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1、数学论文之创设情景 激发学生主动学习 小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。老师要充分利用这个有利要素，创设出让学生置身于其中的数学情景，让学生的思维不断处于最正确活动状态，从而激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与数学实践活动。1、创设生活情景，体验数学情趣。数学来源于生活，生活中充满着数学。老师要擅长挖掘生活中的数学素材，把数学知识在现实生活中的应用作为数学实践活动的开场，创设生活情景，激发学生的学习情趣，使学消费生一种不由自主的参与探究学习的欲望，主动投身于数学实践活动中，体验数学知识的构成与应用过程，感受数学的兴趣和作用，对数学产生亲切感。2、创设征询题情景，感悟数学
2、信息。人的学习潜能表如今对知识的探究过程中，而 “提出一个征询题往往比处理一个征询题更重要”。可见学生能否从数学的角度，用数学的目光去观察、分析、整理数学信息，从而觉察有价值的数学征询题，是其数学认识强弱的重要标志。学生对征询题的获得有一种需要，老师要为学生提供大量的数学信息构成的征询题情景，让学生在主动参与探究过程中，感悟数学信息的真正存在，进而培养学生的数学认识。例如相遇征询题，老师充分利用多媒体集影、声、图、文一体的功能，将两车分别从宜昌和武汉两地相对、同时、不同时行驶，相遇、不相遇等情景动态展示，曲线图相应反映出路程，每种情景让学生在直观接受数学信息后，迅速参与分析整理，抓住相关数学信
3、息，提出自我考虑的数学征询题自我探究、自我处理。既激活了学生的思维，又让学生真正感悟到数学就在我们四周。3、创设情景主线，激活学生思维。兴趣是激发学生学习欲望的内驱力，兴趣能够使学生持之以恒的领悟和产生对数学征询题的顿悟。因而，数学实践活动要以能表达数学征询题的情景为主线，贯穿于数学实践活动的不断，从而引发学生一贯而终去主动积极思维和探求。例如相遇征询题，老师以两位同学上学、放学、上公园玩耍等情景为主线，利用课件将人物动态画面、生动儿童语言、打等情景贯穿于整节课的不断，促使学生兴趣持续旺盛、思维保持最正确状态、按照不同情景独立考虑、主动去探究觉察处理一个又一个层层递进的数学链接，充分调动了学生情绪，激活了学生思维