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1、数学论文之教学中学生学习情感的培养 红山镇白铺小学 余 琦新课程倡导在传授知识与技能的同时，培养学生的情感态度和价值观。那么，如何样在教学过程中，激发学生的学习情感呢？现结合本人在讲课、听课及综合课堂调查中得到的材料，谈些个人感受。一、联络生活实际引发亲切感课堂教学中的举例、讲授，尽可能贴近学生的生活实际，能激发一种“似曾相识”的亲切感，协助学生消除学习的心理障碍。如教学“直线的认识”时，老师拿着一条棉线征询：“这是什么？它是做什么用的？”从而引出“线”的概念。接着，用双手捏住棉线的两端向外拉直，使学生感知“直线”的详细形象。然后把这条棉线拉直放在投影仪上，引出数学中的“直线”，并让学生举例说
2、明生活中的“直线”。最后，引导学生观察概括出“直线”的特性：没有端点，不能度量。二、发挥互相作用加强骄傲感课堂教学中，要让学生多想、多说、多做，给学生有自我表现的时机。如讨论2.512的多种算法时，思维敏捷的学生首先提出把12写成两数相乘的方式，用乘法结合律进展简算，给其他同学以启发提示。这时，不少学生立即想到了2.526、2.543等算式，还有学生从乘法结合律联想到了乘法分配律，再次给其他同学以启发，又得出2.5（102）、2.5（48）、（23）12等算式。在讨论中，成功的喜悦和自我价值的实现，学生必定产生一种不可名状的骄傲感。在这种情感的驱使下，学生的主体作用就能得到较好的发挥。三、动静
3、结合激发兴趣感课堂教学开展看一看、想一想、算一算、摆一摆、说一说等认知活动，能调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。如教学“三角形内角和”一课，教学过程如下：（1）量一量。让学生分别量出一个锐角三角形的三个内角的度数，把它们相加，然后说一说一个锐角三角形的内角和是多少度。（2）拼一拼。剪下一个钝角三角形的三个内角，把它们拼在一起，想一想可拼成一个什么样的角，并说一说一个钝角三角形三个内角和的度数。（3）折一折。把一个正方形折成两个相等的直角三角形，然后想一想正方形的内角和与所分成的直角三角形内角和有如何样的关系，并说一说一个直角三角形内角和的度数。（4）比一比。学生在量、拼、折中得到三类三角形的
4、内角和都是180，然后引导他们想一想：三角形内角和的度数与它们的形状大小有没有关系？全课动静结合，效果甚佳。四、注重启思保持深化感新授是课堂教学的主体层次。在这个层次中，老师要给学生制造一种听、说、想、做的契机，加强数学知识的过程教学，注重数学思维训练。如教学“长方体的外表积”一课，首先让学生认真观察，然后提征询：“一个长方体有几个面？它们分别叫什么？求外表积确实是求它们的什么？”得出长方体的外表积计算方法后，又征询：“一个长方体相对面的面积有如何样的关系？长方体的外表积能够如何样求？”学生答复后，紧接着再征询：“每一个顶点相连的有几个面？以这三个面为一组，一个长方体的面可分成几组？这两组面的面积有如何样的关系？”得出长方体的外表积（上面积前面积左面积）2后，引导学生比拟三种方法，使学生明白第三种方法最简便，并把它交换成（长宽长高宽高）2。最后，归纳出求一般长方体外表积的解题规律。如此，以思促学，自然会使学生留下深化的印象。总之，老师要擅长激发学生学习的内驱力，注重非智力要素的培养，促进智力要素与非智力要素的协调开展。只有如此，才能优化课堂教学，提高教学质量，使数学教学走向新课程，培养出具有创新才能的新一代。