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1、幼儿园教育论文之对小孩绘画活动的考虑 幼儿常常画些连本人也说不知名堂，而又使大人感到莫明其妙的东西。这类画的出现，有些是由于技巧的拙劣，有些却是小孩丰富、奇特的想象力及制造性的表现。传统教学中，幼儿美术作品缺少制造性，其缘故并非幼儿本身缺乏制造力。而是老师的教学方法存在征询题，总是老师先出示范例，然后再示范其画法，最后要求幼儿临摹。老师追求的是幼儿的作品是否与范例一样，幼儿只需机械模拟即可。这实际上极易扼杀幼儿潜在的制造力。往常我在教学过程中，也会示范一些画，但结果所有的画都是与我的同出一辙。幼儿在绘画过程中能够说是没动一点脑筋，面对这种情况，我尝试对原有的教学方式进展改变，代之以有利于发挥幼
2、儿制造力的感知理解创作的方式。起先，我仍出示范画，但到幼儿作画时，我就把画收起来。幼儿的作品开场有了一定的变化，常常会添加其他内容。再过一段时间，我索性连范画都不拿出来了，让幼儿自选画，等他们完成了，我再把我的范画拿出来与他们比拟，结果觉察他们的画张张不同，每张画都有本人的特色。幼儿还能看着画面讲一个个不同的故事，尽管这特别有可能是我征询他而即兴编出的故事，但那全是他们的想象和制造。像这种没有范例，但又有一定内容和范围的画，能表现出小孩特有的想象力和制造性，这是特别可贵的质量，应该给予保护、开展。幼儿美术创作的主要特征是表达本人的稚嫩而纯确实内在情感。因而，老师的评价方法对幼儿的想象和制造的再现与诱导特别重要。首先，不能简单地用 “再现、写实、逼真”如此的标准来评价幼儿美术作品，而应从制造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。其次，对作品的评价应留意幼儿的个体差异，不宜采纳幼儿与幼儿之间的横向比拟，应从其个人的开展水平来评价。第三，尽量从正面评价所有幼儿的作品。千万别说“一点也不象”或类似的话。由于童年时代特有的想象、制造才能一经压制特别难再萌发。因而，不管幼儿画什么，老师和家长都应鼓舞幼儿独立想象和制造，尽量与众不同，尽可能充分地发挥想象力。由于一件作品在成人看来或许没什么，而小孩却是认确实。