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1、物理论文之初中物理教学中的“精讲”与“多练”的教学反思 长期以来，初中物理教学的主要方式确实是老师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，因此构成了如此一种关系：教学时教科书通过老师的咀嚼喂给学生，考试时教科书通过老师的加工变为考题去检查学生。老师包办一切、僵化了学生的思维，逐步构成了依赖、懒惰的思想，如此做即不利于学生各种才能的培养，也不符合新课改理论的要求，如何在新情势下上好初中物理课，我认为应从“精讲多练”上狠下功夫。所谓“精讲”，简单地说，确实是要把征询题的重点、难点、疑点讲明晰，讲明白。“多练”，则能够训练学生的思维质量，稳定、深化学生已掌握的根底知识，强化其纯熟运用物理工具解题的技能
2、技巧，从而到达夯实双基，有效地、快捷地提高学生分析解题才能的目的。如何进展“精讲”和“多练”。1、精心设计例题和练习题设计各品种型的练习题是否精心，对开展学生的才能有直截了当的阻碍。练习题不仅要有一定的数量，更重要的是要有一定的质量，在内容上，不但要有利于加深对根底知识的理解和掌握，而且要有利于才能的提高。在题型上要新颖多样，如选择、填空、作图题、实验探究题、计算题等等。例题和练习题要通过本人的编排和从材料中选择出来，要做到每一题能代表一类型，代表一个角度。每节课要多练习几个类型，多换几个角度。难度较大的习题，可由学生讨论，再指名由学生答复。如此，学生通过反复练习，稳定了课堂教学成果，学习知识
3、的才能和运用知识的才能也得到了提高。2.练中有讲，讲中有练。所谓练，不是完全放手不管，讲半节课，下半节课让学生本人练，如此会造成空堂式的自习，会给学生带来闲、懒等的后果。讲练结合确实是俗话说的“放收结合”要做到放中有收，收中有放。3. 本人设置实验。讲课时为了启发学生考虑或处理某些客观性的难题，能够本人设置实验。它带有机动灵敏的特点，利用得好，可提高讲课质量。例如在讲力的图示时，开场为示范画力，用了弹簧秤称方木块这一小实验，提出就画此拉力，既直观又形象。精讲不是单纯的少讲或不讲，而是用尽可能少的语言，表达尽可能多的内容。这就需要我们把握住征询题的关键，句句击中征询题的要害。“精讲”与“多练”亲
4、切相关，不可分割。只能做到有机结合，协调统一，老师的“精讲”不仅是节约了更多的时间让学生“多练”，更重要的是为了充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，自觉地学、主动地学。“多练”是围绕“精讲”的内容进展训练，动手操作，从而到达稳定、理解、掌握的目地，既提高了才能，又开展了技能、技巧。通过练习亦能够弥补“精讲”的缺乏和缺陷。课堂上每节约一分钟，都是老师备课时，数十倍、数百倍的研究和精心预备的结果。总之，“多练”应与“精讲”严密结合，而不能离开重点搞题海，加重学生负担，老师应在讲练结合上多下功夫。“精讲多练，讲练结合”，表达了以学生为主体、老师为主导的教学关系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张爽朗，充满活力和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中留意力进展考虑，有利于培养才能，有利于提高课堂教学的效果。