《班主任论浅谈班级管理中的分组实验做法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任论浅谈班级管理中的分组实验做法.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、班主任论文之浅谈班级治理中的分组实验做法 班级分组治理是班主任和课任老师进展教学治理的一个根本的治理方式，每个班级都按照座位被分成几个自然小组，在组织日常的教学活动时常按照小组进展，小组长的工作主要确实是收发作业本，除此之外，大概没有更多的职能了。而本期笔者在学科教学中引入小组竞争机制以后觉察每个同学的学习积极性被空前地调动起来了，便想到何不将学科小组竞争制引入到班主任工作治理之中呢？因而便做了如下尝试。分组操作方法一、科学分组：科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该按照学生的智力水平、认知根底、学习才能、心理素养等进展综合评定，然后按照 “ 异质同组，组间
2、同质 ” 的原则进展分组。异质同组确实是每个组要有好、中、差各个档次，组间同质确实是组与组之间要实力平衡。 我的详细做法是：、 按照学生的学习成绩和平时表现，先定好组长。组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直截了当关系到学习活动的效率和成败。组长必须有特别强烈的集体荣誉感、能带头、有威信、有组织才能。能够采取个人自荐、组内表决的方法选组长 。 按照班级实际情况将班级分为8组每组8人。、 定好组长后，分组员有以下两种方法： 把其余学生按照成绩倒排顺排的方法来分到组里，以保证每组的实力比拟平衡。 把实力相当的同学归为一类，组长和组员双向选聘。在分组时，老师要留意调控，遵照以
3、下原则：男女搭配原则，动静搭配原则，性格互补原则，强弱互带原则，自由组合原则。假设班里有倾向明显的“集团”的话，老师一定留意将他们拆开到不同的组。二、 下放权力小组确定好以后 ， 老师第一要做确实实是给组长开会，使他们 明确职责及相关要求。 我定的职责及要求是：、起好典范带头作用；、治理本组同学的纪律、卫生、学习等一切在校活动；3、做老师和学生之间的桥梁，有事或要求及时反映。4、 组长能够在 取 得其他组员的同意下，向班委会申请，经我批准，把某个屡教不改的人开除出小组 。然后在班里开会，郑重下放权力，树立组长威信。三、加强团队的凝聚力利用校园文化建立契机，在班级团结互助的主题下，以组为单位进展
4、小组文化建立，并将成果展示在班级侧墙处。效果特别明显，小组通过各种方式展现了本组成员特色；适时的以社会热点为主题，展开组内讨论；以小组为单位开展拔河等体育竞赛。所有这些活动对丰富班级课余生活，加强团队的凝聚力起到了重要的作用。四、 制定考试目的按照各组现有实力，提出各组有多少个A、B1、B2、C指标，制定的指标不能太高，应略高于他们现有的实力，让他们跳一下能够得着。每超一个指标加1分，反之扣1分分组治理方法在施行小组合作学习制的过程中，老师应采取以下一些组织策略，有效地保证小组合作学习从方式走向本质。一、要给 “合作学习小组” 明确而又切合实际的目的。“小组合作学习”，顾名思义，是一种以“小组
5、”为单位的“合作性”学习，必须充分地发挥“小组”的集体作用，合理地运用“合作”的手段，真正表达“团结合作、人人有责”的实效性。但是假设组织不好，特别容易构成人人消极怠慢、漠不关怀的状态。因而在组织“小组合作学习”时必须给出明确的目的：如上学期针对班级治理较难的现状，制定了以恪守纪律、完成作业为主的奋斗目的，每出一个常规征询题，所在组扣0.05分进展量化然后按照得分情况进展小组评比。个人得分和小组得分同时进展。驱除个别学生依赖别人得分的心理。二、 合理分工小组合作，确实是要人人有事干。因而能够在大组长的带着下，另设：卫生组长、纪律组长、作业组长等。按照每个人的不同的优势，各司其职而又互相制约。在
6、课堂教学时老师也能够按照学习内容的不同、学生的专长、个性差异合理分工，共同协作完成某一项学习任务，充分发挥小组合作的作用与优势，保证学习活动的顺利施行。三、要加强调控、及时评价鼓舞及时反响、评价鼓舞对小组合作学习起着至关重要的导向与促进作用，及时的反响，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳别人之长，及时做必要的修正和补充，通过及时反响进一步内化本人的标准行为与掌握的知识、找出觉察征询题与处理征询题的最正确策略。对小组活动进展评价时能够采纳小组内自评和组与组互评相结合的方法。既自我分析征询题总结经历又取长补短，互相促进，互相监视。比方在检查学习任务完成情况及纪律恪
7、守情况时就能够采纳。组内自评能够明确每人的责任，组与组互评能够互相竞争，互相提高，倡导标准的班风班纪。另外还要留意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化 “ 学习小组 ” 的集体荣誉感。同时对组员的参与情况、及某单方面的突出表现给予评价和鼓舞。如能够经常性的评比最正确小组，同时辅以评选 “ 小组代言人 ” 、“小组之星”的方式，鼓舞所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进场面，强化学生的合作认识，全面提升学生的整体素养。一般是一周一小结，一月一大结。另外，在期中期末老师的典范评奖活动中，一定不要忘了设置专门的“优秀小组长”奖，鼓舞辛勤工作的组长。强调学生间的合作，并不是无视老师的主导作用，老师不断是合作学习的组织者、引导者和参与者。在合作过程中，老师要擅长启发、巧妙引导。要深化小组，参与其中，掌握情况，及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。假设觉察小组长不能胜任，要及时做出调整；假设哪个组方向不明确，治理混乱，老师要给予指导；假设觉察哪个同学在组里不合群，老师也要及时的处理征询题。总之，分组治理对老师的治理水平又是一项大的挑战。