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1、班主任论文之“爱”是班主任与学生心灵碰撞的艺术 摘要： 关键词： 爱 爱心 耐心 平和 感化 尊重 领先垂范 以身作则爱是教育工作的主旋律，是班主任与学生之间情感交流的表现方式，是师生之间心灵碰撞的艺术。班主任把人和人的开展作为本人工作的出发点和归宿。以情感为先导，教育与情感一起滋养学生的心田，以满腔热情，用真诚的爱，深深理解与支持去感染学生，平和学生的心灵。真诚而深沉的情感一旦渗入学生的心灵之门，学生就自然而然的走近你，和你交朋友。这十几年来的教育教学生涯，我勤勤恳恳，呕心沥血，把全心的爱无私地奉献给了我的学生、我的事业，即当慈母又当严父，在学习上严格要求学生，在生活上更关怀学生，做学生的良
2、师益友。一 用爱心去平和学生俗话说：“育苗要有爱苗心”。不断以来，人们不是把老师比作园丁吗？假设学生是一棵幼苗，一朵含苞欲放的花蕾。老师的职责确实是让他们在这片平和的阳光里茁壮成长，绚丽绽放。作为一个班主任，对学生的爱是多方面的、广泛的，不管是从学习上，生活上，仍然心理上。只要你真正理解他，小孩们才会敞欢乐扉认同你，走近你。我担任五年级班主任时，班中插入一位女生，她叫冯伟珍。本来应该读初一了。但由于生病住院修了学，只好复读一年。家庭经济条件原来就拮据，加上给她治病花了不少钱，现在连学费都是亲戚东借西凑勉强处理。她的身体还比拟虚弱，脸色惨白得让人可怕，还需要加强营养。而她的学习成绩特别差。关于如
3、此的学生，她即自卑又渴望协助。我理解了情况后，就在开学的第一天，向全班学生说，：“同学们，今天老师给大家带来了一位新同学，她叫冯伟珍，身体有些欠佳，班上的值日工作及劳动安排就免了。请大家多多关怀她，伸出你们的友爱之手，交出你们的真诚之心，和她交朋友。”我的话说完，只见她用感谢的目光看着我，我给她一个最亲切的微笑。在以后的日子里，我常给她补课，叫她到我家吃饭（由于她是住校的。）冬天到了，天气特别冷。一次在做广播操时，我觉察她穿着薄弱的衣服，瑟瑟发抖。就抓紧把她叫到本人房间，给她穿上两件毛线衣。她不好意思地说：“季老师，这衣服过几天再还你。”我说：“就送你好了。”她欢乐的说：“感谢！”不仅如此，我
4、还常给她一些零用钱，让她回家能坐上车。她在一次日记中写道：“我真庆幸本人会遇到季老师，她对我实在太好了，我觉得她就像我的姐姐，时刻在关怀着我，保护着我，我没有理由不努力学习。”一个学期下来，她的成绩进步不少。我的心理也感到甜丝丝的。二 用耐心去感化学生都说“心急吃不了热豆腐。”师爱还必须有耐心。由于小学生年龄小，他们知识的积累、才能的培养、品德的构成，都不是一朝一夕，一铸而就的。特别是后进生，更是反反复复。今天变好了，明天又是老模样。我对这类学生的教育方法是：“犯了错误不急燥，错误严峻不嫌弃，屡教不改不灰心，征询题不处理不撒手。”作为班主任，对“后进生”绝不能抱歧视态度，破罐子破摔，而是擅长觉
5、察他们身上的“闪光点。”对他们态度上要耐心，方法上要疏导，言语上要中肯，方式上要多样。我班有个学生叫周赵余，自幼父母离异，跟随爷爷、奶奶过日子。老人只明白溺爱，养成他淘气、捣蛋，爱欺侮其他小同学的坏适应。我就经常找他谈心，深化家访，利用他爱劳动的这一“闪光点”就选他当劳动委员，经常在公共场合表扬他的每一点进步。他的功课不仅本人辅导，还经常叫优生协助他。使他感遭到老师在欣赏他，同学在关怀他。渐渐的，他能与大家友好相处了，学习也更有决心了，见到老师都特别有礼貌。他的爷爷奶奶都说小孙子变得这么明白事，要感谢老师。我也体验到了成功教育的快意。三 要尊重学生的人格爱学生，就要充分尊重学生的人格和自尊，要
6、理解学生的才能、水平、需要。学生才会尊敬你。我班有个女学生，是外省来的，家庭条件不够好，平时缺少零用钱。她看其他同学吃得好，穿得好，内心特别羡慕。有一次，她到校小商店偷了些零食，还偷了店主的十元钱。我找她谈话，理解情况。他硬说没拿。我就耐心的给她讲道理，并保证不告诉其他同学。她用半信半疑他目光看了我一眼。我就抓住这一瞬间，再次表扬了她爱班级，学习成绩优秀的优良品德。她见我不训斥，还夸奖她，就低声地说了实话，从口袋里摸出十元钱说：“季老师，我明白本人错了，你确实不把这件事告诉同学们吗？”我摸着她的头说：“傻小孩，季老师会说谎吗？”她放心的笑了。我明白她爱听故事，就经常利用课余时间给她讲一些拾金不昧、英雄的故事。以书中的人物感化她，熏陶她，阻碍她，使她真正成为一个品学兼优的学生。四 领先垂范，以身作则常言到：“学高为师，正者为范。”论语中也说：“其身正不令而行，其身不正虽令而不从。”班主任只要把本人真诚的心，全部的爱奉献给学生，让每位学生置身于和谐平和的“家”中，让每位都能抬起头来走路，让每位学生都能获得向上的动力，学会生活，学会学习，学会做人在学生灵魂深处建立起进取的信念。使他们爱的情感升华为对祖国、对人民、对今后的执著的爱。参考文献：班主任工作手册