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1、幼儿园教育论文之浅谈幼儿园教育活动中“教”与“学” 目前，在我国幼教领域的改革中，教育观念的更新越来越收到注重，只有树立以老师为主导、幼儿为主体的新的儿童观、教育观，在教育过程中，老师和幼儿双方的主体性都应建立在对方为主人（即对方的主体性）的根底上，师幼双方通过共同活动来表达。在幼儿园开展的各种教育活动中，传统的思想往往只注重于老师的“教”而较少考虑幼儿的“学”。幼儿园的教育是由“教”与“学”双边要素同时交互作用构成的教育活动，这一活动是教育过程的核心环节，其质量直截了当阻碍教育目的的是否到达。幼儿作为学习的主人，应该是主动的学习者，而老师作为教学的主人，自然也应该是一个深谙教育艺术并擅长制造
2、性加以应用的教育者。过去，人们习惯以二元论的观点（主体与客体的关系）对待他们，分别单独去议论他们，而不是将其看成一个互相依存、互相作用的共同体。那么，在教育活动中如何样处理好“教”与“学”的关系？为此，我在教学实践中做了一些探究，我就以下几种方法举例谈谈。一、老师应利用游戏的兴趣性对幼儿因势利导幼儿园工作规程指出：“以游戏为根本活动方式，寓教育于各项活动之中”。游戏为每个幼儿提供了能量显示本人才能和水平的最正确方法。在教育活动中，我改变了过去单纯由老师讲解、演示、示范来灌输知识的情况，通过游戏化方式，让幼儿充分动脑、动手和动口，使他们的感官处于最正确活动状态，充分调动幼儿参与的积极性，开展思维
3、才能。例如：在“认识小工具”活动中，开场我把它设计成到“汽车王国探究机密”的游戏方式，为幼儿提供感性材料，让幼儿在各自操作中，理解这些工具的性质、形状、差异和彼此之间的关系。幼儿在操作中不仅能够观察的更细致，而且能够使多种感官参与活动，让幼儿在自由自由、无拘无束的活动中，认识和理解老师所提供的认识对象。因而说，老师的“教”是寓教于幼儿愉快的游戏之中，遵照了幼儿身心开展规律，使他们能够按照本人的兴趣爱好，有选择地进展各项活动，为他们提供了展现才华、实现自我时机的“学”。二、老师应利用幼儿的个性特征，诱导其“创作”思维的开展鲁迅曾说“小孩是能够敬服的，他常想到星月以上的境地，想到地面以下的情形，想
4、到花卉的用途，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他想潜入蚁穴”这说明幼儿本身就有本人的世界和特点，具有极其丰富的想象力和好奇心，有着强烈的求知欲和探究精神。因而，在教育活动中，我鼓舞幼儿大胆去探究，去觉察，再通过老师的启发引导，最后到达教学的目的。例如：中班语言活动家，老师事先不念诗歌的内容，而是给每个幼儿一张背景图（画有蓝蓝的天空，绿绿的草地，清清的河水，密密的树林，红红的花儿）和各种图片，让幼儿本人动手将图片粘贴到何时的地点，老师巡回指导并启发幼儿：天空是谁的家？树林是谁的家？河水是谁的家？草地是谁的家？让幼儿自发地去考虑，去寻找结论，老师及时觉察并欣赏幼儿的操作，活动数分钟后，老师请幼儿说出
5、图片内容，就编成了一组完好的诗歌，而且全班每个小孩的诗歌都不同。在整个教学过程中，老师的“教”不是把结果教给幼儿，而是鼓舞幼儿大胆创作，让每个幼儿都能在本人原有水平上获得开展的“学”，从而发挥幼儿的能动作用，提高了幼儿学习语言的积极性和制造性。三、老师应利用电教手段，提高幼儿的观察经历才能二十一世纪是以现代教育手段为载体的信息时代，多媒体的运用是幼儿教育习惯社会开展的需要，它所具有的直观形象、新颖的特点，是小孩们最受欢迎的手段。在教育活动中，老师恰当地运用电教手段，能促进老师教育活动过程中“教”的兴趣性，提高幼儿“学”的积极性。例如：在“认识青蛙”活动中，老师采纳投影的手段放大、抽拉投影片，突出了幼儿需要看清青蛙乖巧的舌头捕捉虫子的一瞬间的活动，小孩们表现出浓重的兴趣，长时间地沉醉在他们所留意的对象中，使其轻松愉快地获取知识。以上几种方法，是我在教学改革中的一点尝试，不难看到，只要我们幼儿老师树立正确的儿童观、教育观，尊重幼儿学习过程的规律，引导幼儿去觉察，去观察，掌握学习的方法，培养幼儿学习的积极性、探究精神和处理征询题的才能，就能从根本上处理幼儿因教育活动中“教”与“学”的关系。