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1、小学一年级语文小山村教学反思1 .学校一班级语文小山村教学反思小山村是一篇描写小山村漂亮景色的一篇文章，它反映 了农村的新面貌，表达了爱家乡的思想感情。课文根据由远及近 的挨次写了山坡上的果树林，山脚下村庄及村前的小河，为我们 展现了一幅多彩的山村美景图。本文具有深厚的人文气息，是一 篇行文美丽、图文并茂，很适合低班级儿童阅读和学习的一篇文 章。在课堂教学时，要留意指导同学入情入景读出美感，读出 对小山村的宠爱之情。但农村的新面貌离同学生活实际较远，因 此使同学切实感受到小山村的漂亮景色是本课的难点。在本课的教学中我留意了以下几个方面一、做好课前预备，激发学习爱好。为了让同学对课文有深刻的了解
2、、理解课文是按由远及近 的挨次写了山坡上的果树林，山脚下村庄及村前的小河。所以在 上课之前我就让同学分成小组，组长给组员分工回家去画课文中 描写的景物，然后课上让同学由自己的画拼出课文中的小山村, 这样每个同学都动起来了，调动了同学的学习爱好。二、创设情境、激发学习爱好。好的课堂导入可以制造各种情境，激发同学的主动性。在 本课导入时我问同学：“同学们肯定喜爱图画吧？ “，同学齐声回 答“喜爱”我接着说：“现在老师就送给大家一幅画，同时出示 一幅事先画好的小山村图画，同学一看都惊呆了，这么美的小山 村，我又接着说；那我们今日就一起走进小山村看看吧！、这样 很自然地将同学的留意力吸引到了课文内容中
3、来，使他们的心情 受到课文内容的感染，同时产生共鸣，共同进入课文。三、运用图片、激发学习爱好语文课程标准指出，要“借助读物中的图画阅读”。在看图的关心下理解了课文的内容。作为课堂教学的组织者和引 导者的老师，要擅长分析详细的教学情景，选择有利于同学把握 学习内容。由于同学年龄小，讲深了同学不易懂，所以我在本课 的教学中除了让同学看书中的插图之外，还预备了一些图片，随 着课文内容的讲解随时往黑板上粘贴图片，这样对同学理解小山 村的位置关系有很大关心，同时往黑板上粘贴画，比直接看书的 图画更能吸引同学的留意力，更能激发学习爱好。四、展现作品、激发学习爱好每个人都有胜利的欲 望。激发同学学习爱好的最
4、根本的 方法就是让他们享受到胜利的欢快。为此，我在课文讲完后，让 同学把自己小组的作品展现给大家看，评出画图片和拼图好的小 组进行表扬，使每位同学感受到胜利的喜悦，从而达到激发爱好 的目的。本节课还有一些值得思索的地方1、同学的课堂气氛不够活跃，还要留意中等生听课状况。2、让同学说完整话学会听别人讲话。3、回答问题应当声音洪亮，多鼓舞准时表扬。2 .学校一班级语文小山村教学反思小山村一课描绘了小山村漂亮的景色，反映了农村的新 面貌，表达了爱家乡的思想感情。课文根据由远及近的挨次写了 山坡上的果树林、山脚下的村庄及村前的小河，为我们展现了一 幅多彩的山村美景图。为了能够让生活在城市里的孩子们感受
5、到 小山村的漂亮，产生对小山村的宠爱之情。1、激发同学的读书爱好。语文课程标准在阅读部分第 一条就指出了低班级孩子要“喜爱阅读，感受阅读的乐趣二可 见，教学的胜利关键在于激发了同学学习的爱好。我在本课的教 学中采纳了课件插图来调动同学的视觉器官，尤其当同学看到 “在绿绿的水面上游着白白的小鸭”的图片时兴奋极了。我又问： “你就是这个小，你想向大家介绍山村的哪个地方，请你先美美 的读一读，一会儿看谁的小导游当的最胜利J这样的学习环节 一下子激起了同学的读书欲 望。2、扎实识字、写字教学。识字、写字教学是低班级语文 学习的重要组成部分。为了让同学扎实、有效地把握汉字，我通 过调动同学主动探究汉字的
6、愿望来激发同学学习汉字的爱好。如 在识字教学中，在初读课文后先扫清字音的障碍，让同学进行开 火车识字，识记字形则通过请同学自己查找方法来记忆，这样同 学不仅乐观主动，还学得乐，把握得快。在写字教学中，我让同 学自主观看、探究字的间架结构，确保同学能正确规范地书写汉 字。3、要让同学在课堂中体验到学习的欢乐，师生的评价起 到了重要的作用。本课教学中常常使用鼓舞性的评价语言，贴近 了孩子的心灵，必将促使孩子不断地进步。同时孩子也会学会专 心去倾听同伴的朗读，学会了欣赏别人的优点和委婉地提出自己 的看法。4、语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和实践 机会无处不在，无时不有。文中的小山村是我们四
7、周山村的翻版。 因此，我设计了让同学画一画心中的小山村，发挥同学想象空间， 信任肯定会让同学得到意想不到的收获。3 .学校一班级语文小山村教学反思今日两节连堂课，上了新课小山村。上这节课前，和班 级组老师们争论了这节课的教学方法，特殊是怎样体现随文识字 的方法。以前的课，每每都是备课时是预备的时随文识字，但是 上起课来就变成了集中识字。小山村这篇课文有注音，因此， 我们在预习的基础上，逐段学习，由段到词，再由词到字。首先， 在揭题之后鼓舞孩子观看插图，有助于理解课文的内容，在逐段 带着孩子进行学习，基本模式是：自读一一抽读一一齐读一一勾 画重点词语，反复读、理解一一在理解的基础上再次齐读。这样
8、 随文识词（含有一、二类生字的词语），能正确、流利的朗读课 文以后，再把词语拿来集中检查，在检查的过程中，随词识字, 在语境中识字。这样一来，既解决了集中识字的枯燥无味，又系 统性的学习了生字，并且在语境中识字，能加深孩子对生字的理 解与记忆。整堂课感觉气氛比较活跃，在课文的理解学习中，采 纳引读的方式启发同学理解课文内容，这种方法避开了老师代替 同学思索的弊端。其次课时主要是写字教学。以往的写字教学以集中教学为 主，但显得过于模式化，很枯燥，老师教一笔，同学写一笔。今 日，我首先让同学把生字进行归类，按不同的类别来学习写字， 不仅可以体现同学在教学活动中的主导地位，还可以使同学对汉 字的间架结构有更深层次的了解，也便于对生字的识记。对于重 要笔画，请同学观看并自己说说这个笔画的特点，以小老师教同 学，老师引导指正，激发了孩子的学习热忱，观看力量也有所提 升。在几位语文老师的讨论争论中，我们的课堂质量有了更大的保证。