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1、班主任论文之班级治理的几点考虑 宜昌市第七中学 陈旭光魏书生说：“治理是集体的骨架。”而班级作为学校治理的根本单位，也是一个小集体，治理工作因而也起着举足轻重的作用。有良好的治理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，每天都在考虑如何治理好班集体，使之成为团结、勤奋、爽朗、健康、平安、和谐、进取的班级体。借北山教育论坛之际，谈谈本人的感受。一、加强思想教育，让学生学会作人（1）、满足学生合理的道德需要，开展学生健康的个性在班级治理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的根本要求，它有益于构成班集体。另一方面也给全体
2、学生在构成班集体过程中留有制造与发挥的余地，有利于学生自我治理、自我教育才能的培养。正如英国斯宾赛在教育论中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”（2）、注重道德涵养，培养良好的思想品行道德涵养是指思想认识和道德质量方面的自我锻炼、自我教育、自我熏陶及由此而到达一定的道德境地和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体本身的道德涵养。它是个体对本人进展自我观察、自我调控。核心征询题是构成一定的自制力，构成良好习惯。严格要求本人，宽容对待别人。（3）、尊重学生的人格，提高其自我教育才能学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其根本的行为特征。
3、教育者必须留意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的才能。我们在德育过程中不断坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配本人的权利，培养学生自我教育的才能。老师能够把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中能够按照现有的条件确定本人的奋斗目的。在活动过程中，学习本人治理本人，本人教育本人，充分发挥本人的聪明才于。老师要为学生实践锻炼积极制造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目的、有志气、有追求，刻苦锻炼本人的毅力，想方设法使本人的爱好构成个性专长。（4）、注重学生心理调理，培养学生健康心理如今学生学习负担重，竞争剧烈，特别容易产生心理压力，另外，学生在家遭到
4、家长的特别保护，在校不能得到满足时，而易发生情绪上的冲动。作为班主任要适时向学生调理心理压力的方法和措施。比方老师在教育学生如何正确操纵本人的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：当本人遭到表扬和奖励时，要操纵过分激动的情绪，一方面能够给同学、老师讲本人的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想本人的缺乏及接着前进的目的。当个人遭到批判后，能够通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学惯器具等积极行为方式来表示认错、汲取教训等。别人给本人提意见和建议时，要以谦虚的态度表示：“感谢您的提示”，“我一定认真考虑您的意见”等。当个人遭到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采纳受小委屈时能够“瞪一
5、眼”；受大委屈后能够大喊一 声“我厌恶你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的方法来求得心理平衡。二、让学生成为班级的主人，加强责任感（1） 参与制定班规，激发自主认识学生自主治理不仅是治理班级，学生治理学生，更重要的是学生本人治理本人。前一种才能是工作力，后一种才能是自我约束才能。著名教育家斯宾塞说过如此一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来治理的人。陶行知在学生自治征询题之研究中也详细谈到自治四点好处：“第一，学生自治能够为修身伦理的实验。第二，学生自治能习惯学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经历开展。”（2）、健全班级组织机构
6、，坚持自我治理许多人说班级难于治理，其缘故是让学生被动地接受治理，使其缺乏主人翁认识。假设能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能认识到本人是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我治理机构，表达治理的主体性。他们不仅能管别人而且能自觉地治理本人。这些以学生为主体的自我治理的手段，加强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率（3）开展各项有益活动、实现自我开展心理学研究说明：“一个集体假设没有丰富的集体活动，就必定死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康开展”。要想让班集体充满活力活力，最重要的是组
7、织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过本身的表现来展示才能和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向开展，是班级工作的重点。可结合严峻节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面开展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的时机，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和施行者。三、治理学生，宽严有度宽容表达在民主平等地对待学生，即在教育活动中老师和学生以平等的身份共同参与，构成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关怀与协助的师生观。让老师在民主和谐的气氛中开展他们的才能和智慧，让学生在主动、自由的状态下开展其天分和
8、聪明，以到达教学相长的效果。在课堂教学中，老师要以包容的态度对待学生的非同平常的征询题和设想，解除他们对错误的恐惧感，使他们排除所有压力，没有任何负担去学习。无数事实证明，只有在民主宽容、和谐融洽的师生关系中，学生对教学活动才有一种平安感和愉快感，才能真正表现本人，充分地展现本人的个性，自主、深化地考虑征询题，制造性地发挥本人的才智。因而，宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。宽容并不等于纵容，假设班主任一味以慈面软，疏于治理，致使学生纪律松散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。作为班主任应该做到：原则征询题不让
9、步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存好心要看事情的开展，关于心理素养、思想素养尚未成熟的学生，老师多给他们一些微笑，少一些严峻；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。四、突出抓好学生成绩（1）提出学习目的，制定学习计划，有步骤完成学习任务。美籍华人神探李昌钰说过：赢家有计划，输家有借口。为搞好各科学习，必须明白有计划、有步骤完成学习任务的重要性。（2） 介绍学习方法，提高学习效率要提高学习成绩，必须结合各学科特点，讲究学习方法，提高学习效率。（3）和科任老师配合学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的征询题产生于学习过程中。为了做好工作，班
10、主任必须与科任老师进展亲切的交往，从他们那儿理解学生的思想、学习、生活等情况，还要经常与之共同研究，介绍本人的工作计划和安排，认真听取他们的意见。在此根底上，实行统一组织和治理，协调教育学生，并防止造成互相推诿、抱怨等不利于工作顺利开展等情况。班主任要在学生中正确地树立科任老师的形象和威信，有认识地介绍各科任老师的优点和长处；当学生对老师的教育或教学有不同的看法和意见时，必须诚意、及时地向科任老师个别反映，同时也必须向其介绍学生群体及个体的根底与特点，协助他们互相正确认识，改良教学或学习方法。只有如此，才能做到既教书又育人，同时又能构成学生、科任老师、班主任三位一体，获得较好的教育、教学效果。（4）建立学生联络卡按照学生的实际情况，建立学生联络卡，跟踪学生的学习情况，及时跟学生联络，处理学生学习过程中存在的征询题，让学生学习能得到更好的开展。