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1、数学论文之如何让数学课堂真正高效 陕西省千阳县南寨镇中学 李连科学习是一种个性化行为。作为老师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的气氛中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂无视了学生个性的开展，过多地强调知识的经历、模拟，压抑了学生的主动性和制造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对“优化教学方式构建高效课堂”教改工程施行的挑战，如何让我们的数学课堂真正高效起来呢？笔者以为：一、让学生成为课堂的主人我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑。亲身参与课堂
2、和实践，包括知识的获取、新旧知识的联络，知识的稳定和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的征询题，不要由老师提出；凡能由学生解的例题，不要由老师解答；凡能由学生表述的，不要由老师写出。数学课堂不再是过去的老师“一言堂”，老师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥老师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。二、营建宽松的课堂气氛“情感”为教学开道。因而老师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关心学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上理解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓舞，而不轻易否认，恰当指引，想学生所想，急学生所急。如
3、此才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣激发兴趣， 加强决心是课堂教学中的素养教育的根本任务， 确实是落实学生的主体性。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动， 学生学习的主体性才能表达。因而， 学生能否自觉参与到教学活动中来， 成为教学活动的一个难点。要处理这一难题， 在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习， 无异于一种苦役， 入迷才能叩开思维的大门， 智力和才能才能得到开展。作为老师， 要擅长诱发学生的学习兴趣。（一）以生动的实例， 描绘单调的概念， 使比拟抽象的内容变得粗浅形象。数学知识本来就比拟
4、抽象， 不像语文的描绘性、美术的直观性、体育的身体参与性。各种概念的描绘既单调又无味。要使抽象的内容变得详细、易明白， 就得从生活中挖掘素材， 在日常生活中觉察数学知识， 利用数学知识， 来提高学生学习的兴趣。例如：”角的认识“这一课，”角是一个端点引出的两条射线“，这个概念的描绘不易理解， 特别抽象。在教学时可做如下描绘： 瞧， 老师来了。”（ 师摆臂作走路状， 并挂出示意图： 手臂与身体成一个角。） 这时老师立即一转话锋， 进入主题：“手臂这一摆， 确实是一个数学概念。” 这时， 学生兴趣正浓，一定会想： 摆臂、如何会同数学概念连在一起呢？ 如今此刻，思维的火花不点自燃。（二） 诱发求知欲
5、。学生的学习要有对知识的渴求， 也确实是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求， 想对未知事物的理解， 是激发学习兴趣的一个切入点。如讲授“圆的周长计算”时， 老师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提征询： 系住乒乓球的线都能够量出来， 要使系住乒乓球的线离球一米远， 此线需多长？ 进而又征询： 假设我们用绳子绕地球一圈， 如今把这条绳子都距地球1 米远， 绳子增加多少？学生纷纷可能， 有的说是一千米， 有的说是一万米， 有的说是一百米， 答案五花八门， 这时老师说： 大家说得都不对， 增加的长度比10 米还短呢！ 在学生一双双惊异的目光中， 老师指出要是学习了圆周长
6、的计算后， 就能够特别快算出结果。如此可大大激发学生的求知欲， 从而提高学生学习数学的兴趣。四。在数学教学中鼓舞学生质疑鼓舞质疑， 激活思维质疑征询难是探求知识、觉察征询题的开场。思源于疑， 小疑小进，大疑大进， 质疑是创新认识的萌芽， 是创新的前奏。爱因斯坦说过：“提出一个征询题比处理一个征询题更重要。”由于处理一个征询题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已， 而提出征询题却需要学生有制造性和想象力，当学生提出一些与众不同的方法和征询题时， 老师要“恰到好处”地及时引导。在日常教学活动中， 老师不但应充分确信学生所提出的征询题并耐心予以解答， 并应以不同的方式确信并鼓舞学生质疑， 努力培养学
7、生的自决心。还应在教学中强化学生的质疑认识， 这也就要求老师在教学中要教给学生觉察征询题的方法， 引导学生特别留意对习题关键词的理解。例如： 在讲三角形类似的识别方法时，针对“两边成比例且夹角相等的两三角形类似”这条识别方法， 能够让学生考虑能否把“夹角”改为“角”， 这不仅能够加深学生对三角形类似的识别方法的理解， 同时也复习了三角形类似的识别方法。老师激发学生质疑的另一途径便是擅长逼着学生提征询题， 有经历的老师经常在课堂上把某个学生在课外的提征询来当众讲解， 并经常对课堂或课外提征询的学生给予适当的表扬或奖励。好胜心是每个学生的天分， 如此长期坚持， 必定会激活学生的思维， 从而提高教学效率。总而言之，在“优化教学方式构建高效课堂”教改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂就会在有限的时间内提高效率。