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1、班主任论文之谈谈班主任的爱与严 在我读师范时，教育学老师讲过陶行知先生“四块糖果”的故事。当年，陶先生在育才学校做校长。有一天，他看到一位男生想用砖头砸同学，就将他制止，并责令他到校长室。等陶先生回到校长室，看见那个男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是对你的奖励，由于你按时来了。”接着又掏出一块来：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明特别尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“我理解过了，你打那个同学，是由于他欺负女生，这说明你特别有正义感。”说完，掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：“陶校长，我错了，同学再不对，我也不该打他。”陶先生又拿出第四块糖说：“你能认错
2、，我再奖励你一块。如今，我的糖已经分完，我们之间的谈话也该完毕了。”细味，我读出了为人师的素养有宽容、鼓舞、和气 ，教育的方式有理解、亲和力，给人如沐春风的感受，教育的观念有“没有教不好的学生”、“谁也阻止不了年轻的脚步”我们特别多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随意，失去师之尊严，确实是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。如何样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究征询题。一、对班主任“爱”的理解世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境地。教育
3、心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表如今班主任深化细致地理解学生，真心实意地关怀学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它包含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极确实信情感，它仍然一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因而，学生往往把班主任对本人的关怀、保护、信任等与班主任对本人的评价联络在一起，同本人的集体中的地位和人格价值联络在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。因而班主任的这种情感实际上就转化为
4、一种社会环境要素在每个学生心目中具有不同平常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！二、爱学生是教育学生的起点和根底教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把老师热爱学生作为“教育的奇妙”，他的座佑铭是“把整个心灵献给小孩们。”有经历的班主任都会有如此的体会，当学生认识到班主任老师是真心保护他关怀他，为他操心时，不管你是耐心的协助，仍然严肃的批语甚至是必要的呵斥，学生都会乐意接受。这确实是所谓“亲其师，信其道”，相反，假设班主任没有获得学生的信任，那么即便你教育目的正确，教育方法科学，教育也无法到达期望的结果。由于在教育过程中
5、，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表如今：班主任的教诲和要求，都要通过他们情感的过滤或催化。假设师生没有达成信任，学生面对班主任老师的教诲就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？三、班主任对学生的严在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那儿，“严”演化为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将构成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，
6、是对学生个性开展的隐性扼杀。真正的严应该是：1、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严峻。严峻意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严峻会使小孩产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、成心等不良心理都会滋生。因而，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严峻。2、严而有格 “格”确实是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观缘故，而一般学生就特别难说了。班主任对待如此的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采纳不同方法去严格要求学生，这个不同方法确实是格
7、。假设班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。四、爱与严的关系没有爱便没有教育，班主任唯有内心时刻装着学生，学生内心才能有你这个老师尤其结后进生，爱之深切，才能唤起他们发奋向上的勇气、决心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，推进了班主任最根本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，由于学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会如何样，如此，良好的班风无法构成。班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、谅解，外表上看，学生特别听话，甚至做得特别好，学生也能恪守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于如此一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良阻碍，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。班主任对学生不仅要给予关怀、保护、协助、鼓舞、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的间隔。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想质量、行为适应。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的 。