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1、生物论文之浅谈生物课教学中学生自学才能的培养 生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察才能、实验才能和思维才能的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学才能。俗语云：授人以鱼，不假设授人以渔，因此，作为一名老师，特别是在新课程理念的倡导和指引下，不仅要教学生学会知识，更重要的是教学生掌握会学的方法。特别是珲春市教育局颁发“以学为主当堂达标”课堂教学施行方案后，本人在平时的课堂教学中不断探究和尝试，努力培养学生的自学才能，积极探求学生“自主、合作、探究”的学习方式，促进课堂效益的最大化。下面就本人在生物课教学中学生自学才能的培养浅谈一下本人的看法和实践，以作引玉之砖，缺乏之处尚请同道指点斧正
2、。1、认真设计导学提纲，加强学生自学效果“以学为主当堂达标”课堂教学重在突出学生的主体地位，要在“学”字上下功夫，其“先学后教”、“以学定教”、“多学少教”、“以学论教”的四层含义更加确定了学生自主学习的主体性。为此，本人在课堂教学中按照不同的教学内容认真设计导学提纲，让学生按照一定的学习方法和教学思路去有的放矢的学习，如此就会不断加强学生的自学效果。例如在导学提纲中我经常按照学习目的、内容进程有层次地提出一些能够引发学生考虑和讨论的征询题，然后让学生带着征询题去阅读一个或几个重点的相关段落，找出相关的知识点，或者在学生充分理解其内容的根底上有条理的加以表述，其他同学能够进展补充和完善。对学生
3、在理解容易混淆的概念时，我在导学提纲中采取运用比照法加以区分，找出异同点，从而协助学生掌握概念的本质。如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和无氧呼吸，无性生殖和有性生殖等等。2. 强化板书设计实效，突出自主学习指导为了培养学生自学才能，突出“以学为主当堂达标”课堂教学的实效，本人在教学中尝试改变理念，留意发挥学生的主体作用，突出学生自主学习、合作学习、探究学习的能动性，把学法指导分化于教学环节与过程之中。在讲八年级生物（下）第七单元第一章第二节昆虫的生殖和发育一课时，由于本节内容条理明晰，学生易于自学，加之在学完第一节植物的生殖一课后，学生对有性生殖和无性生殖的生殖方式有了比拟明晰的界定，因此在教学
4、环节与过程的设计上我采纳了以板书设计引导学生自主学习的方式。导入新课、板书课题后，我提出了如此一个征询题：昆虫的生殖方式是什么？你是如何样明白的？所有的昆虫发育特点都一样吗？让学生带着征询题读书自学；同时，我在黑板上设计了如此的板书：学生通过自主学习、小组讨论后，让学生分别到黑板上填空完善板书，如此既调动了学生的学习积极性，又特别轻松地就完成了本节课的教学目的和任务，同时也到达了板书的提纲挈领、简约、明晰的实效性。3、精心设计学习评价，激发学生自学热情本人对“以学为主当堂达标”课堂教学的理解确实是以促进学生自学才能，提高单位时间内课堂效益为目的；“当堂达标”确实是对学生一堂课的学习目的达成情况
5、进展合理的评价和检验。因此，单有布置而没有检查就无法把握“三维目的”落实情况，而有检查没有评价就难以激发学生的自学热情。我的做法是：每节新课前，都要利用预习提纲中的征询题先提征询学生。在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难明白的征询题通过小组合作学习、分组讨论探究，再由小组代表发言交流。对学生的作答，我都是当场给予评价，确信正确，指出错误，对答复好的及时予以表扬鼓舞。一节课教学完毕后，我会发给学生一张检测题卡，既有对本节教学内容知识掌握程度的检测，也有对本节课学习情况、情感态度的评价，更有对本节课老师的教和学生的学的总结与反思。同时，坚持抓好教学常规中“考”的环节，通过单元检测、月考等方式促
6、进学生对所学知识的系统复习、稳定和经历，对成绩好的学生及时予以表彰和奖励。这些做法使学生感遭到获得自学成就的喜悦，进而加强了自学的热情和决心。4.培养学生良好适应，有效提高自学才能多年的教学实践，使我明白得如此一个道理：大凡学习成绩优良的学生都掌握了较好的自学方法和养成了良好的自学适应。而掌握较好的自学方法和良好的自学适应的养成，更能符合素养教育和新课程改革的教学观，同样也是“以学为主当堂达标”课堂教学孜孜以求的结果之一，为此，我在平时教学中注重培养学生自学适应的养成。一是养成课前预习、课后复习的自学适应。课前预习可使学生对新课有了大概理解，哪些难明白的地点需要在课堂上征询老师也心中有数，这既
7、提高了学生听课的效率，也提高了老师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化经历，也有利于提高完成作业的效率。二是养成主动探究积极查找相关材料的自学适应。如生物学现象、生物学规律，动植物和微生物名称、名词，生物学著作和生物学家等知识，由于在教材中没有做详细的注解，学生在自学中必定会遇到许多不明白不解的地点，还有课本中安排的一些探究、调查等活动，需要学生借助工具书、实验室、互联网等进展查找和验证。在教学中我按照教学内容会安排一定的时间让学生到实验室、阅览室和微机室去查找相关答案。如此不仅能丰富学生生物学知识，还能克服不求甚解的缺点。三是养成爱考虑、爱质疑的自学适应。“学源于思，思源于疑。”我启发学生在自学过程中要擅长觉察疑点，敢于提出本人独立的见解。教学过程中我合理分配教学时间，留给学生一定的时间进展考虑和质疑，如此不仅可调动学生自学的兴趣，还能够培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。学生自学才能的培养是我从事生物学科教学以来不断坚持的目的和举措，特别是施行新课程以来，珲春市大力开展“提高教学质量年”、“课堂教学效益年”等活动，“以学为主当堂达标”课堂教学更是珲春市教育局提出的一项教育科研课题，因此，培养学生自学才能可谓顺应时代潮流、符合教育规律、符合人的开展，正是方兴未艾。