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1、数学论文之运用情境教学 使学生爱上语文 摘要：情境教学注重调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以构成主动开展的动因。在语文教学中，倡导把学生经常带到实践中，带到语言的源泉中，通过观察，不断积累丰富的表象，为学生在实际感受中逐步去认识世界，为学好语文、开展智力奠定良好的根底。关键词：动机 自决心 求知欲 情境教学情境教学从“着眼儿童开展”的高度组织教学，把训练语言与开展智力结合起来，通过学生的语言实践，即在字、词、句、篇，听、说、读、写这些根底知识及语言才能的训练中，开展思维，并在创设情境的美感中，感知教材，使学生从小遭到美的熏陶，以“美”去激发“爱”，以情感为纽带，将老师的教育浸透其中，促进学
2、生学好语文知识。一、激起好奇心 培养求知欲情境教学的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣，并向知识领域不断探究的活动。我们要激发儿童学习的动机，培养学习的兴趣，而儿童是具有主动性的人，“求知”、“好奇”会驱使儿童好学、爱征询。不管在现阶段诱发主动性，仍然对儿童今后成才来说，这两者都是重要的心理素养。在一年级教学中，我们看到儿童刚人学时，他们怀着美妙的愿望，带着许多大大小小的“为什么”、“如何样”，来到向往已久的学校，他们对识字、读书、听老师讲课、答复老师的征询题等一系列学习活动，都感到十分新鲜。这种新鲜感，正是缘于学龄初期儿童的强烈的求知欲及好奇心。我曾在一年级教小孩汉语拼音时，他们是
3、那样认真地对我说，“学了汉语拼音就能识字” “就有文化”，这“识字”“ 有文化”，在儿童的认识里，是一些模糊的、却又是富有引诱力的概念，类似的情景在与儿童的接触中是普遍存在的。在情境教学的运用中，老师的鼓舞和期待学生逾越学习“障碍”的情感，会有效地激发、调动儿童的好奇心和求知欲。老师应该借助新异的教学手段，创设生动有趣的学习情境，激起儿童积极的学习情绪，使“好奇”、“求知”的欲望得以满足。儿童一旦产生了较稳定的学习兴趣，他们的留意就无需作意志的努力，构成有意后留意，这种留意便是靠兴趣来维持的。教学春天的赞歌 一课，我利用多媒体课件展示出一幅幅活力勃勃，五彩绚丽的画面，让学生感遭到春天的漂亮，从
4、而不由发出赞美，激发了学生对大自然的热爱。事实证明，求知、好奇的欲望得到满足，便会更好奇、更想求知，从而在愉快的情绪中，构成新的学习动机。二、连续情境 持续强化动机儿童心理内部蕴藏着学习的主动性，经鼓舞可勃发，经压抑也会泯灭。情境教学正是针对这一特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。一般说来，激发学习动机，在导入新课时进展。这是学习新课的重要一步。情境教学十分讲究这一环节的掌握，按照不同的教材，采纳不同的方式；或创设征询题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学；或描绘画面，呈现形象，产生美感，因爱美而要学；或提示实物，在观察中引起考虑，因探究而要
5、学；或联络儿童已有的经历，产生亲切感，因贴近生活构成关注而要学；或触及儿童的情绪领域，唤起心灵的共鸣，因情感的驱动而要学 不管是因好奇而求知，仍然因情感、关注的需求而求知，都促其构成一种努力去探究的心理。这种探究心理的构成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，本身确实是一种满足，一种乐趣。其过程能够简单地概括为：探究满足 乐趣 内发性动机产生。这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。儿童学习的动机被激起后，假设教学过程刻板、儿童又会因无望而使已构成的动机弱化，以致消失。因而在把儿童带人情境后，按照课文情节的开展，内容的需要，使情境成为一个连续的动态的客体。教材本身的情
6、境是连续的，老师有认识地把儿童一步步带入课文描写的相关情境，让儿童感到“情境即在眼前”， “我即在情境中”。课文中描写的一个个人物形象，栩栩如生地再如今儿童的眼前；课文中描写的一个个特定空间，儿童可涉足其间，仿佛进入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可及的境地。客观的教学情境一环环引人入胜，儿童进入情境后的热烈情绪又反过来丰富了情境。他们发自内心的微笑，忍不住的哭泣，震动心灵的义愤，争先恐后地表述本人的感受、见解 都使儿童的学习动机在这种“情”与“境”互相作用的持续中得以强化，教学终于成为学生欢乐参与的有趣有意义的活动。学生们禁不住挥动着举起的小手，向老师暗示：“我明白！我会！”“老师请我讲
7、吧！”学习已成为儿童的“自我需要”。三、树立自决心，培养自尊感儿童既好奇、求知，又自尊、自信。一般说来，优等生较强，后进生较弱。能否诱发全体学生的主动性，老师的态度是关键。尤其对差生，老师的认可或指责、鼓舞或挖苦，更会阻碍儿童的自决心和自尊感。儿童会十分敏锐地从老师的语调和眼神中，感遭到力量或压抑、殷切的期待或冷漠的嘲讽。学习的自决心和自尊感，能在精神上、情感上给予学生一种力量，促使儿童主动地去学习。情境的创设，往往会使学生的联想及想象活动积极展开，会出现出智慧的火花，一旦他们能表达一种感受，想象出一幅画面，有感情地朗读课文，确切地运用一个比喻，一个词语以及他们面对征询题情境提出的一个特别好的
8、征询题，老师都给予热情的鼓舞，及时确实信，让学生详细地感遭到学习的愉快，感遭到本人的聪明才智。这对诱发学生的主动性是十分重要而不容无视的方面。随着年级的升高，学生学习活动中兴趣性成分减少，因而，还必须在培养学生学习兴趣、激发主动性的同时，培养学生良好的学习适应，这对主动性的持续是十分有益的。从培养学生爱上语文课到认真上课的适应；由爱读书到养成专心读书的适应；由爱动脑到养成积极思维的适应并有认识地在培养良好适应中培养理智感。结合富有教育性的课文，鼓舞培养学生依托毅力来集中留意，专心致志地学习。如此，即便今后的学习内容较为单调，儿童也会凭着本人的意志和良好适应主动地学习。通过教学实践，我所教的学生在愉快的学习情境中产生了学习兴趣，并爱上了语文这门学科。（普格教科知局 苏平）