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1、数学论文之如何样激发学生主动探究？ 建始县实验小学 彭忠秀背景：在课堂教学中，老师要真正地把制造还给学生，使课堂焕发生命活力，才能让教育成为充满智慧的事业，才能更有效地使学生学会学习、学会开展、学会制造。1.创设情境、共同参与课一开场，我就从学生过生日的情景进展谈话引入，并创设“集体生日会”这一情境，征询：“如何样才能明白这三个月有多少位同学过生日呢？”学生1：能够让他们先举手再数一数；学生2：请他们站起来再报数；学生3：能够用画“正”字的方法算出来。老师确信学生的方法后，出于爽朗低年级小朋友学习气氛的考虑，说：“我也有一个方法。”出示“生日蛋糕图”，请学生贴上小花表示本人的出生月份。蛋糕上的
2、小花特别多，学生特别兴奋。进展简单整理后，老师在电脑受骗场打出表示班级中48位同学的出生且份情况的格子图。首先是1月至3月出生的小朋友有17人，用17小格表示，启发他们觉察每小格表示1人。接下来，放手让学生在电脑上分别演示4月至6月、7月至9月、10月至12月出生人数的格子图。出示完好的统计图之后，老师又征询：“你看明白了什么？”学生自由谈话，分析统计图。2.设置悬念，引导探究接着，老师出示整个二年级学生出生情况的统计表：老师征询：一格表示1人，那么80人需要几格来表示呢？学生都认为用80格来表示太苦恼了，老师又征询：“你有什么好方法吗？”让学生分小组进展讨论。之后，小组代表发表意见。学生1：
3、一格能够表示10人，那么80人确实是8格，100人确实是10格、40人确实是4格、60人是6格。学生2：用5人来代表l小格，80人确实是16小格。学生3：一格也能够表示2人，80人确实是40小格。学生4：他们说的方法也特别苦恼的，我认为一格表示20人更简单，80人用4小格表示就够了，然后后面确实是5格，2格，3格。学生5：一格表示40人，80人确实是2小格。老师：那么100人是几格呢？学生5：100人确实是2格半呀，一半确实是20人。大家纷纷说出本人的见解，老师一一用电脑演示出各种情况的统计图。学生按照统计图或统计表互征询互答。学生1：几月至几月出生的人数最多？你如何明白的？学生2：4月至6月
4、出生的人数最多，是100人，由于在统计图里它的格子是最高的。学生3：几月至几月出生的人数最少？是多少人？学生4：7月至9月出生的人数最少，是40人，我从统计表里直截了当看出来的。学生5：他们相差多少人？学生6：相差60人，由于100减40等于60人。学生7：我数了格子，明白他们相差60人。学生8：一共有多少人？学生9：一共有280人，100+40+60+80=280人。老师：我们二年级确实是有学生280人。这也告诉我们一个什么情况呢？学生10：这说明我们的统计是正确的。老师：没有漏掉一个同学，也没有重复计算。3.练习稳定，学会运用练习时，老师先出示以下列图：二（4）班小朋友参加冬季运动会的人数
5、统计图（每小格表示2人）成心漏掉各工程名称，出示提示性的两句话：1.参加赛跑的人数最多，跳高的人数最少；2.参加跳绳的人数比跳远的多。学生依此来推断各直方图所表示的工程，并写出其详细的数量。接下来的开放练习，老师提供了一系列统计内容，如订报情况、借阅学校影库的碟片的人数、各种颜色的糖果粒数、盒中不同形状的学具个数，以小组为单位，分别进展以下活动：1.统计数量；2.完成统计表；3.制成统计图。教学反思：如何给学生更多的学习空间，使其能更自主地进展探究。课中，我尽管特别留意把学习的时间还给学生，但还有一些牵得过多过细之处。如最后的练习是统计学生四周的事，其内容是老师提供应学生的。事实上，完全能够设
6、计得更开放些，让同学课前先寻找需要统计的素材，自行确定其研究方案，真正实现按照学生的需求进展教学。此外，还能够在教学中增加老师对学生、学生对学生的评价机制。由于学生特别在乎别人、尤其是同伴对本人确实信，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。总之，在课堂教学中，老师要真正地把制造还给学生，使课堂焕发生命活力，才能让教育成为充满智慧的事业，才能更有效地使学生学会学习、学会开展、学会制造。评析：整个教学是成功的，详细表如今：学生不断以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进展探究的过程中，对数据的搜集、整理和分析，统计的初步思想，制统计图表等都有了详细的理解，且理解了日常生活中进展统计的意义。
7、反思整个教学过程，我认为成功的关键在于学生是通过自主探究获得知识的：1.创设生活情境，激发探究欲望教学中不断围绕学生的日常生活，创设的是大家熟悉的 情境。课一开场，即从班中同学的生日情况人手，“集体生日会”更是学生乐于接受的气氛，为理解每三个月过生日的人数，他们迫切希望得到征询题的处理，一下就引起了他们探究的兴趣，激发了其探究的欲望，积极投入到现场搜集数据、整理数据，共同制造统计图的过程中。2.参与探究实践，加强课堂互动按照本班的实际情况进展现场统计，这就要求每一位同学自始至终地共同参与统计的全过程，如共同搜集数据，共同整理数据，共同制造统计图等。学生不断是学习的主人，而老师是真正地把学习的时
8、间空间还给了学生，让其拥有自行探究、自行制造的时机，也使他们初步理解如何进展统计。3.精心设计练习，表达探究层次新授过程中，对本班同学出生月份进展统计，重在让学生通过实践操作，初步感知统计的全过程：从数据的搜集和整理，到统计图的制造，直至进展简单分析；第二步过渡到全年级小朋友出生月份的统计，侧重于使学生理解要按照不同情况，选择不同的标准，确定“每一格表示几”；稳定练习又从另一角度使学生特别自然地领悟到统计中的工程名称是不能遗漏的，也使学生学会进展简单的观察、分析、比拟和推理。最后的开放作业，以实作、体验和觉察活动替代了传统的模拟练习。通过小组合作，共同完成练习，对本堂课作一个完好的小结，又使他们学会且会运用知识，更关注了生活，关注了社会。