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1、数学论文之如何构建高效的数学课堂 如今我们常常听到“高效课堂”这个词语，那何为高效课堂呢？教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大老师共同追求的。有效教学要以学生的开展为根本主旨。老师必须具有一切为了学生开展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，实现全面开展、主动开展和个性开展。然而，老师教得辛苦，学生学得痛苦，教和学的效益低下，甚至无效的现象，在小学数学教学中还普遍存在。要实现学生的有效学习，老师必须施行有效的教学。一、民主、平等的课堂学生以良好的心境进入学习过程是实现有效学习的前提。老师要努力构建平等、和谐的师生关系，使学生自主参与学习过程。宽松、民主的学习气氛，师
2、生互动的学习情境，能够使学生克服障碍，充分释放潜能。二、 尊重差异，提出个性化的学习目的不同的遗传素养，不同的家庭背景，不同的人文环境，决定了学生之间的差异。认同学生具有个体差异性，就要擅长利用学生已有的生活经历和知识背景，分层要求，提出具有鲜明个性的学习目的，如此，教学活动才是有针对性的。根底性目的是国家规定的数学课程学习目的，是人人必须达成的；开展性目的是按照学生的知识储藏、学习才能、心理需求等，促进学生向更高层次开展的目的。有效教学应该在学生实现根底性目的的前提下，通过努力实现可能的开展性目的。在教学简便计算时，根本目的是能应用加法和乘法运算律进展简便计算。但是教材中还安排了一些比照练习
3、，引导学生应用减法或除法的性质进展简便计算。假设要求所有的学生在刚刚学习简便计算的时候就同时掌握这些内容，是不现实的。因而，老师要理性地认识学生之间的差异，学会等待，给部分学生达成开展性目的提供适度的缓冲。因而，老师还要理解和研究每个学生的学习需要及其开展的可能性，注重个别指导，尽可能满足不同学生的需要，真正成为学生学习活动的组织者和促进者。三、亲切联络学生的生活实践数学与生活有着特别亲切的联络，小学生学习的数学往往是生活现象和生活经历的总结、升华。因而，有效的教学要亲切联络学生的生活实践，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践、探究的时机。老师要在明确数学内容的根
4、底上，理解学生关于这一内容的生活背景，寻找数学知识与学生经历的结合点，充分激活学生的已有经历。四、新知识和旧知识的碰撞数学学习是一个“再制造”的过程。这一过程是学习者在原有认知构造的根底上，通过新旧知识之间的同化或顺应，构成新的认知构造的过程。这一过程更强调学习者的自我体验。数学具有逻辑的严谨性，呈如今学生面前时，已略去了其开展的曲折过程，这给学生数学学习的“再觉察”带来了困难。在学生的数学学习活动中，老师要延长知识的再生过程，通过丰富的数学活动，引导学生构本钱人的认识，并进展各种观点的交锋，获得富有成效的学习体验。积极考虑是数学学习的本质要求，有效的数学活动必须建立在独立考虑的根底上。数学教
5、学的重要目确实实是开展学生的数学考虑。因而，老师在教学中，要着力通过好的征询题情境、恰当的提征询等方式，引导学生积极考虑，从而实现思维才能的有效提升。因而，有效的教学还应该考虑对学生的学习施行积极的评价。老师应确立并传递对学生的学习期望，这种期望应是学生通过积极努力能够实现的，从而更好地引导学生走向成功。有效教学的策略研究并非新的命题，它应该贯穿于我们教学的全过程总之，要想提高数学课堂教学的实效，真正实现有效教学，就要实在把握学生学习的现实根底，运用科学的教学策略，引导学生自主探究学习，提升学生的思维质量，从而促进学生全面、主动、和谐的开展。高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比拟合理的课堂。如此的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了才能；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。