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1、数学论文之小学数学课堂教学有效性的反思 教学永远是遗憾的艺术。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些缺乏和遗憾。课堂教学的低效已是一个不争的事实，而课堂教学效率的高低，直截了当关系到教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深化，引起了课堂教学的变革，但不管教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改良，其最终目的都必须指向教学的有效性，老师只有不断反思本人的教学行为，持续地追征询：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等，如此，才能使本人的教学更加有效。如何样提高教学的有效性，使课堂教学做到更加有效，应该引起老师们的反思。一、 课堂教学设计的有效
2、性有效性是指在最短时间内到达最正确效果。课堂教学有效性设计应该不断致力于营建开放、合作、探究的教学气氛，还课堂于学生。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的制造力只有在其感遭到“心理平安”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和开展。教育学研究也说明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出制造性思维的火花。由此看来，课堂教学要实现有效教学，营建一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多行之有效的老师之因而获得教学的高效率，其窍门之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。教学设计是否有效，关键在课
3、堂教学的基点是基于教学的学习，仍然基于学习的教学。一切为了学生，教学的终极目确实实是要让学生到达一个应该到达的水平层次。因而学生的学是主要的，老师的教也是为了学生的学。老师应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来考虑征询题，来进展教学设计。教什么内容，为什么如此教，如何教，都要按照学生的实际接受水平和理解需要来确定。而现实中，不少老师在设计课堂教学时首先考虑的不是学生“会如何样”或“是如何样”解读的，而是本人应该如何去“教”，这必定会导致教与学的脱离，却没有成效。有效的课堂是互动的，要打破传统的“老师独白”，走向师与生的“对话”，学生与文本的“对话”，学生与学生的“对话”，因
4、而老师要按照详细的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维才能得到开展。要让学生本人觉察征询题、处理征询题。老师要擅长捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的征询题灵敏改变我们的教学设计，使我们的教学真正表达“以学生为本”的精神。二、学生活动的有效性如今课堂上呈现了较多的学生活动，我们要关注它的有效性。首先，让学生乐于活动，获得积极体验，这是提高有效性的前提。然后通过老师悉心指导，让学生擅长活动，这是提高有效性的保证。最后，通过评价鼓舞，让学生在活动中开展，这是提高有效性的落脚点。传统教学中我们比拟无视学生实践的、感性的、操作的活动，针对这一情况，新课程提出要给予学生更多
5、自主活动、实践活动、亲身体验的时机，以丰富学生的直截了当经历和感性认识，因而如今课堂上呈现了较多的学生活动，我想，这一变化是可喜的，但是，假设我们将活动停留在外表上，不去关注它的有效性，最终是浪费时间，就不能到达“以活动促开展”这一根本目的，就违犯了“教育必须有效益观念”这一现代教育的根本要求，并最终会阻碍到一代学生的质量。课程改革的根本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因而就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。合作探究是课堂教学特别好的学习方式，商讨揣摩，互相启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。然而，在实际操作中也存在几种耗时低效的讨论现象：
6、一是讨论内容不合理，对没有必要讨论的内容讨论，浪费了课堂珍贵的时间；二是讨论时间缺乏，没有给学生充分的考虑余地；三是讨论没有扣紧目的要求，成了“放羊”，听之任之，老师不作为，名为讨论，实为闲扯；四是由于小组内没有明确分工，没有详细要求，使得一些学生等、靠，本人不动脑，参与度不高。三、课堂作业设置的有效性如何改良课堂作业设计，提高课堂教学的有效性呢？为了使课堂作业完成的情况能为老师反响及时、真实、有效的信息，一般情况下，老师都要求学生课堂作业当堂完成。关于课堂作业的有效性而言，确实是让学生练习到达预期目的的程度。要使课堂作业有效，就必须得考虑学生实际情况和授课内容进展合理设计。1、精确把握作业的
7、难度和梯度。课堂作业以促进学生的开展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的开展，就要按照学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些老师展示的公开课上，要么担忧教学任务完成不了，有意的把课堂作业工程的难度编制得特别低，失去了作业的实际意义；要么为了表达自主探究的精神，把课堂作业难度设计在负偏态的难度分布状态，超出学生认知的“最近开展区”，使绝大多数同学失去了一次自我开展的时机和学习的决心；或是作业编制没有梯度，没有考量学生的差异性，致使作业有效性大幅降低。2、作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以老师和学生的实际情况为参照条件，进展精心编制，尤其是如今伪劣
8、材料泛滥的情况下，老师更要明辨优劣，有选择的借鉴吸收，决不能拿来就用。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，如此才能确保课堂作业与课堂教学目的的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。总之，教学有没有效率，并不是指老师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。我们要到达有效教学，归根结底确实是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，如此的教学工作才能真正“有效”。为了让每一个学生的学习都能有所得，需要老师精心设计优化作业。让学生通过作业练习，稳定课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃制造思维的火花、培养独立分析征询题和处理征询题的才能，促进提高课堂教学的有效性。课堂教学的优化除了从教学设计、学生活动、课堂作业上进展优化设计外，事实上还能够有更多的关注角度，有待于我们更多地探究。如何提高课堂教学的有效性，是一个永久的课题，也是一名老师永远追求的目的。随着情势的开展，课堂教学势必将呈现出五花八门的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探究！