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1、数学论文之新课程标准的施行给数学教学带来的考虑 新课标标准施行至今也已不少时日，它带来了不少变革，不少争议和不少探究，也促使教育不断的向前开展。在这种新标准的指导下我们教师的教学需要什么？我们学生的学习需要什么？以下结合一年来的教学实践谈谈本人的看法。 一、兴趣-不可或缺的动力。 什么样的学生最喜爱学习数学？什么样的学生数学学得最好？因此是对数学有兴趣的学生。课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现，课后他们潜心研究、迎难而上、乐此不疲，大有“誓攀天下高！”的雄心。为什么这些学生如此喜爱数学？通过对学生学习心理进展分析，我们觉察这些学生他们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到确
2、信，因此喜爱学习数学，喜爱参加数学活动。如何使学生的学习活动获得成功，使学生的兴趣常存？ 1、每一个学生都渴望获得成功，都想要证明本人的价值。但又并非每一个人都能获得成功，表现本人。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功？这里就需要发挥教师的作用。教师要从学生的学习才能出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动每一个细节因权力导，为每个学生制造成功的时机。 2、掌握扎实、完好的根底知识和必要的学习技能是学生获得成功和保持兴趣的重要条件。六年级的学生到了毕业考之前，由于有了一定的学习压力和教师对六年来数学知识系统的复习及详细的指导，学生的知识比拟完好和条理。这一阶段许多原来对数学不感兴
3、趣的学生对数学产生浓重的兴趣，更多的同学喜爱学习数学。如此的现象在其他年段也存在。这些现象启发我们，假设学生掌握比拟完好和扎实的数学知识，必定直截了当减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，使学生获得更多的成功体验，促使学生喜爱学习数学。 3、培养学生学习数学的兴趣必须从低年级开场注重和进展。充分发挥外在动机和内在动机及其相结合的优点，利用新、奇的事物激发学生的学习兴趣，通过成功的体验和价值确实信保持学习的兴趣。 二、自主-创新精神的起点。 一个人假设不能自主，何谈创新。创新是教育要培养的一项重要才能，而自主是创新才能的起点。如何培养学生的自主学习才能？ 1、为学生提供自主学习的时机。教师要为
4、学生的自主学习创设各种时机。首先能够从数与计算这一类学习难度较低、前后联络严密的学习内容开场我们要我们要让学生尝试自主学习。比方：学完乘数是两位数的乘法后学习乘数是三位数的乘法就能够我们要我们要让学生自主学习。再者，我们要我们要让学生学习一些比拟直观的知识。比方：周长、面积、体积、统计图等。这一阶段教师能够提出一些学习目的，采纳“任务驱动”的方式指导学生自主学习。通过前两阶段的训练学生根本具有一定的自学才能和掌握一些自学方法，这时便能够我们要我们要让学生自学一些比拟抽象的知识。但这一阶段仍然需要教师的辅导和学生的合作。 2、给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其
5、是刚开场尝试自主学习时更需要大量的时间去习惯和探究。二节课的时间能学习一节课的内容就算不错。如此的训练必定阻碍数学教学进度。这就要求教师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为小孩的今后着想。为学生提供足够的自学时间，我们要我们要让学生有完好的自学过程，在自学过程中丰富经历、积累方法、获得启发。 3、指导学生自主学习的方法。 学生的自主学习离不开教师的指导。教师要在教学活动中有认识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、比照、实验、分析、归纳、综合等学习才能，为培养学生的自学才能，提高自学效率奠定根底。 自主不是放纵。脱离教师的指导，我们要我们要让学生完全自主学习是不现实的也是无意义的。教师要把
6、握好学生主体性的发挥和本人主导作用的表达。为培养学生的自主学习才能和创新才能制造条件。 三、实践-素养的升华。 实践活动和生活经历是学习的根底，也是学习的稳定和归宿。没有实践，学习只能是纸上谈兵。 1、改革教材、融入实践。我们在教学活动中要从学生的生活实际情况出发大胆地改革教材，将一些不符合或不贴近学生生活实际的内容改为学生生活中经历的内容，从而减轻学习的难度，提高学生的学习兴趣和学习效率！如：教学比例尺这一部分内容的例5时，我并不利用原来的标题进展教学，由于学生关于南京和北京是比拟生疏的，如此的标题不能激发学生的学习兴趣。因此我请学生本人从晋江地图上量出两个本人感兴趣的地区之间的间隔，再结合
7、比例尺求出实际间隔。教学例6时，我将标题中长方形操场的长和宽用本校操场的长和宽代替，再将标题出示给学生。学生看了这些标题都特别兴奋、摩拳擦掌，急迫地想明白那两个地点离多远，学校的操场画在纸上有多大。因此，他们积极的投入学习活动中，获得了特别好的学习效果。 2、改良作业、进展实践。 仅靠交换教材内容是“治标不治本”。要真正引导学生学好知识还得将学习活动和实践活动结合起来，成为学习实践活动。学生学习新知以后，课后常有许多练习题协助学生进展稳定。解答这些征询题事实上类似于“应试”，由于题中的条件都是编者设定好了的。如此培养出来的学生思维比拟有局限性、不灵敏，更别谈创新。我们能够大胆地改变练习方式：我们要我们要让学生学习新课后立即进展实践应用。如：学习比例的应用后用比例知识使两杯(一大一小)水的甜度一样，并请同学品味验证。这些实践活动的结果说明：学生不仅能在活动中特别好地实践新知，还能获得许多教材中未提及的丰富的知识，从而建构起完好且科学的知识构造。这些关于培养学生的制造思维具有特别高的价值。