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1、数学论文之如何培养学生积极参与数学课堂教学 近年来，随着新课改的不断深化，要求老师在教学活动中必须实现角色的转变，在课堂教学中坚持以学生为主体，老师为主导，使学生由被动地接受知识变为主动地探究知识，让学生既动脑又动手，加深对知识的经历、分析、理解和推理，能够培养学生的自学才能和分析、比拟综合才能。学生的学习过程是一个自主构造网络的过程，老师是外力，根本的动力来自学生本身。因而，在课堂上，老师能否调动学生的积极性是学生自主学习的根本缘故。只有使学生对所学习的内容感兴趣，学生才会产生强烈的求知欲望积极主动地参与学习的过程。因而，老师在教学课堂过程中，能够借助讲故事、游戏等提出一些挑战性的征询题，唤
2、起学生的无意留意。激发学生的兴趣，提高学生的学习热情，让学生积极主动地参与到数学活动中去，在愉悦的学习气氛中学习数学知识。（一）、精心导入，激发学生兴趣，主动参与数学课堂。引入新课的新颖，也能唤起学生的兴趣。当切入新课时，学生都抱有好奇心和浓重的兴趣，这时，老师要抓住这个时机，以学生喜闻乐见的教学方法，引起学生惊奇、不明白、新鲜、亲近等情感，使教学过程中自始自终对学生有一种吸引力，吸引他们自主探究数学征询题，还能够利用数学知识本身所具有的美去感染学生，激活学生的情感，让学生在欢乐的情境中自主地探究学习。 要想上好一节课，引入新课是特别重要的，刚开场就要抓住学生的兴趣爱好，营建一个宽松的学习气氛
3、，激发学生主动学习的兴趣，就能到达理想的教学效果。（二）营建课堂情景，激发参与课堂兴趣在这种和谐愉快的气氛里，引导学生积极思维，由“被动”变为“主动”，使他们求知的欲望越来越强。只有如此，学生的思维才能不断处于积极状态，从而敢想、敢征询、敢创新，才能获得最正确的学习效果。我们能够从以下几方面做起：1、以幽默的谈吐吸引学生幽默感在老师的语言涵养中占据特别地位。幽默是一种行之有效的教育手段，用幽默幽默的语言，使学生从抽象、机械的书本中看到生动鲜活的现实，老师如能做到教学语言幽默幽默，就可使抽象的内容变得生动形象，就会在学生的大脑中构成表象，便于其充分感知教材，并最终深化的理解教材。例如：在讲函数的
4、单调性时，将它比作爬山：单调递增你每走一步，你的位置就高了，随着你步伐的增多，你的位置越来越高，那么确实是随着自变量的增大，函数值也增大；单调递减如下山，随着自变量的增大，函数值而减小。如此学生特别容易理解，并能特别好地掌握知识。2、设疑、解惑、以激发学生兴趣，并主动参与数学课堂教学学起于思，思起于疑。因而老师要结合教材内容，在重点、难点，通过设疑、释疑，激发学生兴趣。例如：向量的加法和减法时，提征询：上节课所学内容：“向量与数量的区别”生：向量有大小和方向的量，不能比拟；数量有大小，能够比拟大小，能够进展相加相减。师：既然说向量不能比拟，那么，它能否相加相减？这时，许多学生开场在练习本上画，
5、激起学生的思维才能、分析、探究，向量能不能相加呢？在他们的心中产生了疑征询。从这可知，学生实际上对新鲜的知识有特别强的好奇心，老师能抓住这一点，在课堂教学中，能收到特别好的效果（三） 让情感充满数学教学课堂陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”在教学活动中，老师应该尊重和保护学生，对每一个学生都应该充满决心，那怕是老师的一个眼神，一句话，一个手势，都会给学生带来抚慰和鼓舞。数学课堂本身是与苦燥、呆板的数字打交道，对学生的吸引力特别小，老师假设再照本宣读，对学生没有新鲜感，不能激活学生学习的情感，那么，学生觉得无趣，不能集中精力学习，感受学数学太苦太累，没有意思，
6、而真正给学生情感熏陶和智慧提升的鲜活的数学却消失了。因而，老师在备课时，应该考虑如何巧妙设计有效的活动，将静态的结论性数学知识的学习转化为动态的探究性数学活动，协助学生在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能，数学考虑和方法，同时，引导学生经历教学活动的过程，有效地开展数学思维，是心、眼、口、手、脑的全方位接触，“多功能”协调。老师在精心设计教学活动时。应从每一个学生实际出发，立足于调动每一个学生学习积极性，使学生本人成为学习的主体，如此，他们都有所收获，有所进步，对学习充满决心。因而，老师在上课之前要认真备课，分析教材，备学生，按照实际情况，让每个学生都“动”起来，成为课堂的主人，并积极参与数学教学。总之，在数学教育中，要倡导学生自主探究、独立研究，使学生积极主动地参与学习的全过程，从而促进学生认知才能、思维才能和情感态度等方面的和谐开展，为学生的终身可持续性开展打下了良好的根底。要让学生本人真正成为教育的主体，成为知识的觉察者、研究者、探究者的主体，有本人的知识经历和积累，增加他们对学习数学的兴趣，主动地参与数学课堂。