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1、明璋原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版六下科学问答题总结最新改版教科版专用,全册问答题总结%*编辑：蒙蒙de雨科学课堂活动一：观察蜡烛的发光过程1 .刚才呀我们已经认识了光源，我们知道同样是发光的物体，有的物体不是自己发光的，它是 反射别的物体的光；自己发光的物体我们称之为光源，有的光源是自然的，有的光源是人造的。 你知道吗，在物体发光的过程中，如果你仔细地去发现，发光的同时还会观察到一些有趣的现 象，它有助于我们揭开物体发光的秘密。2 .比如说，老师给每个组发一根蜡烛，点燃这根蜡烛他就成了一个光源，仔细地观察，在蜡烛 发光的同时你还看到了什么现象。（蜡烛消耗掉了）3 .汇报交流活动二：观察钢丝
2、的发光过程1 .老师这里还有一个有趣的实验，我这里有一根钢丝，它是从我们生活中冲用的钢丝球上剪下 来的，它是光源吗？（不是）2 .提问：那它有没有机会成为光源呢？（学生困惑）我们一起来试试。3 .介绍所需要的材料：电池盒、鳄鱼夹导线、沙、钢丝。4 .实验步骤：关闭电池盒的开关，将鳄鱼夹分别夹到电池盒两端，另一头夹钢丝；将钢丝的部分放在沙上；打开电源开关，观察实验现象。5 .实验过程中有没有要注意的地方呢？不要用手触碰钢丝；如果钢丝没有发光，关掉电源检查装置。6 .学生实验，教师巡视指导。7 .学生汇报实验现象。总结提升1 .比较刚才两种发光的现象，在发光的同时，你才没有找到他们相同的地方呢？仔
3、细想一想， 和你的小伙伴说说看。（蜡烛烧没了，钢丝发光时电没了）2 .是的，同学们观察的非常仔细，在发光的同时，蜡烛被消耗掉了，电池里的电被消耗掉了， 这两个有趣的实验告诉我们，发光也是需要消耗的。3 .想一想，这些光源在发光时又消耗什么呢？（有油灯、篝火、燃烧的书）4、通过这些例子我们发现，发光也是需要能量的哦。（不解释能量，只要学生能建构能量的 概念）最新改版教科版六年级下册科学课本问题参考答案P3: 一套住房包括哪些基本结构和系统？答：基本结构：门、窗、柱子、墙壁、房梁等；基本系统：供水、供电、排水、煤气、供暖、 电路、网络宽带等系统。原创：蒙蒙de雨科学课堂在住房建造过程中，哪些工作阶
4、段最重要？为什么？答：建造工程的每个阶段都很重要，都必不可少，但关键是设计。P7:通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？答：工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成；工程建设过程是十分艰辛、十分 复杂的，尤其是尖端工程的建设，需要通过不断创新、不断超越、突破重大难关等来实现工程 目标。原创：蒙蒙de雨科学课堂完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段？答：明确一个要解决的问题在限制条件下进行设计制作一个模型测试这个模型，评估并改进 实施建设。原创：蒙蒙de雨科学课堂工程与技术的关系是怎样的？答：工程建设需要科学技术支持，工程的需求推动着科学技术的发展。科学技术与工程
5、相辅相 成，相互促进。原创：蒙蒙de雨科学课堂假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？答：明确任务、选址、设计、制作模型、测试模型、评估改进、实施建设等。P9:通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？答：设计过程是十分复杂的，需要考虑多方面影响因素。设计中遇到了哪些问题？我们计划怎 么解决？原创：蒙蒙加雨科学课堂答：塔高不够，增加高度；不够安全，增加护栏；材料不够用，使用框架结构等。我们对工程 又有了怎样的新认识？原创：蒙蒙de雨科学课堂答：工程要统筹考虑、协调平衡多种制约因素，具有复杂性；改进贯穿工程建设各个环节。P12:我们的设计方案完备吗？是否考虑到了各个因素？原创：蒙蒙d
6、e雨科学课堂答：完备，各个方面都考虑到了；或不完备，没有考虑抗震能力等。我们的设计方案还有需要调整的地方吗？打算怎样进一步调整？答：有需要调整的地方，如适当缩小塔底，节省材料等。P14:对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？在哪些方面会出现 问题？答：我们认为在高度、抗震能力、顶端承重方面表现较好，在抗风方面可能会出现问题。我们对自己小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动，我们对塔台模型的设计又有 了什么新想法？答：满意。可以试试用纸板做材料制作塔台模型。P16:小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面？我们是怎么做到的？答：表现最佳的是抗震能力，我们用胶带把连接点加
7、固了一遍；抗风能力，使用框架结构等。 小组建造的塔台模型需要改进的地方有哪些？所出现的问题是什么原因造成的？答：塔台太高，对千抗风有一定影响；底部较轻，不利于抗风抗震；美观方面需要改进；吸管 裁剪长度不精准，组装不规范等。其他小组建造的塔台模型对我们小组有什么启示？答：我们可以学习其他小组加护栏，提高安全性；底部加钩码增加质量，增强抗风抗震能力。P18:通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识？答：工程建设由很多环节组成，设计是工程的关键，制作模型是对设计的执行、检验和完善； 测试是对设计是否合理、科学、符合要求的检验；评估与改进是对设计的完善，使之更准确、 科学，从而达到
8、工程的要求。假如学校再组织开展一项工程活动，我们会怎样做？答：按照工程建设的步骤，一步步完成。P22:调查校园中的动植物时要注意些什么？答：不要伤害动植物、注意自己的安全、小组成员要团结互助、及时把自己的发现进行记录， 遇到不认识的动植物可以拍照或者画下来等。P25:校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？答：池塘、花坛和小树林中的生物较多。因为有植物提供氧气、食物和栖息地等。校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？答：有些动物以植物为食，动物的粪便可以给植物提供养分；有些动物能疏松土壤，有利于植 物生长等。P27:我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？答：相同
9、点：花瓣数最；不同点：颜色、大小、形状等。哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活？答：人类应用遗传变异原理培育植物新品种，例如：杂交水稻、杂交小麦、杂交玉米等。P31: “龙生龙，凤生凤、老鼠生儿会打洞” “一母生九子，连母十个样”分别描述的是什么 现象？答：动物的遗传和变异现象。说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。答：养的猫生出来的小猫花色与母猫不同，属千变异现象；它们都喜欢吃鱼，属千遗传现象等。P33:人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？答：血型、遗传病、近视、体型、身高、血压等。在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？答：世界上几乎找不到完全相同的两个人，因为人的
10、遗传组合几乎是无穷无尽的。P35:我们认识了哪些古生物？答：昆明鱼、恐龙、猛鸦象、菊石、三叶虫、始祖鸟等。研究古生物化石有什么意义？答：从化石中可以看到古代生物的样子，从而推断出古代生物的生活情况和生活环境，可以推 断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化，等等。P38:地球上生物种类那么多，人类为什么还如此重视保护生物多样性？答：生物多样性与人类生产生活息息相关，保护生物多样性就是保护人类自己；生物多样性 对人类有着直接价值、间接价值和潜在价值等。人类的哪些行为会导致生物多样性的锐减？答：环境污染、乱砍滥伐、过度捕杀、城市化进程加快等。我们能做哪些力所能及的事来保
11、护生物多样性？答：社区小小宣导员、制作“生物多样性”宣传海报等。P42:太阳系大家庭中有哪些天体？答：恒星、行星、卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体。这些天体各有什么特点？答：恒星（太阳）是一个球体、发光发热、体积巨大；行星也是一个球体、围绕太阳做圆周运 动：卫星围绕着行星做圆周运动等。P44:在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？答：按比例处理数据，各行星离太阳的距离有远有近。处理数据的方法不同，制作模型的效率 也会不同。观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？答：比例尺不一样，制作出来的模型也不一样。P46:在模拟实验中，我们观察到日食现象
12、了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象有 何不同？答：观察到了。当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳；当月球距离地球稍远时，月 球不能挡住整个太阳。小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。答：太阳系是一个运动着的天体系统，天体的大小、与我们的距离可能不同，相对运动过程中 可能会发生一些有趣的天文现象。P48:我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？答：不同。观察的角度不同，它们在平面上组合出来的图形就不同。哪一个图像和北斗七星的形状相同？答：从地球方向看过去的图像和北斗七星形状相同。建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？答：天体离我们有远有近。星座
13、的形状是我们从地球这一角度所看到的图像，如果从宇宙中不 同角度来看，星座的形状会不同。P50:认识星座有什么作用？答：辨认方向。可以利用北极星帮助我们在夜间辨别方向。我们有哪些辨识星座的方法？答：定方向；找明显特征；找亮星，定星座。P53:银河系是怎样一个星系？请描述一下。答：银河系是一个巨大的星系，由2000亿4000亿颗恒星组成，在不断地高速运动着。宇宙有多大？我们现在该怎样回答才好？答：无限大。宇宙还在膨胀之中。想象如果有一天，我们和河外星系的“外星人“有了联系，我们能准确地把自己的通信地址 告诉他们吗？请按中文格式写下来。答：银河系太阳系地球中国XX省XX市XX区/县XX小区。P56:
14、从人类探索宇宙的历程中，我们知道了什么？答：托勒密提出的地心说统治西方对宇宙的认识长达1000多年；直到16世纪，哥白尼才提出 了日心说等。在太空探索中，我国取得了哪些成就？答“神舟”系列载人飞船、“宫天”空间站、“嫦娥”月探工程、“玉兔”球月车等。结合实际，我们可以参加哪些天文类的实践活动？答：参观科技馆科普展、学校天文社团活动等。P60:课本第60页研讨部分3幅图片代表了日常生活中常见的变化，这些变化改变的是什么？ 有新物质产生吗？答：燃放烟花产生气体、发光发热；铜狮生锈，颜色改变；灭火器灭火。有新物质产生。P62:通过查阅资料，你知道小苏打和白醋混合产生的气体是什么吗？答：二氧化碳。这种
15、气体有什么特点？和人类有什么关系？答：这种气体不能燃烧，也不支持燃烧；比空气略重。温室气体，会导致温室效应。P65:哪些变化产生的新物质对我们的生活有益？哪些变化产生的新物质对我们的生活有害？ 你能列举几个这样的事例吗？答：对生活有益：泡沫灭火器生成二氧化碳灭火、用酵母制作食品等。对生活有害：酸雨、钢 铁生锈、食品变质等。P67:观察课本第67页研讨部分4幅图片。这些变化，包括发光、发热、颜色变化、生成沉淀 和产生气体等。你认为这些变化中有没有新物质生成？它们的变化过程是化学变化还是物理 变化呢？说说你的理由。答：没有新物质产生。物理变化。电灯通电发光发热、泥水静置沙石沉降、混合红墨水与清水
16、是墨水扩散、烧水是水沸腾蒸发，都没有新物质产生，是物理变化。P70:我们怎么判断煤的形成过程经历了化学变化？答：煤由古代植物遗体经过各种变化而来，生成了煤这种新物质，是化学变化。我们为什么要保护森林？答：森林除了是煤等资源的源头之外，还是众多生物的栖息地，与大气中氧气含量的增加息息 相关。我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关？答：汽车汽油燃烧、煮饭、84消毒液消毒、用清洁剂洗油烟机等。P72:你还知道我们的身体中发生着哪些化学变化？答：头发生长、指甲生长、流汗等。药物和食物中毒与化学变化有关吗？答：有关系。随着时间流逝，药品和食品中的成分可能会分解，可能会被细菌污染，产生对人 体有
17、害的新物质。P75:通过本单元的学习，你对物质的变化有哪些新的认识和体会？答：物质变化与人类生产生活息息相关等。1.光源【主要概念】 光源：它们自己能发光。 物体在发光的过程中需要能量。【涉及课标】 6. 2. 1有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。 6. 6. 2 一种表现形式的能量可以转化为另一种表现形式。【教材分析】光源是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第一课。本单元由四节课 组成，前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光 现象的认识。本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识他们的形成特征与性质，围绕物体 自己是否能发光
18、，也就是鉴别光源这一主题展开。本课教学内容主要有三个部分组成：1、分析图片呈现的发光现象，知道发光的物体分为两类：光源与反光物体，学会判断物体是 不是光源。2、根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。 3、通过“点燃蜡烛”“给金属丝通电”两个活动，了解物体的发光过程，认识发光需要能量。【学情分析】五年级学生具有较丰富地生活经验，对光源和反光物体的认识比较丰富，对光源的概念学习较 容易。在三年级的时候学过天然材料与人造材料，对用一定的标准将光源分类具有一定的指导 意义，学生也能较容易完成。五年级学生的思维正在由具体形象思维到抽象思维发展，对观察 实验当中的
19、现象能做到细致观察，但由于能量是看不见摸不着，是比较抽象的概念，且之前的 学习中未涉及过能量，所以对五年级的学生而言，将观察到的现象跟能量联系具有较大的困难, 在施教的过程中要降低难度，不必提及化学能、电能等概念。【教学目标】1、通过观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。2、会按照光源的特征给发光物体分类。3、乐于研究光现象，乐于分享与发现。【重点与难点】重点：举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。难点：观察某些物体的发光过程。【教学准备】火柴、蜡烛、钢丝、电池盒、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘【教学过程设计】一、课堂导入，感受光的世界（8min）（出示典型的发光与反光图片，配以背
20、景音乐）1、谈话：同学们，今天啊我们一起来研究大自然当中一种非常有趣的现象。你看，清晨的时候 第一缕阳光缓缓地从地平面升上来；湖面上波光粼粼，闪着无数的亮点，像一片璀璨的星空； 高耸入云的的摩天大楼光芒万丈，熠熠生辉。到了夜晚的时候，皎洁的月光洒在大地上。夜晚 的世界远比我们想象的还要丰富，看，远处的烟花正绽放着七彩的美丽，大桥上的路灯像训练 有素的卫士，坚定的站在两旁，守护一片光亮；而仲夏夜的萤火虫正翩翩飞舞，荧光闪烁、蔚 为壮观。2、同学们，美吗（美）是光给我们带来了这个美妙的世界。那我要考考你们，刚才的视频当 中，你看到了哪些物体？（太阳、月亮、蜡烛、波光粼粼的湖面配合图片打在PPT上）
21、这些物 体有什么相同的地方？（它们都与光有关都在发光）同样都在发光，那他们又有什么不一样 的地方，你能将它们分成2类吗？（发光的、反光的）是的，像太阳、萤火虫、点亮的路灯， 它们都能自己发光，我们把他们叫做光源，今天我们就一起来研究光源。3.交流：生活中还有哪些也是光源呢？【设计意图】通过精美的视频，给学生创造情景，将学生带进光的世界感受光带来的美好。 一、认识光源、区分人造光源与自然光源（20min）1、很多的物体看上去在发光，但并不是所有看上去在发光的物体都是光源，你会判断吗？（PPT 展示）你认为图片中哪些是光源，哪些不是光源，想一想为什么。（独立思考，记录单）请同 座位两个同学互相检查
22、一下，如果他都判断对了，你就给他点赞。如果有异议的地方，把你的 观点说给他听，达成共识。2、汇报，-你的小伙伴说的都对吗（都对）那我来考考你。-（不是）那他哪一个 说的有问题，你是怎么跟他说的。3、同学们已经能判断哪些是光源哪些不是光源了。哎呀，大自然当中的光源还有很多很多， 比如说（闪电、火炬、油灯等，PPT辅助一个个打出来）同样是光源，也有所不同，现在老是 展现的这六种光源，如果将他们进行分成2类吗你会怎么分呢？自然光源，人造光源。快速过 一遍。【设计意图】该活动让学生认识能够发光的物体并不都是光源，有些看起来闪光的物体本身 是不发光的。初步认识反光的物体，为后续认识光的反射做铺垫。通过观察光源，能够判断 某种发光体是否经过人类的加工与改良。二、感受光源发光需要能量（lOmin）