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1、班主任论文之关注学生心理健康，班主任的重要职责 关注学生心理健康，班主任的重要职责 江苏省金坛市第四中学 顾文明 213200我们常常为学生心理素养差而在高考中发挥失常而感到可惜，为学生的极端固执而生气，为沉默寡言的学生忽然的攻击行为而吃惊，为学生的冷漠而伤感 关注学生心理健康是班主任责无旁贷的责任，是班级治理的重要内容。为什么在学校特别强调班主任要关注学生心理健康呢？首先，这是班主任的职责。中学班主任工作的暂行规定中明确规定，班主任有保护学生身心健康和培养学生良好的心理质量的职责。其次，班级是学校进展教育教学工作的根本单位，班主任是班级的组织者、教育者和指导者。与学生接触最多，最理解学生的莫
2、过于班主任。班主任更易觉察和处理学生的心理征询题。曾有哲人说过：“青年期是一个狂风暴雨的危险期”。中学生既有成年人的某些生理和心理特点，又保存了儿童期的一些特点，处于半幼稚半成熟的阶段，是独立和依赖、自律和随意性互相统一的时期。加上家长较高的期望值和中、高考的压力，中学生比拟容易出现心理征询题。中学生的心理征询题主要表达在学习上的压力和青春期的苦恼，导致厌学、焦虑、烦躁、自卑 、孤僻等。学生扯谎、逃学、早恋、攻击甚至产生轻生念头等行为都与不健康的心理有关。因而，班主任应该把关注学生心理健康并进展相关的教育和指导列入班级治理的重要内容。实践也证明，简单粗暴，一味的严格要求是并不能治理好班级的。有
3、经历的班主任都能擅长通过不同的方式走进学生的心理世界，与学生进展心灵的沟通，及时觉察并矫正学生的不健康心理，从而使学生在思想和行为上到达班级治理的目的并有利于学生的成长。二、关注学生心理健康，要求班主任学习掌握心理学及相关知识并指导学生。中学生身心发育的特点是什么？中学生心理健康的标准是什么？心理障碍又有哪些主要表现？假设班主任本身不明白心理学或者对其只是一知半解，关注学生心理健康又何从谈起呢？值得留意的是老师队伍中本身就有一部分人存在着如此那样的心理征询题，那么，又怎能去指导学生呢？因而，作为老师，特别是班主任，要自觉地加强这方面的学习。目前，绝大多数的学校没有及时开设心理卫生课，也没有装备
4、专业的心理课程老师，因而班主任要学以致用，向学生宣传相关知识并加以指导。例如：让学生明白青春期生理和心理上的变化和特点，健康的正确含义等。从而加强学生本身对心理卫生的认识，加强自我操纵、自我调理、自我保健的才能。三、关注学生心理健康，要求班主任多留心，善观察，于细微处把握学生的心理特点及变化。中学生的心理往往具有闭锁性，即具有委婉内隐的特点，表如今他们已有了“内心的机密”，在与人的交往中变得不那么坦白了。这使得他们与父母和老师之间不易沟通。因而，学生即便有心理征询题，也特别少去找老师寻求协助。这就要求老师平时多留心，多去理解学生，对每位学生的品德、特点、性格等方面要心中有数，甚至于了如指掌，同
5、时要练就一双“火眼金睛”，细心观察学生的变化。由于心理上的变化往往会通过不同的行为表现出来，如萎靡消沉、激动好斗、紧张焦虑等等。班主任能时常保持敏锐的观察力是建立在职业责任感和对学生的爱心之上的。对待学生要能象对待本人的小孩一样：为学生的健康成长和获取进步而欢乐，为学生的异常表现而焦急、操心。同时，也只有关爱学生，尊重学生，以民主的、朋友的姿势对待学生，才能获得学生的信任，才能换来学生敞欢乐扉，乐于与老师进展心理交流并接受老师的协助，否则，班主任即便觉察了征询题，也特别难走进学生的心灵世界，征询题就特别难得到特别顺利的处理。四、觉察学生的心理征询题，要及时协助学生进展矫正。中学生的心理障碍主要
6、表现为：认识障碍、情绪情感障碍、意志障碍、行为障碍、学习活动障碍、人际关系障碍，等等。中学生的心理障碍往往属于轻度的心理障碍，但如不能及时加以矫正，就有可能开展为重度心理障碍，出现精神疾病。班主任在做好对学生心理预防的同时，要以心理征询、心理治疗的方式协助学生恢复心理健康，严峻的要请心理医生治疗。有这么一件事：从本学期初接手高三这个班班主任时，有一位女生，每次遇到时，总是客客气气。但一段时间后，该生忽然变得沉默寡言，看我的眼神好象含着敌对和不信任的情绪，分派的各项任务也不去认真完成，学习上也提不起精神。我觉得有必要找她好好谈谈。通过谈话我理解到，高二时由于成绩不理想，有点受歧视（她本人的感受）
7、，不断坐在班级靠后的位置，而她本人个头不高且眼睛近视较为严峻。因而，进入高三对新班主任期望值特别高，希望得到老师和注重和协助。然而我在安排座位时，并没有把她往前移，使她再次感遭到了不被注重，满腔的希望大概化成了泡影。我在得知如此的情况后，首先作了自我批判，并真诚地向她致歉，并适当给她调整了座位，平时经常有意去关怀和协助她。特别快，她的脸上有了笑意，学习成绩也有了明显提高。再如：进入高三的第一次月考，监考时我觉察本班一位成绩特别不错的女学生，做数学时满头大汗，半天也解不出一道题来。成绩出来后，她绝对拿手的数学居然没有考及格，总成绩也特别不理想。考后的一个星期内，本来就有些内向的她更显得情绪低落，
8、上课时留意力不集中，昏昏欲睡，有时神情显得十分焦躁，而且老是觉得头疼。看到这种情况，我心中甚是焦急，就主动找她，与她谈话时觉察她的手在不由自主地颤抖。我以极度的耐心、真诚和鼓舞终于使她放开了心扉。原来，她的家庭条件较差，父母双双下岗，她们把全部的希望就倾注在女儿的身上，希望她今后考上一所好的学校，找一份好的工作，不要象父母一样。因而，自进入高三的第一天起，要强的她就下定了决心：每次考试争取最好。过分的压力，使得本人极为紧张，就担忧考试考不好，再加上高三的第一次月考，一方面学校和老师反复强调它的重要性，而且学校还要召开家长会，另一方面，同学们也都憋足了劲要好好试一试、理解一下自我的学习情况。面对
9、如此的情形，她是既有决心又担忧害怕，心中矛盾重重，甚至于担忧本人考试时做不出题是不是本人的脑子有缺点了她一边说一边流下了眼泪。如今，我并没有劝她“别哭”，而是耐心肠等她平静下来后明确地告诉她：脑子并没有坏，只是由于压力过大造成的紧张和焦虑使大脑得不到特别好的休息而产生的一种疲劳状态，通过消除紧张，加强锻炼，特别快就能恢复正常状态此后，我又屡次和她交谈，协助她认清本人的实力和长处，使其确信本人和相信本人，并与她就如何正确对待考试交换了意见，从她的表情上分析，效果还不错。利用学校召开家长会的时机，我又专门和她的父母进展了交谈，让她们不要给小孩施加过大的压力，为小孩营建一个宽松的学习环境。她的父母甚为感谢。目前观察，该生一切情况特别好。总之，中学阶段是容易滋生心理异常的高发期，愿所有的老师，特别是班主任老师都能悉心关注和注重学生的心理健康，并用行之有效的方法指导、协助学生处理不良心理征询题，以本人的爱心和努力去托起明天的太阳。