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1、班主任论文之谈班主任的阻碍力 班主任是学生成长过程中的一位特别的老师，对学生有着极其重要的阻碍。平时我们常说，一个什么样的班主任就有一个如何样的班集体。以往我们学校的班主任工作往往只注重于对学生德育方面的治理，而无视了班主任在教学方面的作用力，如今我们认识到要两条腿走路，回归到教育要效劳于教学的本质上来，那么班主任如何发挥其特别的阻碍力呢？一、 认识本人如今的阻碍力我们首先要认识到班主任在学生心目中的往往是带着“敬畏”二个字，由于学生认为学校正本人的评价往往是班主任起着决定的要素，能够说班主任在这方面对班级产生的是强迫性的阻碍。强迫性阻碍力又称制度阻碍力，它由社会教育制度、学校制度和班级制度所
2、构成。强迫性阻碍力对人的阻碍带有强迫性和不可违犯性，其阻碍效果是使被阻碍者产生服从感、敬畏感和敬重感。这种阻碍力尽管十分重要、不可或缺，但它毕竟不是由班主任的现实行为所造成的，而是依托外界给予的强迫性的作用，因而一旦离开强迫性，其阻碍力就会消失，我们的班主任就能够反思假设没有了制度，你对班级的阻碍了又能表达在哪里？因而，作为班主任，要注重强迫性阻碍，但决不能迷恋强迫性阻碍力，更不能滥用强迫性。二、 认清现代班主任的阻碍力一个班级的教育教学质量如何做到整体优化？处于班级核心肠位的班主任在全班学生中的阻碍力是关键。这种阻碍力和号召力因而有来自强迫性要素的阻碍，但更多的是来自班主任们本身的素养非强迫
3、性要素的阻碍，或者说班主任要充分发挥本身的隐性魅力。在班级治理中，班主任处于核心肠位，他必须具备相当的阻碍力、号召力，才能团结全体学生为实现班级目的而共同奋斗。这种阻碍力，确实是班主任有效地阻碍和改变班级干部和学生的心理与行为的才能，它是实现有效领导的必要条件。三、 班主任非强迫性阻碍构成的要素1、品行要素。这是一种伦理性要素。班主任的品行包括道德质量、性格和作风等。它是决定班主任阻碍力的根本要素，是阻碍力的根底。品行高尚的班主任不仅能廉洁敬业，而且严于律已，宽以待人，擅长用人之长，能善待老师、善待家长、善待学生。因而，具有优秀品行的班主任在班级中具有宏大的号召力、发动力、说服力。与强迫性要素
4、相比，品行要素更加重要，易使人们产生亲爱感。因而在班主任的非强迫性阻碍要素中，品行要素是最重要的要素，所谓“德才兼备”，“德”总是放在第一位的。2、才能要素。这是一种实践性要素。它是班主任成功完成领导工作所必须的内部条件，是阻碍力的关键要素。班主任的才能包括智于决策、巧于组织、长于合作、擅长情理、勇于负责、敢于求新等方面，具有才能的班主任易使学生对他产生仰慕感。在品行高尚的前提下，班主任的阻碍力主要取决于才能要素。3、知识要素。这是一种科学性要素。知识本身就有一种力量，它是科学给予的力量。它是阻碍力的能源。作为一个班主任能通晓教育教学业务知识，通晓班级治理和其它相关理论，就容易获得人们的信任，
5、使人们产生信任感。4、情感要素。这是一种精神要素。班主任与学生之间的关系，实际上也是一种人与人之间的感情关系。假设班主任与学生之间情感深沉、关系亲切，班主任对学生关心体贴，班主任的阻碍力就会提高，学生就会对班主任产生一种亲切感。在提高班主任的阻碍力上，情感要素起了催化剂的作用。构成非强迫性阻碍力的要素是互相制约和互相阻碍的。其中以品行和才能要素为主，知识和情感要素为辅。假设一个班主任的品行要素存在征询题，其阻碍力即为零或负值，其它要素则会遭到阻碍。假设班主任的品行要素较好，非强迫性阻碍力的大小就主要取决于才能要素。因而，高尚品行是一个班主任有效地施行领导工作的最重要的条件。因而，我们的班主任在现代的班级治理中必须具备、依托个人的学征询水平、高尚质量去获得非强迫力要素的阻碍力、号召力，所谓“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”，如此才能团结全体学生为实现班级目的而共同奋斗，促进学生身心的健康全面开展。