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1、数学论文之如何提高复习效果 小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，又极易引起两极分化的特点，“步步反响，逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而能够用较少的时间到达较好的复习效果。笫一阶段的复习应该重根底、全面反响、再提高、再觉察。小学数学期末总复习是学生完成数与代数、量与计量、几何知识、统计等知识后进展的，前后知识情况间隔达四个月，在复习前对学生掌握知识情况进展全面理解，首先应进展全面测试。即以课程标准为按照，针关于每一部分知识中的根底、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的标题进展测试，要求学生在本人复习的根底上独立认确实完成。老师通过
2、修正觉察学生中存在的征询题，着手编写复习课教学计划，重点理清根本概念、根底计算、根本操作、根本应用方面的知识构造网络，再指导学生理清本身掌握情况，作一个小结。针关于学生全面试探反响出来的征询题，着手重点处理每一个部分知识中典型的综合的试题，理清每部分知识的解题思路。建立了根底知识构造网络，应让学生重新去品味根底知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反响手段。在详细操作过程中可让学生先练或在练的过程中进展讲解，也能够让学生在练的过程中觉察征询题、提出征询题，及时反响，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面根底知识和规律，提
3、高学习才能，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有根底上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给老师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。笫二阶段的复习应该贴近实际，专题复习，加强典型反响和个别反响相结合，各个击破。针关于学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取典型反响和个别反响相结合，加强针对性训练，开展专题复习方式，各个击破的复习思路。1.注重班级学生的“分层导学”，开展共性，培养个性，鼓舞学生互相检查，互相出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立优生主要目的：审题万无一失，解题灵敏运用；中等生主要目的：细心检查，努力提高；关于学习有困难的学生主要目的：根
4、底扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反响信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既注重学生的共同缺陷，又注重个体的差异特点。2.对学生进展专题复习训练，交融知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进展定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反响，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。老师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。3.注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反响，把每一章节的知识联络在
5、一起复习，加强知识的连接性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中要灵敏选择时机进展专题测试，在专题测试试卷评析的根底上，要求学生对本张试卷所反映的情况进展一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进展综合性试卷反响，即有的放矢的进展针对性补缺、定向复习，觉察征询题，再进展定向打破。训练中必需要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓舞学生争取记录好人手一册“总复习错题集”，灵敏运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补“缺陷”，真正提高复习效率。笫三阶段的复习应该找学生掌握知识的整体性和局限性缺陷，综合提高，内化知识构造，加强主体全面反响，实在提
6、高学生的综合素养。要恰当组织复习，要防止学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，老师就补什么、强化什么。须处处时时的表达以学生为主体的原则，老师把学生的各种反响信息通过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去觉察、提出新的征询题，引导考虑、讨论、总结，灵敏运用，找到学生掌握的整体性和部分性的缺陷，从而实在提高学生综合素养。为及时检查学生综合素养情况和应变才能，在小学数学总检测时仍须对学生进展一系列的习惯性、开放性、灵敏性演练、诊断性测试。为此，老师就要花一定的时间选择、组织、编排、翻新、综合、内化学生才能，编制成质量高、目的性强、检测点准、灵敏开放的测试题，学生感到每一题都是有价值而舍不得放下的试卷。在综合检测试验后，老师对主体作出全面反响，就能够进展最终的知识构造调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。然而，学生的开展是不平衡的，小学数学总复习是根底性综合性强的复习，对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理好“培优辅差促中间”的关系。同时进展健康心理素养培养，教诲学生正确对待知识掌握和检测效果（分数）的关系。总之，在总复习中要以精讲为导向，师生齐心，面面反响，实在提高学生的学习质量。