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1、幼儿园教育论文之浅谈科学活动中的有效性有感于大班科学探究活动 浅谈科学活动中的有效性有感于大班科学探究活动我的方法特别省力市幼儿园内容摘要:幼儿好奇好征询、爱探究爱活动，几乎科学领域的有关现象和事物，诸如天上飞的小鸟、地上爬的蚂蚁、电视上出现的图像，甚至幼儿本人身上的一颗黑痣或小小的肚脐眼，都会激起他们的好奇心，幼儿关于科学活动常常乐此不倦。作为老师，如何组织、引导幼儿科学活动，如何让幼儿科学活动发挥最大成效，不断是我们考虑、探究的征询题。一、关注活动导入的有效性。二、关注活动设计的有效性。三、关注材料的有效性。关键词：有效性科学活动活动导入活动设计材料参考文献：.科学终究是什么.探究式科学教
2、育教学指导.幼儿教育浅谈科学活动中的有效性有感于大班科学探究活动我的方法特别省力幼儿好奇好征询、爱探究爱活动，几乎科学领域的有关现象和事物，诸如天上飞的小鸟、地上爬的蚂蚁、电视上出现的图像，甚至幼儿本人身上的一颗黑痣或小小的肚脐眼，都会激起他们的好奇心，幼儿关于科学活动常常乐此不倦。作为老师，如何组织、引导幼儿科学活动，如何让幼儿科学活动发挥最大成效，不断是我们考虑、探究的征询题。而关于“有效性”一词我们都特别熟悉，但真正意义上的理解却从未有过，只会单从字面出发而已。真正的有效教学是指老师在通过一段时间的教学后小孩能获得详细进步或开展。教学是否有成效，主要看小孩在学习中有没有获得什么。假设小孩
3、没有收获或不想学，即便老师教得辛苦也是无效教学。过去，我们在科学活动教学中，一般都采纳老师提征询，讲解，幼儿逐一答复的方法，然后得出这一科学现象的结论。有的时候也让幼儿实验或动手操作，但这种实验或操作也是在老师的严格监视下，按照要求一步一步进展，小孩们的积极性和制造性得不到发挥，学得被动，学得浅薄。而最近从大班科学探究活动我的方法特别省力中，我得到了特别多的启示：一、关注活动导入的有效性。“良好的开端是成功的一半”，它充分说明了导入活动的至关重要，导入活动能否满足幼儿的好奇心，激发其求知欲，直截了当阻碍到科学教育活动的顺利开展。由于幼儿的无意留意占重要地位,能满足幼儿好奇心，激发其求知欲的导入
4、活动必须是多种方式的。可从幼儿已有经历入手，可从幼儿的自发活动入手，可从新事物的直截了当展示入手，可从讲故事、猜谜语入手，可从设置悬念入手等等。因而，采纳何种方式要按照详细内容来定。在我的方法特别省力活动中，我则借助幼儿特别熟悉的一种盛物工具箱子来导入活动。搬运箱子对幼儿来说并不难，但如何样挪动搬不动的重箱子，却是幼儿没有体验过的，为了激发小孩的兴趣，让小孩们充分体验搬重物时的感受，我设计了如此的导语：“小孩们，今天，我给你们预备了许多礼物，都藏在我带来的这些箱子里，请把它们运过来吧！”在小孩们积极积极地搬箱子的过程中，直扑主题。有效的导入活动，不仅能唤起幼儿参与科学教育活动的主动性和积极性，
5、而且能激起幼儿主动探究新事物的欲望。二、关注活动设计的有效性。幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学现象的认识也只是初步的，因而我在我的方法特别省力的活动过程中，结合幼儿的生活经历，分层次安排设计活动内容。.尝试空手搬运箱子，并鼓舞小孩大胆探究，在尝试中努力寻找省力的方法。.提供了大量的实物材料供幼儿操作，并为幼儿创设宽松自由的探究空间，充分发挥幼儿的自主性，让小孩们在与操作材料的互相作用中，自由探究，大胆尝试并产生认知冲突，以突出重点。.经历是在幼儿探究后的互相讨论中构成的。通过上一环节的探究操作，小孩们都有了本人的感受、体验和觉察，他们渴望表达和交流。因而，在这一环节中，我为
6、幼儿创设宽松自由的讨论环境，鼓舞幼儿与同伴互相讲述本人的探究过程与结果，发表本人的见解，使小孩们的探究结果在同伴中得到分享。.幼儿充分尝试之后，已积累了一定的实践经历，通过刚刚的互相交流，零散的经历得以整理，并在观点的互相碰撞中，明晰和构建出新的方法与经历。为了让幼儿理解更多的方法，分享更多的经历，在这一环节中，我向幼儿展示尝试过程记录，同时引导幼儿尽情地表达尝试过程中运用的不同方法。通过分享同伴的不同觉察，幼儿已积累了更多的经历，并产生再次操作的冲动，我抓住这一时机，对小孩们觉察的方法加以确信，同时拓宽小孩们的已有经历，打破了难点。.在这一环节中，我积极引导幼儿进一步尝试，并对幼儿尝试的结果
7、予以关注，同时，引导小孩们充分讲述本人的尝试结果，之后，我进展了小结，用以提升经历，同时将探究空间进一步扩大，将活动引入生活。在如此的引领下，幼儿的思维象展翅高飞的小鸟，这时，我鼓舞幼儿大胆表达本人的方法，并对幼儿的答复作出积极回应。至此，本次活动的难点已打破，活动已接近尾声。如此活动设计的几个层次，使活动由浅入深、由易到难、层层递进，步步提升，使尝试内容紧紧围绕教学目的，提高了活动设计的有效性。三、关注材料的有效性。.材料要适宜。操作材料要符合幼儿年龄特点，要按照目的去选择适宜的材料，要便于操作，要让小孩容易觉察现象和征询题，同时材料也要选择接近生活。活动我的方法特别省力中，我想让幼儿从我投
8、放的操作材料中探究觉察省力的方法，因而，我投放了幼儿比拟熟悉的绳子、木棍、铁桶、滑板车、小推车等物品，小孩探究性特别强。.材料不要过多科学活动注重幼儿的实际操作，因而要保证每个小孩有实践的时机，但是过多的材料也会成为负担，会抢走活动本身的重心而成为负担。小孩对操作感兴趣，但大量的材料，往往会使他们太投入到“玩”中而忽略了老师的任务，如此导致的后果是没几个幼儿觉察老师布置的任务。因而，科学活动中的材料不要太多，不要以为多就为小孩提供了才能开展的物质根底。.材料要主次明晰材料既然不是越多越好，那么就要考虑他们的主次性。在我的方法特别省力活动中，我为幼儿所提供的大量材料，看似一般，但却有我的意图在其
9、中，活动的目的是让幼儿通过探究，觉察省力的方法，而在使用绳子和木棍搬运重物时，显然比空手搬省了一些力，但假设使用小推车或滑板车这些带轮子的工具，则会更省力，幼儿正是在不断的探究中，在不断的比拟下，找到了本人认为最省力的方法。如此一来环节明晰，重难点也就处理了，而小孩们也在不同操作中得到才能的提升和经历的积累。现在教学有效性已成为新纲要精神要求下，幼儿园教育教学的最终归宿，也成了每个幼儿园老师共同的追求目的，在今后的教育生涯中我将时刻提示本人，严密围绕“教学有效性”开展各种教学活动。而以上之所见，则是我通过大班科学探究活动我的方法特别省力对科学活动中的有效性的一些不成熟的反思，关于教学有效性，我还要不断的去深化考虑和学习，相信在不久的今后，我们一定能使幼儿园的教学活动真正做到有效甚至高效。