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1、班主任论文之浅析班主任之谈话艺术 芙蓉镇保坪小学 符文斌个别谈话，是老师教育学生常用的方式，也是做思想工作最有效的手段之一，因而，必须研究其间的窍门，讲究实效。众所周知，个别谈话是师生面对面的心理接触，既包括双方的思想交锋，亦包括双方的感情撞击。一次成功的谈话也许能阻碍学生的一生，一次失败的谈话，事倍而功半。弄不好会适得其反。因而在这个过程中，自始至终，老师要居于主导地位。学生同老师个别谈话时，有种种心态。一是学生猜想老师找本人谈话不知是批判仍然理解情况，谈话之初，他们一般都特别留意老师的表情、语气，揣测老师的意图；二是学生犯了错误后，一听老师找他个别谈话，会特别自然地产生“防备定势”，存有戒
2、心，往往想好防备对策。因而，老师一开场就明确谈话的内容和目的，以消除学生的不明白心理和防备心理特别重要；三是学生偶犯错误或所犯错误较大时，有一种惶惑、恐惧心理，表现出情绪紧张，如坐针毡。因而老师要精心制造谈话时的气氛，态度要和气，说话要有分寸，不要把征询题说得过分严峻，以消除对方的恐惧心理。由于他们过于惶恐，会有碍征询题的处理。不管发生什么情况，即便是对方的错误在情理上难以原谅，我们也不要冲动，非但不能“趁热打铁”，有时需“适当冷却”。学生犯错误的缘故是多方面的，有成心的，也有无意的。应多给学生留点自我改正的时间，冷一冷再跟学生交谈，毕竟学生仍然有自尊心和一定是非观念的，冷处理既保护了他们的自
3、尊心，也减少了谈话的阻力。个别谈话对环境的选择也特别重要，同样的谈话，环境不同，产生的效果就大不一样，而谈话环境的选择，要按照谈话的内容和谈话对象的个性差异。有的谈话适宜在办公室或教室等公共场合，对犯错误的学生具有威慑力，从而促进其改正错误；而对那些顽皮的学生应在安静的地点与其聊天，效果会好得多。为了加强谈话的效果，平常的一些细小工作也特别有必要。一方面亲切接触多一点点。平时，学生的业余生活、课外活动、卫生清扫我都乐于参加，有必要把本人最真实最自然的情感流露在学生面前。也经常为自已的某个错误在学生面前真诚的说声对不起正所谓，“亲其师而信其道”，在和同学乐此不疲的亲切接触中不知不觉拉近了间隔，融
4、洽了情感，和谐了气氛，为其它班内工作的开展奠定了良好的根底。另一方面，蹲下来一多点点。专家们都说，班主任做的越久，“老师本位”心理就越来越严峻。而克服它的最好方法确实是“心理置换”，即尽可能地蹲下来，设身处地地以小孩的目光、站在小孩的角度来对待征询题。在工作中，要学会努力蹲下来，认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果；努力蹲下来，更多地去倾听、去理解、去觉察，不是用本人的而是用小孩们的目光与内心再则，开展的目光多一点点，工作睁大眼睛，去寻找小孩的优势和长处，公开表扬、私下批判，勤鼓舞、重欣赏，努力协助小孩开展它。为了使个别谈话赋有成效，对学生真正起到启迪理智和触动心灵的作用，谈话时还要留意以下几
5、点：1.要出于爱心，而不是厌恶学生，由于学生是特别敏感的，他们不会与一位厌恶本人的老师真心交谈的。2.要有平等、诚恳的态度，对任何学生都不能摆出一副盛气凌人、教训人的架子。说话要亲切和气，同意学生有不同看法。常言道“天时不如在利，地利不如人和”，老师要在谈话方式上下一番功夫，使学生在轻松和谐的气氛中打欢乐灵的窗户，同老师坦诚交流。3.要有真情，只有用真情才能感动学生。假设老师的态度冷冰冰的，是不会产生好效果的。苏霍姆林斯基说过“好果学生不愿意把本人的欢乐与痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么议论任何教育都是不可能的。”谈话中老师要擅长观察学生的心理活动，要擅长从学生的眼睛里看出其内心世界的细微活动，引导学生向老师透露内心的机密。对学生的机密，必须保密，假设泄了密，学生就会向老师关上心灵的大门，失去教育他们的时机，而且也会使老师威信扫地。