《数学学科浅谈新课程标准下的数学教学_0.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科浅谈新课程标准下的数学教学_0.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学论文之浅谈新课程标准下的数学教学 浅谈新课程标准下的数学教学新课程的施行，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探究，也促使教育不断地向前开展。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学老师，不由得要考虑，新课程标准下的数学教学需要什么?以下是我的一些体会：一、转变教育观念，构成良好的师生关系。 新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的开展是教学活动的出发点和归宿。因而，新课标下，老师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、促进者，是“带着学生走向知识”，
2、与学生共同经历知识探究的过程。因而在课堂上，我们应激发学生答复的欲望，让他们有充分发表本人看法和真实方法的时机，变“言堂”为“群言堂”。让学生真正成为学习的主人。由于数学教学过程是师生交往、共同开展的互动过程，因而我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营建同学之间合作学习的良好气氛，为学生的全面开展和健康成长制造有利的条件。 二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说，兴趣是最好的老师。只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。只有贴近学生的生活，习惯学生的认知特点，富有情趣的内容，才能激发学习的兴趣。因而，我
3、们应让数学走向生活，让生活走进课堂，如此才能将知识与学生的生活经历和情感体验联络起来，使学习真正效劳于学生的成长。如学习元角分的认识，开展一次模仿超市购物，学习了最大公约数、最小公倍数后，让学生为本人的小房间考虑购置适宜的地砖等。学生会觉察，原来生活中处处有数学，我们时时在用数学。在活动中体验数学的美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵敏运用数学。三、整合教学资源，制造性地使用教材。 新课程标准要求我们培养学生的创新精神和实践才能。因而，我们应积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材， 自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来
4、。例如，在教统计的意义时，我就会弃了书上的例题，而是在班上搞了一个小调查。学校预备再建一幢大楼，校长室向所有学生征求意见，是选择建童话城呢?仍然科技馆或体育馆?课堂气氛爽朗，学生思维灵敏，特别好地到达了预期的教学效果。老师除了灵敏运用教材以外，也能够从报刊杂志、电视广播、计算机网络等各方面寻找素材，协助学生吸收、选择和整理信息，也可让学生走出校门，使学生能从宽阔的大干世界中学习知识。 四、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神。 数学课程标准指出：“动手实践， 自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动爽朗的、主动的和富有个性的过程。”在往常的课堂上，学生
5、根本上听讲经历练习再现老师传授的知识，根本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，单调的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践， 自主探究与合作交流，学生在观察、实践、猜想、验证、推理与交流等数学活动中，逐步构本钱人对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上能够采取“小组合作学习”的方式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一鼓舞，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。老师应该坚持做到三个“不”。学生能本人说出来的，老师不说；学生能本人学会的，老师不讲；学生能本人做到的，老师不教。尽可能地提供多种时机让学生本人去理解、感
6、悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。 五、尊重学生的个体差异，促进全体学生全面开展。数学课程标准提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。”在教学中关于征询题的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自处理征询题的方法，不能歧视学习有困难的学生，应看到他们身上的闪光点，多鼓舞多表扬，不能仅仅以分数衡量一个学生。同时，我们应该正确对待那些总爱提征询题的学生，事实上爱提征询题是一种可贵的精神。爱因斯坦曾说过：“觉察征询题比处理征询题更重要。”敢于质疑征询难，擅长提出不同意见，表达了学
7、生对学习的研究精神和对学习的严谨态度，与知识的本身相比更是我们教育所要追求的目的。假设学生向老师提征询没有遭到应有的注重，特别有可能阻碍到学生以后的学习，他也许会从此失去提征询的兴趣和勇气，成为一个不善考虑的人口相反，假设老师能注重学生的征询题，就能保护学生对数学的好奇心，也能让学生在心理上得到尊重，假设展开有关征询题的讨论，有时还能协助大家找到新的思路获得新的觉察。这也要求我们老师，在备课时，不仅要备教材，而且要备学生，应该更多地从学生的认识水平出发，不能以本人的思维代替学生的思维，要充分考虑学生可能的方法，如此才能更好地发挥老师的主导作用。值得留意的是，不管学生的算法是否正确，老师都应该板书出来，再进展评价。由于板书是对学生独立考虑习惯的鼓舞，是对学生自尊心、自决心的呵护! 总之，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方接习惯新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会鼓舞，学会合作，学会创新。只有如此，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行。