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1、数学论文之浅析培养学生对数学学习的情感、态度与自决心 内容摘要：传统数学教学中中老师通常以一个权威者的身份使学生被动接受数学知识的教育。而忽略了学生的情感、态度与自决心。学生往往感到学习数学的单调无味。新课程要求老师要注重学生的全面开展，把学生的态度、情感与决心作为数学教育的目的之一。本文就以如何培养学生对数学良好的情感、态度与自决心进展简要阐述。关键词：情感、态度与自决心、欢乐老师、和谐、兴趣学校教育的首要职能是促进学生的开展，这就要求老师不仅要教给学生学科内容，更要培养学生关于学科的良好的情感、态度与自决心，以提高学生可持续开展的才能或终身学习的才能。新的数学课程的构建使我们必须跳出只关注
2、学科内容体系和构造的束缚，真正把人的开展放在首位，促进学生的自主，全面和可持续开展。因此作为一名数学老师，应该注重培养学生良好的态度、积极的情感和持久的自决心，以提高学生终身学习的才能。数学的态度、情感与自决心是由学生对数学所采取的立场、看法，并引起的对数学的喜欢、憎恨的心理状态。只有良好的数学态度与积极的数学情感才能引起学生学好数学的自决心。由此可见，这三者构成一个以态度为核心，情感为纽带，自决心为动力的有机整体，缺一不可。下面就数学教学中如何培养和开展学生良好的数学态度、情感与自决心谈几点粗浅的看法。一、作一个“欢乐老师”，以欢乐感染学生，培养学生积极向上的数学情感。随着社会的开展，人的欢
3、乐逐步减少，焦虑骤增，在教学方面，这种现象尤其明显。但不管从老师本身来看，仍然对教育的要求来看，学生的成长都需要老师经常保持愉快，爽朗，乐观的情感态度。一个情绪不稳定的老师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的老师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能操纵本人情绪的老师不会成为一个好老师。”一个人的消极情绪假设不能及时得到操纵，特别容易涉及别人而造成恶性循环。例如，一位老师因早上失睡起床较迟，怕上班迟到，内心特别急，赶忙骑上自行车，中途不慎被图钉扎破轮胎，心情特别坏，只能推着车来到学校，又碰见校长在值班室，说了他两句，他更是憋着一肚子的火。到办公室取了教学器具赶忙去上课，开场提征询某个学生
4、，该生一时答复不上来，他正憋着火没处撒气呢，如今过去确实是一巴掌，打得那位学生泪水直流，接着又提征询了好几位学生，只要答复吱吱唔唔，他过去都会拾掇一番。结果在这一节课上，尽管教室里万籁俱寂，但主动发言的人少了，老师让全班学生一起答复以下征询题时，居然没有一人出声。这位老师的做法不仅使学生的情绪压抑，主动性不能发挥，而且也损害了本人在学生心目中的形象，使学生从此对这位老师产生了畏惧感，师生交流遭到了严峻的阻碍。欢乐老师施行欢乐教学，能使学生情绪温馨，心理稳定，能让学生在欢乐中主动积极地接受教育。二、鼓舞学生参与数学活动，提高学生学习“兴趣”，培养学生良好的学习态度。俗话说，“兴趣是最好的老师。”
5、它可以使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，理解数学，议论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法特别多，例如，1、以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景；2、列举一些处理现实征询题的例子，培养学生乐于理解数学，应用数学的态度；3、列举一些开放性的标题，激发学生探究心理，从而产生积极的数学情感；4、鼓舞学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的觉察过程，使其产生对数学的喜欢，建立学习数学的良好态度；5、联络数学史，让学生认识数学与人类生活的亲切联络，对人类开展的作用，培养正确的学习态度；6、合理利用现代科学技术，让学生感受数学的时代气氛，使他们有更多的时机动手、动脑、探究，充分发挥学生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为数学也在与时俱进，随时代的开展，与新型科技相匹配，从而构成学生学习数学的积极态度。三、转变老师角色，建立“和谐”师生关系，加强学生学习数学的自决心。新课标中明确指出，要“转变老师角色，让学生成为课堂的主人。”总而言之，作为老师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习数学的态度，情感与自决心，以致培养学生独立考虑的才能和终身学习的才能。