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1、数学论文之小学数学教学时弊与对策 一、讲风太盛讲风太盛，是目前全国范围内的最大流弊。有些老师一上“讲台”，就名副事实上地当好“讲师”，一堂课从头讲到尾，唯恐讲不够。这些老师把无休止地讲当作万能的法宝，唯讲至上。讲风太盛，主要表现为三种方式。机械重复。一步一回头，时刻担忧有疏漏不周的地点，自然而然的重复一通。有时为一个无关紧要的细小征询题也总要纠缠几分钟方肯罢休。照本宣科。死搬硬套教本、教参及有关教育教学报刊上的内容，把类似的内容一一搬进课堂里，教学内容成了参考材料的简单罗列和堆砌。肆意拔高。有些老师总嫌小学课本里的内容太浅，没有“教头”，因此凭着本人的性子肆意拔高教学难度，或把高年级的内容提早
2、到中年级来教，或把初中的内容提早到小学来教。由于难度提高了，老师也就感到“有得讲了”，因此，口假设悬河，滔滔不绝，什么“超纲脱本”，全抛到九霄云外去了，同时也把学生带进了云里雾里，摘得稀里糊涂。克服和纠正“讲风太盛”，关键应抓好三条。第一是认真备课，在备课时将课上要着重讲的内容写进教案，力求语言简练、明白，切忌语无伦次，杂乱无章。第二是认真学习和优化选择教法，采纳那些先进的教法，克服单纯使用“讲授法”，坚持“一法为主，多法相助”。第三是实在操纵好课堂教学构造，除在新授部分作适当讲解外，其余教学环节尽可能少讲或干脆不讲。通过一段时间严格的自我操纵，你就会越来越明白“讲风太盛”不仅害学生，也害本人
3、，真是得不偿失，适得其反。二、方式过多教学过程离不开一定的方式和手段，这是无可厚非的。但方式过多，往往会分散学生的留意力，阻碍教学时间和效率。如今有些课，一会儿竞赛，一会儿表演，一会儿唱歌，五花八门，应有尽有。让人看不明白到底是数学课仍然班队活动？有些老师还美其名曰：“愉快教育”；真叫人啼笑皆非。方式过多也表现为三种方式。一是展览型，把数学课当成了教学具的展览会。二是喧哗型，以说、跳、演等外化活动为主要特征，是一种外表、浅薄的思维过程，真正有效的思维应当是静悄消的内化过程。三是魔术型，老师表演式的一猜就中、一试就准、一列就对、一验就灵，把思维过程全部掩盖了，学生只明白结果而不明白来龙去脉，教学
4、活动成为一种奇异的魔术，把学生思维活动量降到了最低限度。要克服和纠正“方式过多”的不正之风，关键要抓两条，一是认真学好儿童心理学，按照学生认知特点恰当地选用必要的教学方式，坚决杜绝追逐时髦、盲目效仿、华而不实的种种做法，使教学方式成为教学过程必不可少的载体。二是要留意充分暴露思维过程，提示知识的发生过程，加强智力活动的内化设计与施行，使知识教学落实到思维训练上去，教学方式有力地促进教学过程的优化开展。三、负担侧重小学生学业负担侧重，尤其是仍然施行会考的毕业班学生，他们的负担不亚于高中考大学的学生。小学生负担侧重，也有三种方式。一是上课负担，老师照本宣科，把数学课上得单调无味，弄得学生听与不听左右为难；二是作业负担，数学标题超纲脱本不说，光布置的题数就让人吃惊，尤其是家庭作业，大有“题海战术”向“题洋战术”开展的趋势，使学生望“题”生畏；三是心理负担，每次作业，尤其是考试，要求越来越高，一有失误，便遭老师和家长的冷眼和冷落，学习焦虑特别大。防止“负担侧重”，一要靠老师精选习题，加强练习的针对性和有效性，防止盲目练习，漫无边际。二要加强教学常规治理，坚持经常性检查、催促，作业布置和作业要求要严格按年级段有关规定执行，要把数学作业的布置与检查作为考核老师的重要工程，防止不管不理、任其开展。