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1、原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版六下科学问答题总结最新改版教科版专用本全册问答题总结编辑：蒙蒙de雨科学课堂【设计意图：通过学生梳理前概念，再通过演示实验，引发学生思维冲突，激发学生探索新的 热传递方式的兴趣；同时引导学生大胆假设，尝试猜测水在受热时可能通过流动的形式传递热 量。】最新改版教科版六年级下册科学课本问题参考答案P3: 一套住房包括哪些基本结构和系统？答：基本结构：门、窗、柱子、墙壁、房梁等；基本系统：供水、供电、排水、煤气、供暖、 电路、网络宽带等系统。原创：蒙蒙de雨科学课堂 在住房建造过程中，哪些工作阶段最重要？为什么?答：建造工程的每个阶段都很重要，都必不可少，但关键是设计
2、。P7:通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？答：工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成；工程建设过程是十分艰辛、十分 复杂的，尤其是尖端工程的建设，需要通过不断创新、不断超越、突破重大难关等来实现工程 目标。原创：蒙蒙de雨科学课堂完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段？答：明确一个要解决的问题在限制条件下进行设计制作一个模型测试这个模型，评估并改进 实施建设。原创：蒙蒙de雨科学课堂工程与技术的关系是怎样的？答：工程建设需要科学技术支持，工程的需求推动着科学技术的发展。科学技术与工程相辅相 成，相互促进。原创：蒙蒙de雨科学课堂假如让我们做一名小小的工程师
3、，我们都要完成哪些工作呢？答：明确任务、选址、设计、制作模型、测试模型、评估改进、实施建设等。P9:通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？答：设计过程是十分复杂的，需要考虑多方面影响因素。设计中遇到了哪些问题？我们计划怎 么解决？原创：蒙蒙de雨科学课堂答：塔高不够，增加高度；不够安全，增加护栏；材料不够用，使用框架结构等。我们对工程 又有了怎样的新认识？原创：蒙蒙de雨科学课堂答：工程要统筹考虑、协调平衡多种制约因素，具有复杂性；改进贯穿工程建设各个环节。P12:我们的设计方案完备吗？是否考虑到了各个因素？原创：蒙蒙de雨科学课堂答：完备，各个方面都考虑到了；或不完备，没有考虑抗震能力等。
4、我们的设计方案还有需要调整的地方吗？打算怎样进一步调整？答：有需要调整的地方，如适当缩小塔底，节省材料等。P14:对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？在哪些方面会出现 问题？ 答：我们认为在高度、抗震能力、顶端承重方面表现较好，在抗风方面可能会出现问题。我们对自己小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动，我们对塔台模型的设计又有 了什么新想法？答：满意。可以试试用纸板做材料制作塔台模型。P16:小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面？我们是怎么做到的？答：表现最佳的是抗震能力，我们用胶带把连接点加固了一遍；抗风能力，使用框架结构等。小组建造的塔台模型需要改进的地方有
5、哪些？所出现的问题是什么原因造成的？答：塔台太高，对千抗风有一定影响；底部较轻，不利于抗风抗震；美观方面需要改进；吸管 裁剪长度不精准，组装不规范等。其他小组建造的塔台模型对我们小组有什么启示?答：我们可以学习其他小组加护栏，提高安全性；底部加钩码增加质量，增强抗风抗震能力。P18:通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识？答：工程建设由很多环节组成，设计是工程的关键，制作模型是对设计的执行、检验和完善; 测试是对设计是否合理、科学、符合要求的检验；评估与改进是对设计的完善，使之更准确、 科学，从而达到工程的要求。假如学校再组织开展一项工程活动，我们会怎样做?答：按照工程建
6、设的步骤，一步步完成。P22:调查校园中的动植物时要注意些什么？答：不要伤害动植物、注意自己的安全、小组成员要团结互助、及时把自己的发现进行记录, 遇到不认识的动植物可以拍照或者画下来等。P25:校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢?答：池塘、花坛和小树林中的生物较多。因为有植物提供氧气、食物和栖息地等。校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系?答：有些动物以植物为食，动物的粪便可以给植物提供养分；有些动物能疏松土壤，有利于植 物生长等。P27:我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？答：相同点：花瓣数最；不同点：颜色、大小、形状等。哪些事例可以说明人类利用植物的
7、遗传和变异现象改善着人类生活？答：人类应用遗传变异原理培育植物新品种，例如：杂交水稻、杂交小麦、杂交玉米等。P31: “龙生龙，凤生凤、老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样”分别描述的是什么 现象？答：动物的遗传和变异现象。说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。答：养的猫生出来的小猫花色与母猫不同，属千变异现象；它们都喜欢吃鱼，属千遗传现象等。P33:人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？答：血型、遗传病、近视、体型、身高、血压等。在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？答：世界上几乎找不到完全相同的两个人，因为人的遗传组合几乎是无穷无尽的。P35:我们认识了哪些古生物？答：昆明鱼、恐龙、
8、猛鸦象、菊石、三叶虫、始祖鸟等。研究古生物化石有什么意义？答：从化石中可以看到古代生物的样子，从而推断出古代生物的生活情况和生活环境，可以推 断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化，等等。P38:地球上生物种类那么多，人类为什么还如此重视保护生物多样性？答：生物多样性与人类生产生活息息相关，保护生物多样性就是保护人类自己；生物多样性 对人类有着直接价值、间接价值和潜在价值等。人类的哪些行为会导致生物多样性的锐减？答：环境污染、乱砍滥伐、过度捕杀、城市化进程加快等。我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性？答：社区小小宣导员、制作“生物多样性”宣传海报等。P42 :
9、太阳系大家庭中有哪些天体？答：恒星、行星、卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体。这些天体各有什么特点？答：恒星（太阳）是一个球体、发光发热、体积巨大；行星也是一个球体、围绕太阳做圆周运 动；卫星围绕着行星做圆周运动等。P44:在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？答：按比例处理数据，各行星离太阳的距离有远有近。处理数据的方法不同，制作模型的效率 也会不同。观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题?答：比例尺不一样，制作出来的模型也不一样。P46:在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同？答：观察到了。当月球
10、距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳；当月球距离地球稍远时，月 球不能挡住整个太阳。小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。答：太阳系是一个运动着的天体系统，天体的大小、与我们的距离可能不同，相对运动过程中 可能会发生一些有趣的天文现象。P48:我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？答：不同。观察的角度不同，它们在平面上组合出来的图形就不同。哪一个图像和北斗七星的形状相同？答：从地球方向看过去的图像和北斗七星形状相同。建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？答：天体离我们有远有近。星座的形状是我们从地球这一角度所看到的图像，如果从宇宙中不 同角度来看，星座的
11、形状会不同。P50:认识星座有什么作用？答：辨认方向。可以利用北极星帮助我们在夜间辨别方向。我们有哪些辨识星座的方法？答：定方向；找明显特征；找亮星，定星座。P53:银河系是怎样一个星系？请描述一下。答：银河系是一个巨大的星系，由2000亿一4000亿颗恒星组成，在不断地高速运动着。宇宙有多大？我们现在该怎样回答才好？答：无限大。宇宙还在膨胀之中。想象如果有一天，我们和河外星系的“外星人”有了联系，我们能准确地把自己的通信地址 告诉他们吗？请按中文格式写下来。答：银河系太阳系地球中国XX省XX市XX区/县XX小区。P56:从人类探索宇宙的历程中，我们知道了什么？答：托勒密提出的地心说统治西方对
12、宇宙的认识长达1000多年；直到16世纪，哥白尼才提出 了日心说等。在太空探索中，我国取得了哪些成就?答“神舟”系列载人飞船、”宫天”空间站、“嫦娥”月探工程、“玉兔”球月车等。结合实际，我们可以参加哪些天文类的实践活动？答：参观科技馆科普展、学校天文社团活动等。P60:课本第60页研讨部分3幅图片代表了日常生活中常见的变化，这些变化改变的是什么？ 有新物质产生吗？答：燃放烟花产生气体、发光发热；铜狮生锈，颜色改变；灭火器灭火。有新物质产生。P62:通过查阅资料，你知道小苏打和白醋混合产生的气体是什么吗？答：二氧化碳。这种气体有什么特点？和人类有什么关系？答：这种气体不能燃烧，也不支持燃烧；比
13、空气略重。温室气体，会导致温室效应。P65:哪些变化产生的新物质对我们的生活有益？哪些变化产生的新物质对我们的生活有害？ 你能列举几个这样的事例吗？答：对生活有益：泡沫灭火器生成二氧化碳灭火、用酵母制作食品等。对生活有害：酸雨、钢 铁生锈、食品变质等。P67:观察课本第67页研讨部分4幅图片。这些变化，包括发光、发热、颜色变化、生成沉淀 和产生气体等。你认为这些变化中有没有新物质生成？它们的变化过程是化学变化还是物理 变化呢？说说你的理由。答：没有新物质产生。物理变化。电灯通电发光发热、泥水静置沙石沉降、混合红墨水与清水 是墨水扩散、烧水是水沸腾蒸发，都没有新物质产生，是物理变化。P70:我们
14、怎么判断煤的形成过程经历了化学变化？答：煤由古代植物遗体经过各种变化而来，生成了煤这种新物质，是化学变化。我们为什么要保护森林？答：森林除了是煤等资源的源头之外，还是众多生物的栖息地，与大气中氧气含量的增加息息 相关。我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关？答：汽车汽油燃烧、煮饭、84消毒液消毒、用清洁剂洗油烟机等。P72 :你还知道我们的身体中发生着哪些化学变化？答：头发生长、指甲生长、流汗等。药物和食物中毒与化学变化有关吗？答：有关系。随着时间流逝，药品和食品中的成分可能会分解，可能会被细菌污染，产生对人 体有害的新物质。P75:通过本单元的学习，你对物质的变化有哪些新的认识和体
15、会？答：物质变化与人类生产生活息息相关等。6.热对流【主要概念】热总是从高温处传向低温处，热传递的方式有多种，液体和气体主要通过热对流的形式传递热 量。【涉及课标】6. 3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。举例说明影响热传递的主要因素，举例它们在日常生活和生产中的应用。【教材分析】本课着重探究的是液体和气体的热传递方式一一对流。液体或气体中较热部分和较冷部分之间 通过循环流动使温度趋于均匀的过程叫对流，即流体（气体或液体）通过自身各部分的宏观流 动实现热量传递的过程。对流产生的原因在于物质
16、的热胀冷缩，流体受热后体积变大，质量不 变，密度变小，在浮力作用下向上浮起，温度低的流体密度较大，向下流动。教学内容包括四个部分：第一部分是复习导入，让学生用上节课热传导的原理来分析热在水中 是如何传递的，引发学生思维冲突，聚焦对流现象。第二部分是探究热在水中是怎样传递的。 把木屑放入水中加热，水升温后观察木屑在水中的运动方式，借助木屑的运动方向推测液体的 流动方向，经过分析初步建立热对流的概念。第三部分是探究热在空气中是怎样传递的，在空 气中点燃一支香，用玻璃罩倒扣住，观察香冒出的烟是怎样流动的，进一步完善流体通过热对 流传递热量。第四部分是使学生运用所学的知识解释生活中的热对流现象和拓展活
17、动，制作一 个走马灯并尝试解释原理。【学情分析】学生上一节课完成了热传导内容的学习，明白了热总是从高温处传向低温处，热量在物体内部 或两个物体之间会以传导的形式传递。由上节课的学习经验，学生会觉得液体和气体也会是通 过传导的方式传递热量。这是学习热对流这种热传递方式的一个障碍。学生在以前学过固体和液体及气体的性质，知道液体和气体能够流动，是液体和气体区别于固 体的重要特性，这为学生解释液体和气体在传递热的过程中可能发生流动奠定了基础。学生在日常生活中可能注意到开锅后热气向上流动、打开冰箱门冷空气会向下流向脚面的现 象，但他们往往没有认识到这是一种热传递的方式，而仅仅是热的物体和冷的物体运动了，
18、不 知道它们在运动的过程中传递了热量；同时，他们注意到的现象是一个局部，要么是上升、要 么是下降，而没有注意到或者说无法观察到高温流体上升会伴随着低温流体下降，低温流体下 降会伴随着高温流体上升。由于日常生活中常见的流体大多是均质的，加之发生热对流时流体流动的速度较慢，学生较难 观察到其流动情况，因此，应该在流体中添加悬浮颗粒，借助悬浮颗粒的运动情况判定流体的 流动情况。借助加入附加介质，观察物质的变化情况，是科学实验中经常用到的观察方法，在 教学中应该渗透这种意识，以培养学生设计实验的能力，提高自主探究水平。【教学目标】.通过观察液体和气体受热流动情况，认识到液体和气体会通过对流的形式传递热
19、量，初步了 热传导传递方式的特点。1 .能够运用所学的知识解释生活中的热对流现象。2 .通过类比、迁移，初步学习通过添加附加介质观察物质变化的实验方法，培养科学探究技能。3 .在科学探究过程中，体验到事物的变化是可以被观察的，事物的内部是有联系的。【重点与难点】重点：知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。难点：做热在水中和空气中传递的实验，从而理解对流现象。【教学准备】教师材料：酒精灯、铁架台、火柴、试管、测温仪学生分组材料：酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、木屑、烧杯、搅拌棒、香、玻璃罩、铁夹子。 【教学过程】一、复习导入：梳理前概念，引发思考。1 .复习旧知：同学们，上节课我们学过热的一种传递方式，是什么？（热传导）谁能来说一下 什么是热传导呢？2 .演示实验：用酒精灯对装有水的试管进行加热。加热点在试管的中部。我们用热传导的原理 推测一下，热在水中是如何传递的？请同学们将你的想法画在实验记录单上。3 .引发思考：用测温仪测各点温度，发现结果和热传导并不一样。引发思考一一热在水中究竟 是如何传递的？4 .大胆假设：我们上节课研究热传导的时候，研究的材料大都是固体，而水是液体。液体和固 体的重要区别是它能够流动，那么水在加热的过程中是不是可能发生了流动呢？如果是发生了 流动，这种流动会对整个水体温度的升高起到什么作用？