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1、物理论文之探究式教学新亮点 随着时代的进步，科技的开展，社会需要更多的高素养的人才。而作为人才的培育者老师，责任更是责无旁贷。今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养这些人才的才能与思想。百年大计，教育为本。作为初中老师的我们，更是学生是否能成才的关键。为此，我们必须更新教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和处理征询题的才能，以及交流与合作的才能。而要实现这一目的，老师必须做一个有心人，要做教育教学的研究者与实践者。通过几年的实践，笔者在教学中积极探究实践，觉察探究式教
2、学在物理教学中能起到至关重要的作用。主要在以下几个亮点：一、创设情境，激发探究1.运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣。生活走向物理，物理走向社会。心理学说明，人对理解本人四周的世界有较高的需求。关于学生，在日常生活中已经积累了许多经历，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其因而然”的境地。按照学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：首先通过开教室的门，引入这门不是一般的门，它是物理学的力学之门，我们大家将从这走进物理知识的王国，去探求物理知识的奇妙。紧接着再引入2004雅典奥运会上中国健儿拼搏夺冠的情景，分析其中的物
3、理知识，射击三点一线与光学有关；举重、游泳等与力学有关；及时运用奥运健儿乒乓球队员的自信，本人战胜本人，最后到达我能的境地，在讲物理是有用的时候，引入乌鸦喝水、司马光砸缸的故事等。正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓舞了学生，激发了他们的探究认识。再如，在学习“阿基米德实验”往常首先通过多媒体先介绍 “曹冲称象”这一有趣的史实，并按照“曹冲称象”提示船的吃水深度排水量船与石头的重量关系之间的特定联络，它在学生的视觉中构成了一个富有传奇色彩的、生动爽朗的历史见证物，再演示阿基米德定律实验，如此就加强了学生对物理教学的探究欲望。2.通过实验、实验征询题，创设手脑并用的活动情境，激发学生
4、的求知欲望、提高学生的探究才能。物理是一门实验学科。通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获。实验心理学认为，创设实验情境与实验教学效果具有亲切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合；从而有效地引起学生的视觉追求，思维激活，经历强化。物理实验的事实说明只有当学生被老师设计的实验情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，实验才能获得预期的效果。通过实验创设情境。实验往往会让学生感到出人预料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。实验产生的新信息要遵照学生已有的认知构造，引发学生的留意，唤起学生的考虑。在学习大气压强时，
5、先做瓶“吞”鸡蛋、复杯实验以及利用可口可乐瓶制造的气球实验。这些实验现象使学生不解，“瓶口小，鸡蛋如何进去的呢？水为什么不会流出来呢？气球为什么吹不起来呢？”带着这些疑征询，学生进入了良好的学习状态。通过实验征询题创设情境。实验征询题情境的设置，不仅在于实验征询题本身，更重要的是知识背景的铺垫以及铺垫的技巧。只有当征询题情境与学生原有任知构造严密相联，并互相作用时，实验现象、探究规律，才能转化为知识和才能。只有如此情境教学才会有一个更高层次的升华。如：“浮力”教学，来自生活中的经历往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度，跟物体的运动状态、空
6、实心以及物体形状有关，跟液体的密度有关等等。为了使学生建立正确的概念，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出征询题，为什么有时候浮力大到能够托起一艘万吨巨抡，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片，一艘船从海里驶向河里，浮力什么变化？浮力的大小终究跟哪些要素有关？演示实验时用弹簧秤分别挂起同体积的铁块和铝块浸入水中，大家观察弹簧秤示数，并提征询说明什么？要想说明物体的体积跟浮力无关应该设计什么实验？要想说明上述提出的其他观点又应该设计哪些实验？正是如此一层一层的按部就班，学生在实验的征询题设计中得到了答案，更重要的是在实验的设计中提高了探究才能从而使物理的实验教学得到了升华。再如讲到“杠杆的平
7、衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出如此一个常见的征询题：有的不法商贩“扣秤”通常采纳哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔区分火线和零线，学习灯头线接法，理解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生按照家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。事实证明，征询题设置得好就能够带着学生以已经明白知识的情景为根底进入更新知识的情景，学生随着设置恰到好处的征
8、询题，不断开启知识宝库的一个又一个大门，充分享受获取知识的喜悦。3.巧用各种偶发事件，出奇制胜。初中学生的学习意志相对来讲还比拟薄弱，因而课堂上有些学生不免要开小差。这时老师要擅长运用形象、幽默有吸引力的语言妥善处理。比方：偶尔的一堂课上，我正复习着动势能之间的互相转化，突然间从外面飞进一只黑色的燕子，容不得我半点的考虑，顷刻间，教室炸开了锅，立即沸腾起来，“如何办”看着他们的神情，看着燕子不停的上下穿越，不停的煽动翅膀，我灵机一动，对着这些可爱的学生，以及这不速之客，说：“请同学们细心观察我们的实验，看看它在运动过程中，有什么能量转化？还有那些物理知识？”“什么，老师，您？”正在惊奇的同时，
9、燕子终于找到了通路，飞向了外面的世界。他们用本人的大脑回忆着刚刚眼睛所看到的“实验”，争先恐后的答复：燕子在向上飞时，动能减少，势能增加；在向下飞时，动能增加，势能减少，它不停的煽动翅膀可能跟频率有关，也可能与力的平衡有关出乎我的预料，他们居然想到了频率与力的平衡，不管他们是否说得全面，我觉察，他们的思维在拓展，他们的才能在不知不觉中得以提高。再如，上课的时候难免有时会遇到雷电交加的外界情景，这个时候，我对同学们说：你们明白雷电是如何回事吗？你们明白雷电发生处间隔我们多远吗？你们明白雷电会带来什么征询题吗？如今我们能够学习一下。再有上课的时候，有时会出现个别女小孩照镜子的情景，这时可讲述给漂亮
10、做到加法的故事。正是如此及时调控了课堂的气氛，转移了学生的留意力。可见，情境的灵敏应用会使教学充满魅力。二、探究习题，拓宽知识面近几年来，教育对学生的才能要求越来越高，探究式习题更是层出不穷，款式越来越活，但其主旨是要求学生对所学过的知识要领悟的透彻。如近两年的青岛与黄岗探究习题，确实是最好的说明。为此，在教学中，不时的引入这些习题，让学生时刻表达物理学科的特点，不时地体验物理学家的角色，体验成功的快感与喜悦。从而培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和处理征询题的才能，以及交流与合作的才能。三、学以致用，理论联络实际拓宽了知识面，加强了分析征询题、处理征询题的才能，但这并不是教
11、育的最高主旨。倘假设在学习、探究的同时，加以创新，那将是教育的升华。比方，笔者在讲完光的折射以后，要求学生，用本人的语言，将这几章的知识用一篇作文的方式，将它描绘出来。一位学生写到：“星期天的早晨，刚睁开睡意蒙蒙的双眸，整个五彩绚丽的世界映入了视线，这是光的漫反射现象，看到了本身并不发光的物体；回头觉察墙上的影子，这又是光的直线传播；走到鱼缸前，欣赏漂亮的鱼，这是光的折射现象；正在考虑的过程中，铃响了，拿起，”你好“”今天，天气不错，心情挺好，我们一起去攀登盘山如何？“”好，一会校门口见！“也许你会征询我，他是何许人，你就跟着他去登山。告诉你，是音色告诉我，他是我的朋友。做在去盘山的车内，觉察
12、四周的树木飞速的向后跑去，这里是以车为参照物。那么车的速度到底多大呢？车行驶的路程？车行驶的时间？这时四周的朋友告诉我，能够借助于路边的树木，对呀，我开场一边记时，一边数走过的树木，然后，（n-1）L/t算出车的大约速度，正在喜悦之中突然听到汽车鸣笛，原来车已经行驶到盘山脚下。正在下车的时候，听到了回声，那么我能够用学过的声学公式计算出鸣笛间隔，和听到回声时的间隔。到了山上，看到漂亮的风光，想纪念，然后我们开场拍照，一会近景，一会远景运用着物理中所学的透镜成像知识，真是兴奋极了。”可见，作文用于物理，使物理更加充满魅力，更加吸引人。它不但提高了学生的逻辑才能，更提高了学生的分析才能，加强了观察四周现象的认识，提高了自主探究的认识。从而使探究式教学得到了升华。总之，作为一个教育者，当前的重要任务是探究如何把老师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高才能有机地结合起来。课程改革的关键是充分调动主体学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的老师，在整个物理教学过程中要把本人的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进展，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。