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1、物理论文之多媒体辅助教学中的几点考虑 随着现代教育技术的开展，探究如何利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的制造才能，已在教育教学领域内迅猛地开展，我校几年来的教学实践说明：利用计算机多媒体辅助教学的灵敏性、直观性、仿真性、高容量性，极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学质量，学生才能得到较大的提高，但我们也清醒地看到，由于老师的现代教育观念尚需进一步转变，现代教育思想尚待进一步提高，应用现代教育技术的经历尚有缺乏，在应用中还存在着一定的征询题，下面就多媒体辅助教学谈谈本人的几点考虑：一、多媒体教学应遵照认知规律，注重学生才能的培养教育学知识告诉我们：教
2、学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程。在这一认识过程中要以哲学的认识论为指导，它同样也遵照人类认识根本规律。多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，加强了教学的感染力，由于多样化的外部刺激，有利于学生学习积极性的提高，从而能够提高学习效率，这些是传统的教学方式不能比较的。例如：力学中“平抛物体的运动”一节，教学目的是：理解平抛物体运动是水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动的合运动；掌握平抛物体运动的规律，并能用来分析和处理实际征询题；使学生进一步理解运动的合成与分解，提高学生利用所学知识处理征询题的才能。该节的难点在于平抛运动的分解，在传统的教学中，不能展示物体的分运动与
3、合运动。难点特别难打破，而采纳多媒体辅助教学，利用多媒体课件展示三幅动态画面：。平抛运动与自由落体运动比较；。平抛运动与水平方向匀速直线运动比较；。平抛运动全面比较。（如以下图）通过以上的模仿实验显示，再让学生本人在感性认识的根底上，利用所学运动合成与分解知识得到结论：平抛运动可看成是水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动二个分运动的合成。如此，比较自然地打破了本节的难点。接着，能够通过屏幕展示在平抛运动轨迹所在平面建立直角坐标系，引导学生本人利用分运动规律来求合运动规律，使学生学会如何利用所学知识处理新征询题的才能，领略到成功的喜悦，到达较好的教学效果。在多媒体辅助教学中，我们也
4、看到，个别老师利用多媒体课件，从引放到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，但考虑得少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，学生收效甚微，更谈不上才能的培养。我们应明确明白，多媒体教学既然是一种教学过程，因而也应遵照认知规律，应注重学生的才能培养，老师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。能够看到，如何使学生积极地参与学习，如何激发学生的学习兴趣，协助学生建立新旧知识之间的关系，并调动学生的主动性和积极性，促使学生自觉地进展学习，是多媒体教学的一个重要目的。老师在多媒体教学中不单纯只注重教学
5、手段的改革，更重要的是要注重现代教育思想、教育目的、教育理论、教育观念的转变，不能只注重媒体研究，而无视学习过程和教学过程的研究。否则，则会造成由原来的“口灌”变为“电灌”，“穿新鞋，走老路”。二、多媒体课件开发必须留意科学性的有用性几年来的多媒体辅助教学实践，使我校自制的多媒体课件水平正在不断地提高；一批具有较高水平的课件脱颖而出，屡次在全省乃至全国获得奖励，但由于大多数老师制造的课件还在探究阶段，故一方面在一些课件中存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，使得一些不必用多媒体的教学内容被搬上了屏幕，有个别课件只起到板书的作用，浪费了人力和物力，得不到应有的效果。另一方面，一些课件过于
6、追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，方式单一。只能“我做我用”，没有有用性。要使多媒体软件能够“制以致用”，必须按照教学中一些难点、重点内容制成多媒体积件方式，即按照教材内容选择最能表达计算机技术优质的部分，设计和制成假设干模板，这些模块好似积木一样，由任课老师进展制造性地运用于教学过程之中。我们明白，物理学科是一门实验学科。教学中，通过观察实验，老师演示实验和学生实验，培养学生的观察和实验动手才能，培养实事求是的科学态度，不少的实验现象由于实验条件限制，在传统的教学手段中没法演示，如布朗运动、波的叠加、干预与衍射、粒子散射等，我们利用计算机技术进展物理实验模仿，确是形象而生动的，但制造
7、时应留意：第一，课件与制造必须具有科学性，如在机械波构成的模仿中，切不可让质点像水流一样随波逐流，否则造成误导。第二，切不能够用模仿实验代替物理实验，如：在讲牛顿第二定律时，可让学生在实验室本人动手操作，获得实验数据，得出a与F、a与m的关系，而不能够把实验现象及结论直截了当制造课件进展模仿，从而违犯实验教学规律，学生既不服气，且一无所获，甚至适得其反。三、多媒体辅助教学不能完全取代传统的教学方式作为一个崭新的教学手段，多媒体辅助教学以它的独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适宜使用CAI手段，更不是所有教学内容都必须采纳CAI才能到达教学最优化，而应当按照实际需要合理使用，才能发挥最正确效果。虽说传统的教学模仿不具备以上优点，但数千年来的运用和改良，也有着不可替代的精华部分，实践证明，只有将多媒体辅助教学与传统的教学方式有机结合，才能相得益彰，在教学中切不可一昧地追求“高科技”，误认为没有计算机辅助教学的课就不是一堂好课，应该看到，不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，到达了培养学生创新思维、制造才能的效果，提高了学习效率，确实是一堂好课。