才不失其感人的力量? 谁能试一试？（学生复述，
20、老师播放课文的多媒体画面，配合学生的复述。）生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的伤心崖边，伤心崖是一座绝 壁，两岸山峰相隔六米，无论什么斑羚也跳不过去。随着镰刀头羊的 一声吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年轻两拨。然后，一只老斑羚飞 身出列，纵身弹射般地跳向断崖，紧接着一只青年斑羚也飞也似的闪 了出去，就在老斑羚到半空最高极限时，青年斑羚恰好踩到老斑羚背 上，一记猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借着助力跳到对面山崖上，而老 斑羚，像断了翅的鸟笔直的坠入深谷。于是，一对对斑羚在空中成功 对接，最后伤心崖上只剩下了那只成功指挥飞渡的镰刀头羊。它迈着 坚实的步伐走向了那座彩虹，消失在一片灿烂之中。师：你复述得真精彩
21、。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些 句子，并说一说你为什么而感动。生1:最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨 里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻哮了一声，迈着沉重 的步伐走到老年斑羚那一拨去了这句话令我感动的是镰刀头羊本 来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡 的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。师：说得真好。生2：最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡， 都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚 群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡, 它们的这种精神真让人感动
22、。师：这种精神也震撼了老师的心。生3：最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的 老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜 到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换 位置我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地 勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。师：你的话也感动了老师。生4：最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽 阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳, 下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭 残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛 力踢
23、蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得 以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。师：很好。生5：最让我感动的话是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走 向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让 感到不可思议。生6：最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，又 架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有 争夺，秩序井然，快速飞渡这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那 种自我牺牲精神的纯洁高尚。师：你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所 震惊，作为读
24、者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动 是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们自由地讨论一下文章 南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵。 1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和 知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。3.知识链接斑羚 别名：青羊、山羊 分布：东北、华北、西南、华 南等地。国家二级保护动物。体大小如山羊，但无胡须。体长110130厘米，肩高70厘米左右，体重4050千克。雌雄均具黑 色短直的角，长1520厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色 随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块
25、白 斑。生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动, 极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草 和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右， 每胎1仔，有时产2仔。二、检查预习.为下列加点字注音：悲怆（）娴熟（）逞能（）肌腱（）.解释下列词语进退维谷：迥然不同：一尘不染：略胜一筹：三、整体把握.主题1 .结构2 .文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己 的话加以复述。3 .镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？ 谈谈你对镰刀头羊的印象。四、研读赏析.在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？2 .从彩虹架起的虚幻的桥，到
26、镰刀头羊“消失在一片灿烂中”, “彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的意义？的主题，小组合作，时间是3分钟。（学生分组合作，讨论问题，气氛比较热烈。）师：（演示课件）这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望 无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐、多么幸福的事 啊！可是它们却飞来横祸，在伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了 凄美、壮烈的一幕，对此你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的理 解。生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚 了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。生：我认为本文的主旨是我们应保护动物，动物与人类是相互依 存的，我们不
27、应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭 亡。师：人，在这个故事中扮演一个不光彩的角色。（板书）保护动物生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神, 同时也告诉人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力。师：（板书）集体主义精神生：通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”，我 感到它们具有可贵的整体主义精神。师：说得好。生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章 赞颂了斑羚的机智和智慧。师：你的角度很新颖。（板书）智慧。师：谁能结合你的所见所闻和生活体验讲一个和你感悟的主旨相 似的例子？生：我想讲一个小故事。一个上高中学习的学生，他学习非常好， 可
28、却突然间失明了，什么也看不见了。他万分痛苦，因为大学不能要 一个残疾的孩子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他，他又重新获 得了光明，坐在大学的课堂上。可是他的妈妈却永远地失明了。师：多么伟大的一位母亲啊。生：我在动物世界里看到：在热带雨林里，一群猴子为了补 充蛋白质而下树吃湿泥土。有一次，一条蟒蛇出现了，所有的猴子来 不及上树了。可那些老猴子宁愿自己被蟒蛇咬死，也让年轻的猴子先 上树。师：一群无私的猴子。生：有一群马在平原上玩耍，突然遇到了一群红狼，大家骚动起 来，狼群一步一步地逼进了。突然，有几只马冲着狼群飞奔而去，吸 引了狼的注意力。狼都向那几匹马冲去了。其它的马便得以生存了。师：一群肯牺
29、牲的马。生：一位母亲和她的儿子在大街上走着，突然一辆大卡车疾驰而 来，在这千钧一发的生死关头，母亲用尽全力推开自己的儿子，而自 己的身驱却被碾得粉碎。师：你说的故事太感人了。生：一个猎人在打猎的时候，遇到了三只狐狸：狐狸爸爸、狐狸 妈妈和它们的孩子。狐狸爸爸为了救妻子和幼子，竟不惜以头撞树, 撞得面皮开裂，以嘴撕咬，将胸脯扯得皮开肉绽。但仍然没有奏效时， 竟硬生生地咬断了自己的一条脚。猎人虽然能识破这种骗术，却无力 抗拒这种伟大的爱，最终他放过了这家狐狸。师：和老斑羚的精神一样，令人敬佩，促人思索。生：一个老猎人，他打了 60年的猎。一天早晨，猎人刚起床就 发现了一只中年母袋鼠。猎人从身后刚举
30、起了枪，本以为这只袋鼠要 跑。可这只袋鼠却没有跑，而是跪在了这个猎人的面前，眼里含着泪， 用乞求的眼光看着老猎人。可这个猎人还是打死了这只袋鼠。事后, 他越想越不明白。于是，他剖开了袋鼠的肚子，看见里面有一个尚未 成形的小袋鼠的胚胎。老猎人很受感动，从此以后不再打猎了。师：听了这个故事，人类只有汗颜的份儿。生：我曾经看过一个动画片，是在一个大海的下面，一个在鲨鱼 来攻击一群小鱼。小鱼的妈妈为了让它们的孩子能够活下去，于是它 们便告诉小鱼们马上离开。它们自己却心甘情愿地喂了鲨鱼。师：这么多的动物故事每一个都那么感人。生：一个小村庄发生了百年不遇的特大洪水，蚂蚁的家园被大水 冲垮了。蚂蚁们马上就要
31、被大水吞噬了。这时一只蚂蚁发现了一个桌 布。可由于有太多蚂蚁，布一点点沉了下去。这时有一大半的老蚂蚁 恋恋不舍地离开了台布。他们很快被大水淹没了，而在台布上蚂蚁驶 向了新生的彼岸。师：现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话，写在纸条上, 一会儿我们在大屏幕上发表。生：世界上最伟大的就是长辈们对下一代那深沉的爱！师：所以作为晚辈，我们就要懂得珍爱亲情，回报关爱。你说对 吗？生：生命固然珍贵，可为了下一代牺牲的精神的价值更高。师：你的话有点裴多菲的意味。生：人类最高尚的美德莫过于为整体奉献自己的全部。生：人类作为万物之灵，他们可以选择消遣的方式，而作为动物， 它们不能。生：人类啊，愿你们不要再伤害
32、野生动物，不要让这幕悲剧再重 演！点评：课虽然结束了（在师生心情都极不平静的情绪中），但留下的思 考是十分深刻的也将是长远的。整个课的始终都充满了人性的审判, 动物的壮举与人类的恶行，形成了十分强烈的对比，让学生受到震撼。 课文的人文性十分突出，教师对此的认识和理解是比较到位的。这节课成功的运用了多媒体技术，生动的画面配合教师动人的故 事，营造了一种动人心魄凝重氛围，学生们受到的震撼在接下来的课 堂活动中得以印证，无论是朗读和复诉课文都与教师开始的故事一脉 相承，应该是较好的实现了本课的审美目标。对故事思想内含的思考体现了发散性特征，学生们从不同的审美 角度谈了自己的感悟，从不同的认识层面体现
33、了自己的价值观，角度 和切入点虽不同，但同样具有审美价值。吴平教师参加工作的时间并不太久，也仅仅四年多一点。可是在 四年的教学实践中，她对教学的执著追求，对新教育理论的钻研，提 高了自身的水平和实践能力。近来的许多课都体现了她学习和思考的 心得。这节课是成功的。当然，对教学来说永远是遗憾的艺术。我个人认为，这节课的流 程设计是严密的，它遵循了人的认知规律。但如果把问题减少一些， 甚至可以只保留一个（比如只保留让学生谈自己读了这篇课文的感悟; 或者只给学生们一个演讲的题目：读斑羚飞渡想到的），可能会 给学生留下更多、更大的想象空间，让学生们谈、议、甚至争论。课 堂的自由度大了，学生发挥想象的空间
34、大了，可能会更利于学生的创 新能力培养和展示。斑羚飞渡导学案篇6斑羚飞渡说课稿各位评委、老师：大家好！我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：斑羚飞渡， 选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、 说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。一、教材分析：1、教材的地位及课文特点本单元编选了荔枝蜜、猫、斑羚飞渡、心中的鹰、鹤 群翔空等五篇描写人类的生存伙伴一一动物的文章。这些文章不仅 反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图 从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一 群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半
35、挽救另 一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。2、学习目标和重点、难点的确立初中语文新课程标准要求”要重视学生思维能力的发展”、“要注 重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本 单元特点，我把本节课的学习目标定为：知识目标：学习本文虚实、抒情相结合的写法能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人 的高尚品格。重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文 章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。3、学情分析本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本 文的学习创造了良好的条件，但
36、本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学 习起来有一定的难度，教师应重点突破。二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才 能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读 反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使 学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探 究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。三、学法指导一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给 学生学法正是实现叶圣
37、陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教” 的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中, 注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发 展。学法具体如下：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感 情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。四、教学流程（一）激情导入：我的导语 是这样设计的：（播放贝多芬的命运交响曲）同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大 火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他 们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一 起，像
38、滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火 势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举 动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺 可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语 设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的命运 交响曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自 然引出本课内容。）（二）整体感知1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今 天讲
39、故事大王。（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点, 通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实 的基础。）（三）协作质疑默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质 疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精 神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）（四）品味赏析分析欣赏斑羚飞渡的情景。教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述， 同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画 面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种 族
40、精神。（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件 的运用，更形象、更直观。）（五）拓展迁移引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小 动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今 天的发言明星。（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本 和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）（六）师生小结首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并给 课堂评选的明星发星以资鼓励。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）（七）作业设置针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈
41、谈你的看法。（本作业从保护野生动物的角度出发，谴责狩猎队的违法行为， 唤起学生动物保护的意识。）时间安排：激情导入 3分钟10分钟10分钟10分钟8分钟3分钟整体感知 协作质疑 品味赏析 拓展迁移 师生小结作业设置1分钟我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！斑羚飞渡导学案篇7知识技能：整体感知，复述课文过程方法：自主、合作、探究情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生 关爱动物、善待生命的情感课时分析第一课时：生自学，师辅导，弄懂字、词、音、义，了解斑羚, 熟读课文，思考“研讨与练习”第二课时：侧重说演，学生亮相公开课型说演课设计思路围绕“说演” 一一1、朗读课文，
42、表达对课文的理解与概括2、复述课文，进行创编“情景剧”（拟人化，对话或独白）3、对课文一些语句细细品味、揣摩（难点）4、感悟课文，联系经历，表达个性化的创见另外，师要投入，营造一种“飞渡”的悲壮氛围，感染学生，体 现情感美。还要注意语言美。生说要求做到观点明确，言之有理；生演要求投入辅助用具图片、歌曲教学环节1故事导入，以情入镜1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓 住了 一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去， 这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！” 还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住 树干的双手，消失在
43、了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自 己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这里人 类唱响出了真情的绝唱，那么在动物界中，当一群斑羚面临种族危险 时，它们又会作出什么样的选择呢？2、动口朗读，复述课文a.朗读：正确、流畅、有感情（读你所喜欢的片段，穿插“口羊”）b.复述：“图文并茂”（尤其第一对斑羚的试跳）把生所画的场面 的图片贴在黑板上，让生根据画复述。3、品读揣摩，加深理解a.老斑羚是真的老眼昏花吗？b.镰刀头羊的几次“洋”叫声一一评价富于智慧，有判断力，遇事镇定，临难从容c.用死亡做桥墩”的理解d.坠落的高度及地点4、入境表演，深味生命“哗”a.生分成两队，每对斑羚
44、飞渡前的心理b.镰刀头羊完成任务后的“独白”5、质疑探究，感悟真情a.生发挥b.斑羚有没有更好的逃生方法？最好的就是人类善待生命、关爱动物c.人，在文中充当了不光彩的角色但d.人，美丽的使者。播放一个真实的故事（徐秀娟与丹顶 鹤的故事）e.你的感悟？6、作业课本第207页第二题课后收集有关动物的感人故事7、板书设计（图片展示、组合）斑羚飞渡导学案篇8斑羚飞渡说课稿各位评委、老师：大家好！我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：斑羚飞渡, 选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、 说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。一、教材分析：1、教材的地位及课文特
45、点本单元编选了荔枝蜜、猫、斑羚飞渡、心中的鹰、鹤 群翔空等五篇描写人类的生存伙伴一一动物的文章。这些文章不仅 反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图 从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一 群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另 一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。2、学习目标和重点、难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注 重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本 单元特点，我把本节课的学习目标定为：知识目标：学习本文虚实、抒情相结合的写法能力目标：培养学生叙述情
46、节，展开生动形象描写的能力情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人 的高尚品格。重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文 章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。3、学情分析本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本 文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学 习起来有一定的难度，教师应重点突破。二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才 能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读 反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。2、情
47、境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使 学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探 究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。三、学法指导一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给 学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教” 的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中, 注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发 展。学法具体如下：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。3 .课文描写“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先 后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时 机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过 这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗？还是 主要出自作者的想像？4 .联系上下文，品味下列句子的含义，回答括号中的问题。1）山涧