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1、数学论文之初中数学教学中转化后进生的几点做法 尚红娟学生由于主观和客观的缘故，其思想素养和数学水平与所在学段应到达及可能到达的目的存在较大差距，如此的学生一般当作后进生。目前在初中学生中，特别是农村中学里，数学后进生占特别大比例，其主要特征如下：一是思维才能的开展跟不上知识内容的扩展。这种思维才能滞后的现象，拉了数学后进生的“后腿”，小学数学主要是四则运算，单向思维，侧重结果。学生一进入初中，知识内容发生了变化，但思维才能跟不上，造成学习“费劲”。二是呆板的学习方法阻碍灵敏型的思维开展。数学后进生学习方法上主要存在两个征询题：即“死读书”和“不看书”。死读书型的学生可谓“用功”他们什么都记，甚
2、止书上的例题也记。这类学生刚一开场还能够，一般升入初二就逐步退步了。不看书型的学生，平时除了听课做作业外，不留意看书，上课听多少是多少，须记住的知识没有记住。这些学生在小学里，数学成绩都不错，但到中学就不习惯了。三是对学好数学的决心缺乏。由于上述两方面缘故，这些学生长期数学成绩上不去，经不起心理挫折，产生自卑感，失去决心，兴趣转移。多年的教育实践证明，只要老师在数学的教育教学过程中适当地制造条件，改变后进生学习数学的主客观要素，以习惯数学学习的需要，后进生的数学是能够改良的。下面结合我近几年的教学经历，谈谈初中数学教学中转化后进生的几点做法和体会。1.加强学习目的教育，提高后进生学习数学的自觉
3、性数学教育的真理在于让学生在学习数学过程中感遭到学习数学是一种需要和享受，这种感受不是单靠教者的说教所能产生的，更主要的是靠数学本身的魅力和吸引力。确实是说，我们教者除了对后进生进展思想教育之外，还要把更大的精力花费在对教材的艺术加工和处理上。把课堂教学内容转化为切合学生心理需要的课题，把单调的数学知识转变为激发学生求知的刺激物，诱导、引发其产生“心欲求而未得，口欲言而不能”的进取状态。如此，后进生学习数学的自觉性就提高了。2.制造条件激发后进生的学习动机在教学中，老师要制造条件，使后进生在数学活动中获得成功感，激发后进生的学习动机。教育学家霍姆斯基指出：“老师应该操纵学生在教学过程中的活动，
4、为此，老师应擅长构成学生必要的动机”。在课堂上，有针对性的让后进生在全班同学面前答复一些有把握的征询题，并及时的表扬和鼓舞。如此做，让他们树立决心，有利于激发他们的学习动机。3.加强师生的心理交流，注重师生情感对教学的推进作用正确的动机，浓重的兴趣，热烈的情感，坚强的意志，独立考虑的性格和讨论争鸣的学习习惯是学好数学的重要心理素养。一般来说，后进生的自尊心是特别脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对本人“以诚相见”，不歧视、不挖苦、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理。因而，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是改良数学后进生学习的思想根
5、底和前提，在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生内心。如：数学课堂上，老师提出征询题时，随之对后进生投去一个充满信任的亲切的目光，一张和气可亲的笑脸都会在他们心中掀起浪涛，老师心中有“后进生”，后进生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振。如今，学生的接受才能最强，教学效果也就最正确。4.针对后进学生实际，适当降低要求，打好根底（1）举一反三，讲清概念讲清概念确实是要讲清概念的内涵和外延。后进生在理解要领的内涵和外延时往往抓不住本质而片面领会，在理解外延时常常不顾某些条件限制而方式地套用。因而，讲解概念时，可先分析表达概念的关键字眼，再从各角度，各侧面讲它的外延。（2）洁净利
6、落、突出中心后进生的留意力不易长时间集中，因而，在教学过程中必须洁净利落，中心突出，教学环节紧凑、简约、明快、有条不紊。（3）降低起点，减小坡度为使后进生能听得明白，对难度较大的知识适当降低起点，从学过的熟悉的旧知识入手，由易到难逐步深化。在讲解例题时，减小每步间的推理难度，尽量照顾到根底差、反响慢的学生，对训练题认真设计，如进展题组训练，训练时恰当引导，及时讲评，迅速反响。留意运用知识的迁移规律，把学过的知识在新情境下应用，以旧引新，以新复旧，协助学生在掌握新知识的同时，复习稳定旧知识。5.指导学法，使后进生掌握科学学习方法老师要指导学生做好课前预习，掌握听课思路，搞好课后复习，以及学习定义、定理、章节小节等的方法；关于数学作业，结合学生才能，不搞一刀切，留意引导后进生觉察解题规律，掌握学习方法思维方法、提高分析征询题，处理征询题才能，提高本人学习数学的水平。