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1、数学论文之浅谈初中数学教学中如何指导学生预习和复习 陈颐随着中学数学学习内容的大幅度增加，知识的逐步深化，有些学生在进入中学的校门后，会感到不习惯。特别是经历数学知识从文字开展到符号，从静止开展到动态，从详细开展到抽象，从单一开展到多元，一部份学消费生厌学情绪，丧失决心，失却兴趣，成绩越学越差。在教学中，我们改变教学方法，在把知识传授给学生的同时，协助他们掌握学习的方法，做到“会学”，“善学”，或许有些小孩能有些改变，才能有所提升。在数学教学中，如何指导学生预习新课和复习知识，这是摆在当前每一个老师面前亟待处理的征询题。针对这个征询题，我有以下两点看法：一、预习特别多老师都会要求学生预习第二天
2、的新课，但我觉得预习是因人而异，因课而异的。首先说说因人而异这个征询题，每个小孩的性格不同，有些小孩适宜提早预习新课，有些小孩不适宜。有些小孩比拟外向，关于一件事物的留意力不能保持特别久，如此的小孩就不适宜每一堂课都预习。预习以后，他们容易由于对内容的一知半解，而在上课的时候走神或者说话阻碍到其他学生。再说说因课而异的征询题，有些课不适宜预习，比方人教版11.2第一课时：全等三角形的断定（SSS），这节课有一个重要的内容是让小孩体会通过画图经历全等三角形断定条件的探究过程，学生在预习过程中往往会比拟注重全等三角形断定的条件，而无视探究全等三角形断定条件的过程。如此预习后的听课，学生会由于已经理
3、解了全等三角形的断定条件而急于用知识解题，听课效果反而不好。因而我认为要安排学生预习，首先老师要理解教材，在布置预习作业之前先明确这节内容是否适宜学生预习；其次能够针对不同的学生提出不同的预习要求，让学生按照布置的提纲看书预习，而且能够边看书边生疑，提出征询题，变被动学习为主动学习，掌握自学的方法，提高自学的才能。例如，关于整数乘法计算，老师要求学生预习时掌握如何进展计算，对一些学有余力的学生要求他们明白相应的算理；关于尺规作图，能够不要求学生预习，但在上课之前要求学生复习往常学过的几何知识，如此学生在课堂学习中不仅明白作图的步骤，而且能明白施行这些步骤的理由。二、复习复习功课是学习知识的重要
4、环节，它不是简单地重复所学过的知识，不能以大量的练习题代替，也不能仅仅是所学过知识的重复与再现，而是一种思维方式的螺旋式的上升过程，要把新旧知识进展纵向串连，横向联想，通过练习，稳定知识。要教会学生复习功课，就要引导学生学会追根究底，举一反三。标题是做不完的，学生的精力也是有限的，要让学生在有限的标题中得到提高，就要教会学生找到题源。我们在教学过程中要引导学生学会找出题源，掌握标题给出条件的本质及互相联络，进一步研究征询题是如何样引导出来的，解题思路是如何样展开的，有无其它解题方法，不同解法优劣如何，能否把标题修正与拓宽，等等。如此通过寻找内在联络训练思维的宽阔性与灵敏性，加强学生思维的深化性、目的性与完好性，提高创新的才能。教会学生会预习，会复习，是一件长期的、艰辛的、细致的教学任务，它需要老师要把根本理念转化为本人的教学行为，注重启发学生积极考虑；需要老师提示知识的数学本质及其表达的数学思想，协助学生理清相关知识之间的区别和联络；也需要老师关注学生的个体差异，有效地施行有差异的指导，使每个学生都得到充分的开展。