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1、数学论文之对历史创新教学的几点探究 随着教育教学改革的不断深化开展，传统的教育教学方法已日益暴露出本身的弱点。新课标要求老师注重培养学生的历史学习兴趣，开展学生的创新思维，改善学生的学习方式。让学生从单一的被动接受方式向多样化的自主学习方式转变。通过几年的历史教学实践，我逐步对历史创新教学有了新的认识，并在此根底上作了一些探究。一、创新教法的前提条件历史老师要有扎实的根本功，这是创新教学方法的前提条件。历史老师的教学根本功，关键的有两点：第一，知识构造征询题。作为一名中学历史老师，首先应具备扎实的专业技能和完善的知识构造，这直截了当阻碍到教学的深度和广度。这个知识构造应当包括三方面：一是要有贯
2、穿古今的通史知识构造；二是要有熟悉中外的全球史知识构造；三是要具有超出史学范围的多学科的知识构造。第二，语言技巧征询题。历史教学以其学科的特点，对老师的语言表述技巧也有相应的要求：一是既要生动、详细，又要精确、无误；二是既要粗浅易明白，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节拍感。但要到达上述要求，老师必须注重教学语言的培养和训练。二、方式多样的教学方式运用方式多样的教学方式开展学生的思维才能。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极考虑的王国。”由此看来，启发思维并着力培养学生的思维才能应该是课堂教学的主旋律。在历史教学中训练学生的思维，要讲
3、究教学方法，只有按照思维的内容、特点等运用恰当的教学方法，才能有效地开展学生的思维才能。1、激趣法心理学认为，兴趣是求知的前提，积极的兴趣是一个人获得知识、开展才能不可或缺的心理质量。中学生的兴趣特点是容易激发起来，但却难于维护稳定。因而，历史教学激发学生兴趣，要结合学科特点和学生年龄特征，都喜爱听生动的故事和动听的歌曲。这是中学生，特别是初中生的心理特征之一。教学中适当穿插一些历史故事和历史歌曲，再运用生动形象的讲述，不失为激发学生兴趣的有效方法。例如：在教学难忘，九一八这课时，我首先用歌曲松花江上导入新课，在激发学生学习兴趣的同时也激起了学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨，为本课的学习奠
4、定了感情根底。然后在详细讲述抗日英雄人物的过程中，我绘声绘色地讲了杨靖宇将军的抗日故事，学生们都听得津津有味。2、讨论法讨论法是历史老师在进展课堂教学中经常运用的一种方法，它也是历史教学评价中一个行之有效的方法。它的应用不仅有利于学生历史知识的积累与掌握，更有利于学生与别人合作，共同讨论征询题，交流学习心得，也便于老师及时理解每一个学生对所学知识的掌握、才能的开展以及情感态度价值观的变化情况。如：在教学秦的兴亡后，我组织学生分小组进展关于秦始皇功过的讨论：是功大于过，仍然过大于功？在教学甲午中日战争后，我就在第二课时专门让学生讨论如下主题：（1）甲午战争时，假设让你当中国的皇帝，你会让中国战败
5、吗？假设不让中国战败你会如何做？（2）假设你当时像邓世昌一样是一舰之长，你会英勇地撞向日舰的“吉野号”吗？假设确实是你指挥军舰撞的，而且也撞沉了“吉野号”，中日的这次战争胜负会改变吗？为什么？这两个征询题的设计，激发了学生讨论的兴趣，让学生在不觉中有兴趣去理解甲午战争时中国失败的真正缘故。这种讨论方法一下子把学生引入了当时的战斗中，你说他能不感兴趣吗？3、活动法在教学过程中，可按照学习内容、学生特点和教学条件等，以学生自主活动、直截了当体验为根本方式进展活动，如：进展演讲或表演历史剧、举办历史知识竞赛、编辑历史小报、制造历史图表、参观调查、开展社会调查等。例如：在教学完近代史中“人民解放战争的
6、成功”这一单元后，我组织学生编辑历史小报“我们眼中的解放战争”。组织方法是：（1）全班同学分为6个小组，以课文中提到的人民解放战争中的严峻历史事件为线索，每一小组从中选出三大事件来作为本人小组历史小报的主题。（2）小组成员按照各自的兴趣或者专长，进展适当分工。然后按照各自分工，搜集历史材料和设计报纸版面。（3）对材料的搜集不求完备，对材料的描写不限文体，关键要有详细史实。每一篇文字后应署上编写者的名字，并注明材料来源。（4）小报的呈现方式应该多样，能够是一个版面或者几个版面，报头能够叫“号外”或者“快讯”，可自由发挥。（5）在课堂上展示时，每组推举一人，在班上简要介绍本小组的编辑思路、报纸特色
7、以及在材料搜集过程中觉察的征询题等。（6）设立“最受欢迎报纸”、“最有创意报纸”等奖项，共同评选，交流心得。4、网络法运用现代化教学手段，恰当地使用电影幻灯、照片、录像及计算机等教具辅助教学。电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制造好的视听材料取代老师的口讲手写进展教学，它比传统的老师口讲手写教学具有更多的优点，其中最突出确实实是利用电教设备在课堂上创设一种详细情境，使学生在详细的情境中学习，从而大大地调动学生学习的积极性，利于教学目的的实现。因而，老师应把多媒体教学手段结合起来，尽量使学生在一种详细情境中去理解把握所学知识，减小理解的坡度，这关于加强历史课吸引力，提高教学质量，具有十
8、分重要的意义。例如第二次鸦片战争期间列强侵华罪行的教学，我课前将搜集到的“焚毁前的北京园明圆景致”相关图片制成课件。教学“火烧圆明园”时，首先打开课件内容，把中国最精深的艺术珍宝圆明园展示在屏幕上，再结合老师讲解，使它深深地印入学生的脑海里，因而，全班学生对中国陈旧的圆明园赞不绝口。如今此刻，老师的音调忽然急转消沉：“但是这个伟大的世界级的艺术珍宝被英法联军在顷刻间化为乌有”。接着我又放一段火烧圆明园的录像，让学生亲眼目睹了侵略者的野蛮、贪心与罪恶。如此鲜明的视觉形象，怎能不使学生义愤填膺，怎能不使学生的爱国情绪高涨呢？总之，我们历史老师必须迎接时代的挑战，摈弃传统的教学思想，接受新型的现代教学理念，坚决不移地走课程教学改革之路，在本人的教育教学实践中，不断地探究与创新。