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1、数学论文之创设课堂情境，构建高效数学课堂教学 【摘要】 课堂教学是施行素养教育的重要途径，是课程改革的主阵地。 高效课堂，是指在有效课堂的根底上、完成教学任务和达成教学目的的效率较高、效果较好同时获得教育教学的较高阻碍力和社会效益的课堂。要构建优质数学课堂教学，就必须努力提高课堂教学实效，才能真正完成教学任务，到达培养人才的目的。而提高课堂教学实效，能够通过创设课堂情境，如巧设生活情境、创设征询题情境、设置一题多变情境等，讨论在遵照学生的认知规律根底上，如何让学生的学业更有收获，有提高，有进步，使得高效数学课堂教学得到表达。【关键词】 高效数学课堂教学；学生的认知主体；主动探究；合作认识高效课
2、堂，是高效型课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目的达成的课堂，详细而言是指在有效课堂的根底上、完成教学任务和达成教学目的的效率较高、效果较好同时获得教育教学的较高阻碍力和社会效益的课堂。高效课堂教学一定是有效的课堂教学，反过来，有效课堂教学未必是高效课堂教学。有效课堂教学只是我们对教学的根本要求，高效课堂教学才是我们的追求目的。作为高中数学老师，要做到将有效数学课堂教学转向高效数学课堂教学，就必须在课堂教学中遵照学生的认知规律：注重数学知识的生成、迁移和拓展的过程，真正使学生有思维参与、课堂活动、获取知识的体验过程。认知规律表达在数学课堂教学上，要求以学生为主体，注重对学
3、生接受知识的研究。只有按照学生的认知规律去组织教学，努力提高课堂教学实效，通过创设课堂情境，才能真正完成教学任务，到达培养人才的目的。下面从课堂教学的各种授课情境，阐述如何在数学课堂教学中，实现高效数学课堂教学。1 巧设生活情境，发挥学生认知主体作用教育学家夸美纽斯曾说：“教育的根本主旨在于使老师因而而少教，学生因而而多学，让校园充满欢乐与活力”.因而，数学老师就必须在课堂教学中充分发挥学生的认知主体性，由于学生的认知主体性是素养教育的核心和灵魂，它是指在数学教学中要充分发挥全体学生的主观能动性和调动他们参与数学教学活动的积极性，并成为课堂的主人。而 “人的学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”.
4、一般来说，学生对数学产生了兴趣，就会对数学知识产生强烈的好奇心和求知欲，从而就会主动地去学习，积极地去考虑征询题、探究征询题。因而，为了使学生在数学课堂上能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，老师在教学中所提出的征询题必须是能让学消费生共鸣，能激发起浓重探究兴趣的征询题。那么如何把那些看起来平淡的、抽象的征询题通过老师的这个“加工厂”后变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着奇异力量的火花呢？这就需要老师精心设计展现征询题的情境，特别贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣，从而发挥学生认知主体性。例如，在几何概型的新课教学中，老师出示了两个征询题：创设课堂情境，构建高效数学课堂教学.doc 2b48fd93199131cc620982db1061ad5e.doc(205.00 KB)