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1、数学论文之浅议数学课堂教学的有效性 建始县实验小学 彭忠秀教学有效性指在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目的，详细表如今：认知上，从不明白到明白，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱。作为一名数学老师，在多年的数学课堂教学实践中，就如何提高数学课堂教学的有效性，推进小学数学教育沿着健康、持续开展的方向前行，谈谈本人的一点看法。一、为每一节课制定有效的课程目的为每一节课制定切合实际的课程目的，并精确地加以描绘，使每一节课都有明确明晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。传统的教
2、学把目的定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的 “容器”，向学生灌输知识。现代教学既注重所必需的根本知识和根本技能的传授，也注重学生自我开展才能的培养；既培养高尚完善的人格，又开展其强健的体魄；既提高其全面素养，又努力开展其个性。新的数学课程标准要求 “知识与技能，过程与方法，情感与态度三方面的目的是一个密不可分的有机整体，强调知识与技能的学习必须有利于其它目的的实现为前提。”它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生在分析现实社会，处理日常生活中的征询题的过程中，经历知识与技能的构成与应用过程，“人人学习有价值的数学”；不仅强调让学生 “经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程，开展
3、合情推理才能和初步的演绎思维才能”，改变用 “纯数学”去处理征询题的方式，注重让学生从现实世界和生活中觉察征询题、处理征询题、开展数学，让学生在掌握知识、处理实际征询题的过程中学会合作与交流，“初步构成评价与反思的认识”，开展实践才能和创新才能，能够 “人人都能获得必需的数学”；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习数学的情感与态度，弘扬学生的主体性，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，“让学生对数学有好奇心和求知欲”，让 “不同的人在数学上得到不同的开展”。二、营建民主和谐的人际关系，加强师生互动的有效性研究说明，课堂教学中老师采纳民主的治理方式有利于学生的学习，而权威或放任自流
4、的方式对学习都有不利的阻碍。为了促进学习者的知识建构，老师要创设平等、自由、互相接纳的学习气氛，在老师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，老师本人要耐心肠倾听他们的方法，以便提供有针对性的引导。教学活动中的学习气氛是老师培养起来的，师生之间良好的情感关系，关于维持学生的兴趣和留意至关重要。老师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以老师本身积极情感的建立为根底，以此来感染和唤起学生的学习情感。因而在课堂教学中老师要努力做到：（1）对学生任何正确的反响给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些确信和鼓舞的话。老师不应该无视或者嘲
5、笑学生的错误反响，应该鼓舞学生接着努力，能够对学生说： “有进步，谁能再补充一下？”等等。（2）上课期间，老师应该与每一位学生进展个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确方法。老师在布置任务以后，应该在教室里来回走动，观察每一位学生的作业情况，积极地引起学生的兴趣，不要只留意个别的学生。三、创设有利于学生自主学习的有效学习情境数学课程标准的理念是 “以人为本”，这就决定了数学教学的目的指向：习惯并促进人的开展。因而，数学老师应以学习者的角色去体验数学学习，从学习者的立场来觉察征询题、反思征询题，进而引发学生 “学会向数学知识提征询” 、
6、“学会向数学征询题处理提征询”。只有如此，老师才能找到最正确的教学方案，从而到达事半功倍的教学效果。有效的数学学习活动不能单纯地经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课程标准就如何实现自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式提出建议：一是数学教学应 “从学生的生活经历和已有知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历”；二是在教学活动中，老师要摆正本人的位置，要认识到 “”；三是应认识到 “学生所处的文化环境、家庭背景和本身思维方式的不同”将导致不同的学
7、生表现不同的数学学习倾向，让“不同的人在数学上得到不同的开展”。要真正确立学生主体地位，认真发挥老师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进展深化的思维和有深度的交流讨论。每一位数学老师都要确立每一个学生都能够学习数学；不同的学生学习不同水平的数学；同意学生以不同的速度学习数学；学生能够用本人的方法学习数学的学生观。总之，为了提高数学课堂教学的有效性，在教学过程中一定要启发学生学习数学的兴趣；要为学生提供丰富多彩的学习情境；为学生留有探究与考虑的余地；倡导合作交流的课堂气氛的数学教学观念。因而，在课堂教学中，适宜提高数学课堂教学的有效性的内容和环节还有特别多，上述几点只不过是我的一些浅薄的归纳。如何在课堂上有效地引导学生进展数学学习，还有待于我们进一步的实践和探究。