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1、认一认3教学设计（精选优质公开课获奖教案教学 设计14篇）2022-12-12认一认3教学设计（精选14篇）认一认3教学设计 篇1认一认4教学设计二郑州市教育局教学研究室许睿教学目的及要求K感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索 更多资料！本站网址是www. diyifanwen. com】1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。2、能够根据图画初步了解这些字的意思。教学重点及难点1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个 主要方向。2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相 对的。3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内 在联
2、系。教学所需课时两课时课前几分钟和学生交流教师自我简介：1、姓名：许睿2、单位：郑州市教委教研室3、职务：语文教研员请学生自我介绍或向老师提问：1、学生的姓名、年龄、爱好2、入学后的感受3、面对教师此时都想说些什么以上两个程序的目的：缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛，努今天是祖国妈妈的生日。理发店里有三星牌电吹风。周末，我们去了星天乐园。【这一环节的设计每一内容都紧紧抓住孩子的心，让他们在游戏、 儿歌中巩固，在多轮比赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群情激昂。情 境化、生活化、实用化、社会化的教学理念在课堂上得到充分体现。:六、课外延伸，注重实践师：这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了 8位新
3、朋友。 老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信， 小朋友们经常这样做，一定会交上更多的汉字朋友。无锡市羊尖中心小学认一认3教学设计 篇4教学目标：1 .正确认读日月星光云电风雨等16个汉字，读准字音，认清字 形。2 .创设识字情境，在快乐的学习中自主识字，图字结合，初步了 解字义，积累丰富语言。3 .激发学生爱学汉字，主动识字的愿望，培养热爱祖国语言文字 的思想感情。教学重点：4 确认读16个汉字，读准字音。教学难点：1 .星、风、行的读音，读准后鼻音。2 .调动学生学字的兴趣，发展学生语言，激发学生继续识字的愿 望。教学准备：课件、生字卡、图片教学过程：课前活动：师：小朋
4、友，你们想和老师做游戏吗？（生：想！）师：好，游戏的名字叫跟我学请小朋友听仔细了，游戏现在开始！ 请你跟我站站好！笑一笑！坐坐好（学生坐下）！学认字！生：我就跟你站站好！笑一笑！坐坐好（学生坐下）！学认字！（设计意图：游戏的设计渗透了习惯的培养，以游戏的方式给学 生进行课前热身，符合一年级儿童的心理特点，给新课的学习奠定基 础。）一、复习新知，导入新课（课件呈现：人口手足 金木水火山石田土虫贝鱼鸟羊犬龟鹿 丝麻毛皮竹禾米谷）师：听说小朋友们在学认字，以前我们已经认识的许多字宝宝赶 紧跑来了，让我们开着火车跟他们打个招呼吧！1 .开火车读.分组比赛读师：今天我们一起学习认一认3再认识16个新朋友
5、。（板书课题:认一认3）过渡：第一位新朋友是谁呢？请大家猜一猜。（设计意图：从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从 复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以儿童化的语言引导学生认 识新的朋友，激发起学生学习新字的兴趣。）二、创设情境，交友识字（一）教学日.猜谜：有个老公公，面孔红彤彤。他来天就亮，他走黑洞洞。（课件呈现：太阳图）讲述：这就是万物生长不可缺的太阳，它可 爱吗？1 .读准字音师：古人把它写成。，造字家慢慢地就把它写成了日（出示识字 卡）。师：这个字怎么读呢？上面有个音节，我们已经学过了，谁来读 一读？（指名读，开火车读）.我们来给日找些朋友：日出、日落、红日、白日、明日过渡：早
6、上太阳从东方升起来，傍晚从西边落下去，到了晚上天 空中出现了一个美丽的月亮（课件呈现：弯弯的月亮图）（二）教学月字1 .师：你看到了一个什么样的月亮，（弯弯的月亮）。你感觉弯弯 月亮的形状和月这个字像吗？谁来读好这个字呢？（出示：月 指名 读）.指名读，评读，读美一点。2 .这是弯弯的月亮，那么你们知道八月十五是什么节？（中秋节） 对，中秋节，今天晚上的月亮肯定是圆圆的（课件呈现：圆圆的月亮图）3 .练习说话：月亮有时，有时。弯弯的月亮像一一，圆圆的月亮像O4 .启发联想：看着这么美丽的月亮，有许多诗人写过许多赞美月 亮的古诗，你能不能背诵几首？（静夜思古朗月行）表扬背诵古诗 的同学，奖励智慧
7、星（设计意图：用不同时候的月亮给人不同的感受，练习说话，让 学生入情入境，认识并练读月字。从而有效地导学重点，突破难点。） 过渡：晚上月亮还有很多小伙伴呢，它们是一星星（课件呈现： 星星眨眼的图），谁想和星星交朋友？（三）教学星字.指导读准星1 .你知道天上都有什么星（土星、木星、火星）除了天空中的星星外，在我们的生活和学习中你还见过什么星？（老师经常在 小朋友作业本上打红五星，五星红旗上的星星）2 .看着满天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齐唱闪烁的星 星）（设计意图：和星星交朋友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的 设计，令每以为小朋友跃跃欲试。从而激发起学生读好星字的强烈愿 望。）过渡：星星
8、在我们教室里一闪一闪的，他们都发着光（四）教学星字.指导读准光1 .找朋友：在平时你见过什么光？（日光、月光、星光、光明）小结：小朋友们学得真不错，为了表扬大家，老师讲一个故事给 大家听，好吗？三、讲述故事，快乐识字1 .讲故事：一天，云姐姐（课件呈现：云朵图）一个人偷偷从 家里溜出去游玩，外面的景色可真美丽！她东瞧瞧，西望望，不知不 觉就飘得很远很远。可是，家里云爸爸、云妈妈找不到云姐姐正在大 发雷霆，只见天空一大片黑压压的乌云，一道道闪电（课件呈现： 闪电图）伴随着一阵阵雷声划破长空。突然，云姐姐发现自己找不到 回家的路了，她急得哭了起来，眼泪哗哗的往下流，于是就变成了雨 （课件呈现：雨图
9、）雨不停地下着把大地浇得湿透了。这时侯，风 伯伯走过来了（课件呈现：风图），看到云姑娘哭得这么伤心，忙说， 小云，小云，你别哭，我送你回家啊。只见风伯伯猛吹了一 口气，云 姑娘就轻轻地飘了起来，在风伯伯的帮助下很快回到了家。看到云姐 姐回来了，云爸爸、云妈妈很高兴，于是，风停了雨住了，天空很快 又变得蓝蓝的。师：故事好听吗？那你们猜一猜这个故事里藏着哪些生字宝宝呢?（设计意图：这一教学环节，重组了教材，运用故事创设情境， 吸引了学生的注意力，有效地导学了重点，突破了难点。）.根据学生猜出的生字相机指导识字出示生字卡教学云并贴黑板上。师：瞧，云姐姐自由自在的在天空飘荡，谁来跟悠闲的云姐姐打 个招
10、呼呢？（指名认读）师：云儿很可爱，有时它像一只小狗，有时它像一只兔子，小朋 友，你们平时都见过什么样的云啊？（生：练习说话，天上的白云有 时像 ，有时像 ，有时像 o）师：是呀，云太奇妙了，在天空中千变万化的，但无论它怎么变， 我们都还认识它，齐读云。出示生字卡教学电并贴黑板上。师：这可是一位威力热别大的朋友范读、指名读、齐读。与田比较识记电的字形。师：平时我们的生活中，哪些东西要用到电？（电脑显现常用的 家用电器）常识教育：节约用电，安全用电！出示生字卡教学风并贴黑板上。师：这位朋友大家最熟悉不过了，就是一一（风）指导朗读，分组操练朗读！师：从图上看想一想这儿刮的肯定是怎样的风？你从哪儿看出
11、来 的？你在平时又感受到怎样的风？（学生自由发言）（显示四季风和龙卷风画面及风字颜色的变化，配以音乐、风 声。）：你们看，柔柔的是-春风，热乎乎的是-夏天的风，凉凉 的是一一秋风，刺骨的是-西北风，漫天卷地的是-龙卷风。（设计意图：用不同季节的风给人不同的感受，练习说话，让学 生入情入境，认识并练读风字。从而有效的导学重点，突破了难点。） 出示生字卡教学雨并贴黑板上。师：看看，这个字的音节我们已经和它交过好朋友了，你会读吗？（先让学生认读音节再指名读、齐读）师：你有什么好办法记这个字。（观察雨字，寻找特点，加强记忆）2 .刚才，我们结识了 8位新朋友，有了他们，大自然变得更美了， 下面就让我们
12、轻松一下，欣赏一首儿歌。（配乐、配画面，边念边做动作）天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑，风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。（学生从儿歌里找出认识的八个生字并认读。）（设计意图：在轻松的音乐、欢快的节奏中，让孩子动起来，既 巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快以饱满的情绪继续学习。） 四、探究合作，自学新字.引导自学师：小朋友和老师一起用眼睛观察事物，已经认识了 8个生字, 老师真替你们高兴！剩下的8个字，能自己吗？怎么学呢？（出示衣、 食、住、行、父、母、儿、女的图文）老师教你几招。瞧，每个字上 面都有图，你可以看图识字；咱
13、们正在学拼音，这里面凡是用红色标 出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以根据平时生 活中积累到的知识或问问周围的同学和老师这些方法来学，谁学得好，待会儿我们就请谁来当小老师。（设计意图：从扶到放，将识字与拼音同步安排，通过拼读音节 学认字，在认字的过程中又巩固、熟练了汉语拼音。并调动学生的前 期生活经验，利用学生已掌握的知识，争当小老师的方式引导学生进 行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。）.学生自主识字1 .交流学习成果指名会读的学生认读这些生字，并请他们说一说自己是怎么认识 这些字的，在哪里认识的。教师提示生字特点。衣：像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交叉；
14、食：上面像粮仓顶，下面像米在器具中；住：人们总是自己住宅的主人，所以人、主合在一起表示居住、 停留；行：最初是十字路口的图像，后来是指由左脚和右脚表示行走;父是手举劳动工具的样子；母是女子手臂抱在胸前的形象；儿是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿；女是低下身子很恭顺的人的形象。教师小结：这些同学真能干，他们有的是逛超市认的字，有的是 看广告认的字，有的是看路牌认的字，还有的是向别人请教认的字。 是呵，生活中处处有知识，像他们这样做有心人，一定能成为有本领 的人！（设计意图：鼓励学生充分利用母语环境，自主识字，促进学生 课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的让孩子尽早多认识汉字的精神。）2 .复现
15、生字，体会字义师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗？（放多媒体，出 示各种衣服的图）你看到了什么？（生：风衣、衬衣、裤子、裙子。）师：这些都是什么？（生：衣服。）师：我们每天起床要一-（做穿衣动作）生：穿衣服。师：晚上 睡觉要-（做脱衣动作）生：脱衣服。师：衣服脏了要一一（做洗 衣动作）生：洗衣服。师：洗好了衣服要一一（做晾衣动作）生：晾 衣服。师：这里面的衣，都是咱们今天学的衣字。师：（放多媒体，出示水稻、麦子等）这些是什么？（生：水稻、 麦子。）这些叫粮食，其中的食是咱们今天学的这个食。师：（放多媒体，出示饺子、粽子等食品图）这些是什么？（生： 饺子、粽子、香蕉、月饼。）这些叫食品，其
16、中的食也是咱们今天学 的这个食。师：（放多媒体，出示各种家居、住所图）这些是什么？（生：楼 房、院子、卧室、客厅）对，这都是人们住的地方。师：（放多媒体，出示交通工具图）这些是什么？（生：飞机、火 车、轮船、汽车）小朋友开一开好吗？（生表演开火车、开飞机、开 汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。）师：这都是人们出行的工具。（设计意图儿童理解字义也是一个自我建构的过程。老师帮助儿 童理解字义，充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还 要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理 特点的。）师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢? （生：爸爸、妈妈。）师：爸爸、妈
17、妈还可以称呼什么？（生：父母。）师：我们是父母的什么？（生：我们是父母的儿女。）师：我们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们 的衣食住行又靠谁呢？（生：靠我们儿女。）（设计意图：通过对话，有意识地引导儿童运用父母儿女，使他 们在运用中加深对父母儿女的理解。）师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的语 境歌吗？谁来背一背？（指名背：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。 秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的 毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口 一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦！（设计意图：联系刚
18、刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的 教育，而且在叙述故事的过程中，通过反复使用父母儿女，使儿童在 具体的语言环境中加深了对父母儿女词义的领悟。）.指名认读师：咱们自己学会了八个字，你能把这八个字连起来读读吗？谁 愿意读？（指名认读）五、小结回归，诵读课文1 .师：你还能把认一认3所有的字连起来读吗？（自由练习、 指名读）师：你读得不仅正确，听起来还很有节奏呢！能学着他的样子读 一读？（再指名读）2 .师：我还能一边拍起手一边读（有节奏的拍手）日月星光、云 电风雨来，和你的同座位一起一边拍起小手一边读。（同桌练习）师：大家一起来好吗？（学生一边拍手一边读字。）.师：好，让我们再像读古诗那样读
19、一读好吗？（师生配合，边读边摇头晃脑。）（设计意图：认一认是韵文识字，让小朋友多种形式诵读， 不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。）六、游戏巩固，课外延伸游戏一：看谁嘴巴快教师快速抽取生字卡片，请学生抢答。游戏二：找朋友教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑 板前问：我的朋友在哪里？拿对应的生字卡片的学生上来说：你的朋 友在这里。然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。游戏三：魔力眼大风车 雨花石 中央电视台 安全食品 光明牛奶十月一日是祖国母亲的生日（设计意图：这一环节的设计每一个游戏都紧紧抓住孩子的心， 让他们在游戏中巩固，在多轮比赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群
20、情 激昂，巩固了识字成果。力求体现情境化、生活化、实用化、社会化 的教学理念。）师总结：这堂课上，我们认识了 16位新朋友。在我们的生活中， 很多地方都会出现它们，请小朋友下课后回家后去找一找，看看哪些 地方能找到他们。只要我们做个有心人，留心看一看，动口问一问， 用脑记一记，我们还能认识更多的字呢！教案评析：语文课称标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要 材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用 结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。这 堂课的设计我正是努力这样做的，具体体现在以下几点：L我以游戏的方式导入新课，游戏的设计渗透了习惯的培养，符
21、 合一年级儿童的心理特点。教新带旧，用滚雪球的办法让儿童既巩固 了识字，又激发了学生识字的兴趣。2 .认一认中的字都是高频字，其中相当一部分字学生已在入 学前通过各种途径认识。所以，在学习衣食住行父母儿女这八个字时， 我引导学生自主学习，从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生， 并告诉大家自己是怎么认会这些字的，激发了儿童课外识字的积极性, 也教给了学生多渠道识字的方法。给足时间让学生自己读，自己认剩 余的字，从小培养学生自主学习的意识和习惯。3 .理解字义也是一个自我建构的过程。帮助儿童理解字义时， 我充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲 自去体验体验。这些做法都是符合
22、儿童的认知规律和心理特点的。另 外，我通过师生对话，有意识地引导儿童运用父母儿女，使他们在运 用中加深对父母儿女的理解。我还联系刚刚学过的语境歌，不光是渗 透了孝敬父母的教育，而且在叙述故事的过程中，通过反复使用父母 儿女，使儿童在具体的语言环境中加深了对父母儿女词义的理解。4.4.认一认是韵文识字，我让小朋友有节奏地拍手诵读、摇头 晃脑诵读，不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。让学生喜欢识字，有学习汉字的欲望不是一句空话，那么在怎样 的课堂上才能最终体现呢？我觉得，只有打造属于学生自己的课堂, 才会抓牢他们的心、牵住他们的情、引导他们的行。认一认3教学设计 篇5师：同学们，学习认一认的时
23、间到了，就请同学们打开 书本认一认3。（学生翻开书本）师：大家有什么好办法来认识它们吗？生：可以先看看图，再读一读图下面的字。生：可以先读一读拼音，再读一读下面的字。生：老师，我还知道可以边看图边读拼音来认识字。师：同学们的方法又多又好，还等什么呢，赶快行动吧！（学生有的看图，再读图下面的字，有的读拼音，再读下面的字， 还有的边看图边读拼音识字。教师巡视辅导）师：同学们认真学习的样子告诉老师，你一定认识了这些字。谁 来读给我们大家听听？生： 日月星光7T电风雨师：读得正确。生：日月星光、云电风雨师：你读得不仅正确，听起来还很有节奏呢。好像是在诵读古诗。谁能学着他的样子读一读？生：日月星光、云电
24、风雨（学生纷纷举手学着上一名同学的样子读）生：老师我可以拍着手读吗？师：当然可以。力和在坐的学生沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更 好的互动、交流、合作；创设愉快、自由、轻松、和谐的教学氛围; 建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系；从而达到教学目标的顺利 完成。K感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站 网 址是 www. diyifanwen. com第一课时教学程序一、导入新课：1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉 字？3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。4、今天这节课我们再来认识
25、一些汉字好不好？5、让我们共同学习汉语拼音部分的认一认4（出示板书）二、出示课文情景图：1、每幅图都找个学生说说意思。2、借助拼音读准16的汉字.3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。三、解释每组词语的相对意义：1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。2、教师进一步讲解，如：卧一一躺、立一一站、入一一进。3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。”4、”前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演）四、反复认读16个汉字：1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。2、集体齐读。3、指名认读。4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。5、自己随意朗读。6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个
26、人背诵。生：（有节奏的拍手）日月星光、云电风雨生：老师，我怎么听起来他像在说儿歌呀？师：是呀，我们一边拍起小手一边读，就像念儿歌一样。来，和 你的同座位一起一边拍起小手一边读。（同桌练习）师：我们大家一起来好吗？生：（兴奋地）好！（师生一边拍手一边读字，。）师：好，让我们再像读古诗那样读一读好吗？生：好。（学生读。有的学生还边读边摇头晃脑，一副饶有兴致的样子）师：老师要来考考同学们。（教师出示教具卡片）看看你还认不 认识它？（教师出示卡片星，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字, 被折叠成了三折，字对着学生）生：（生有些发愣，教师立刻出示图，学生兴奋地喊出）星！（教师出示卡片食，卡片上方是图，
27、中间是音节，下方的汉字, 被折叠成了三折，图对着学生）生：吃（发出笑声）师：（展开卡片）看看，应该是什么？生：（不好意思地）是食。师：把这个字读三遍，记住它。（教师出示卡片月，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字, 被折叠成了三折）生：月 师：现在请同学们还像读古诗那样读一遍。（学生读）师：同学们读得真好！下面请同学们翻开书后的生字表（一），找 到我们今天认识的字读一读。（学生找到生字表（一），自由读。）师：我发现有的同学从头读起，这样真好。大家也可以像他这样 把我们学过的字连起来读。（学生继续读）师：哟！还有的同学把后面的字也连起来读，这也很好呀。同学 们平时就可以这样把全部的字连起来读一读
28、。认一认3教学设计 篇6一、游戏导入师：小朋友想和老师一起做游戏吗？生：想。师：游戏的名字叫跟我学，请小朋友听清楚，看准了，咱们现在 就开始。请你跟我拍拍手。（师拍手）生：我就跟你拍拍手。（生跟着拍手）师：请你跟我笑一笑。生：我就跟你笑一笑。师：请你跟我坐坐好。（师做坐端正的姿势）生：我就跟你坐坐好。（生跟着坐端正）师：请你跟我来认字。生：我就跟你来认字。师：小朋友喜欢认字吗？生：（非常高兴）喜欢。二、复习巩固，教学新知师：的确，认字是很有乐趣的，我们在认一认3中知道了大 自然真奇妙，有什么？师：咱们一起认一认，要看得清楚，读得准确。（师指认，生齐读）师：小朋友们棒极了！认一认3还有八个字也很
29、有趣，你们 想学吗？生：想。师：那好，咱们现在就来学认这八个字。（出示衣、食、住、行、父、母、儿、女和相应的拼音、图画）师：这八个字中有你已经认识的吗？生：有。生：我认识儿女两个字。师：告诉大家你是怎么认识的。生：我妈妈教的。师：你真棒!请你再读一遍给大家听。（生读）生：我认识母，是从电视上看到的。师：你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家 读一读。（生跟读）生：我认识食，是从包装袋上认识的。师：你真是个爱学习的好孩子，处处留心学习识字。你教大家读 一读。（生跟读）师：剩下的字，怎么学呢？老师教你几招。瞧（师指画），每个字 上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用
30、红色 标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以问问周围 的同学和老师。就这样来学，谁学得好，我们就请谁来当小老师。请 小朋友把书打开，翻到38页，拿好书，坐端正，姿势不对不读书， 检查一下你的读书姿势。（学生坐好后，自学这八个字，师巡视指导， 并注意纠正学生的读书姿势）师：这位小朋友读书姿势最正确，送你一朵小红花。（送红花）师：都会读了吗？谁来读一读？（指第一个字衣）生：穿。师：不念穿，读衣，穿衣的衣。（师领读，生跟读，自读）（师依次指读食、住、行、父、母、儿、女）生：读住。（误读成了平舌音）师：请你再看声母，是翘舌音zh,那么应该怎么读7生：（恍然大悟）住（zh）。师：（发现学生
31、女字读音不准）小朋友看女字的韵母跟老 师拼nü；-nü； o （生读，直至读正确。全体学生练读）师：大家都能读准了吗？请小朋友一起连起来读。（读到食时停下，指名一生读食）三、合作学习，巩固练习师：刚才自学时，他把这个字读成了吃，老师给他纠正后，他就 读正确了，你进步了，奖你一颗进步星。师：（指导齐读之后）咱们今天学的这八个字的卡片已经放在你们 的课桌上了，但是每张桌上只有一份，同桌小朋友一起来看，边读边 把字卡摆到桌子上。现在开始。（同桌小朋友边读边摆，师巡视，表扬摆得好的同桌）师：老师为什么让大家摆它们呢？生：不知道。师：这八个字想请你们帮它们找朋友。（打乱顺序出示这八个字
32、的图）它们想和这些图交朋友，小朋友愿意帮助它们吗？生：愿意。师：我指图，同位小朋友看生字，想想它们应该和谁交朋友。把 你找的字举起来，让老师看看，然后咱们一起看正确答案。（师依次 指住、女、食、行、衣、儿、母、父的图，让学生给它们找朋友。师 击鼠标，多媒体联机，并发出掌声，学生情绪高涨）师：你们是同桌一起合作找的吗？生：是的。师：大家互相笑一笑，握握手，说声合作愉快。（生高兴极了，照老师说的做）师：请你们俩再一起把这些小卡片边读边收成原来的样子。读一 个，收一个。（同位同学边读边收，合作得很好。师奖小红花给合作好的同桌）师：给它们找到了朋友，你们高兴吗？生：高兴。师：那么，你们也成为了好朋友，
33、咱们来唱找朋友。（同桌小 朋友高兴地边唱边表演）师：嘟嘟嘟，火车开来了，咱们愿不愿意开火车？生：愿意。（开火车读）四、联系生活，学会运用师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗？生：好。师：（出示各种衣服的图）你看到了什么？生：风衣、衬衣、裤子、裙子。师：这些都是什么？生：衣服。师：我们每天起床要一一（做穿衣动作）生：穿衣服。师：晚上睡觉要一一（做脱衣动作）生：脱衣服。师：衣服脏了要一一（做洗衣动作）生：洗衣服。师：洗好了衣服要一一（做晾衣动作）生：晾衣服。师：这里面的衣，都是咱们今天学的衣字。师：（放多媒体，出示水稻、麦子等）这些是什么？生：水稻、麦子。师：这些叫粮食，其中的食是咱们今天学的
34、这个食。师：（放多媒体，出示饺子、粽子等食品图）这些是什么？生：饺子、粽子、香蕉、月饼。师：这些叫食品，其中的食也是咱们今天学的这个食。师：（放多媒体，出示各种家居、住所图）这些是什么？生：楼房、院子、卧室、客厅，住在这儿很舒服。师：对，这都是人们住的地方。师：（放多媒体，出示交通工具图）这些是什么？生：飞机、火车、轮船、汽车。师：小朋友开一开好吗？（生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。）师：这都是人们出行的工具。师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢?生：爸爸、妈妈。师：爸爸、妈妈还可以称呼什么？生：父母。师：我们是父母的什么？生：我们是父母的儿女。师：我们
35、做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们 的衣食住行又靠谁呢？生：靠我们儿女。师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的语 境歌吗？生：记得。师：谁来背一背？生：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈 为我做衣裳。师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的 毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口 一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦！五、复习巩固师：咱们今天学了八个字，你能把这八个字连起来读读吗？生：能。（生练读）师：谁愿意读？（生争先恐后要读，齐读）师：拍着手打节奏会读吗？（生边拍手边练读）师：你能把认一认3所有的字连起来读
36、吗？（生练习有节奏地诵读后，师生共同背韵文，并逐步加快节奏）师：今天小朋友读得不错，如果还想读，我建议咱们课后在班里 搞一个诵读比赛。（下课）认一认3教后反思海门镇中心小学季鸣佳从认字这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习 汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的 8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出 现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反 复诵读，整体把握。学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语 文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的 好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和
37、进取精神，倡导自主、 合作、探究的学习方式。因此，教学时，我分为两步：有一定难度的 老师带着学，体现老师导的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的 形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的讨论、 交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能 力的培养。在课程改革的指引下，我的评价语言注重了激励性、全面性。抓 住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从 而增强他们的学习兴趣。课堂上，随处可听到你真棒行可以对不错等 鼓励性的语言。从学生的兴趣着眼，通过创设情境、游戏等方式，引 发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学 习知识，努力让
38、语文课活起来，努力让学生成为学习的主体。认一认3教学设计 篇7苏教版第一册认一认3教学反思认一认3中的字都是出现频率极高的字，其中相当一部分字 学生已在入学前通过各种途径认识了。所以，在学习新字时，我从熟 字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告诉大家自己是怎么认识 这些字的，这激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识 字的方法。紧接着，我教给学生学习方法，给足时间让学生自己读, 自己认剩余的字，从小培养学生自主学习的意识和习惯。在帮助学生理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活经验和 言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。另外，我通过师生对话， 有意识地引导学生把所学的字和自己的生
39、活联系起来，比如，在认识 “父母”两个字时，我让学生介绍介绍自己的父母，在交流中有很多 学生感受到了父母工作的辛苦，以及父母对自己的关爱。让孩子的天真永驻课堂和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期，我觉得我对“天真” 一词有了新的理解一一“天真”就是“天生就是真的”！没有掩饰， 没有克制，发乎情，出乎性。我认为对于小学老师来说，善待孩子的 天真才是教育孩子的开始。在平时的课堂教学中，孩子由于天真出现 的课堂小插曲常常让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝 宽容和欣赏去处理这些小插曲。一次，教孩子们学习认一认3中“丝、麻、毛、皮”的“丝” 时，为了让他们记住这个字的字形，我想把它的形状与孩子
40、们都曾养 过的蚕宝宝联系起来，我说：“小朋友们，你们都喜欢养蚕宝宝，那 你们见过蚕儿吐的丝吗？ ”“见过！” “这个丝呀，就像蚕儿吐出 的那一根根柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。”说着我正追被转身到黑 板前把丝的样子给画出来，这时坐在最前排的一个小男孩站了起来， 一把抓住我戴的丝巾，像发现新大陆似的向全班同学宣告:“丝在这， 柔柔的，滑滑的，弯弯的！”当全班的孩子诧异地瞪大眼睛看着他异 常举动是，他的目光同时转向我，我站在那，保持着被他“拽”住的 姿态，在那一刻，我的大脑好像被什么一下子激活了一一不能批评， 不能生气！于是我冲着孩子傻傻地笑了，他这才回过神来，随即松开 了手，一屁股坐到板凳上，不好
41、意思地朝我傻笑。接下来，笑声像从 地底下钻出来似的，全般五十多个孩子个个愉悦地灿烂地笑了起来， 趁热打铁，我大声地说道：“对，老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的， 现在老师就把丝字给画出来，好吗？ 我转身走向黑板，认认真 真地把这个字的形象给画了出来，孩子们个个高高兴兴到听我讲解着, 从他们的表情中我猜想他们肯定是为有这样友善的老师而感到兴奋。 此时，我方想起自己戴的丝巾确实是弯弯的，柔柔的，蓬松地聋在胸 前，难怪那个孩子会突发奇想。真没想到自己的身上竟然赫然彰显着 现成的教育资源，而促使这一资源得到使用的竟然是孩子的天真外加 我善待天真的“智慧:我想，对于这个“丝”字，孩子们是不会忘 记的。认一
42、认3教学设计 篇8【评者按】我听到不少执教一年级国标本的老师反映：认一 认这种类型的识字教材我们没教过，教材中安排认一认的意图 是什么，应当怎么教，心里没有个底。现将铜山县茅村实验小学李方 老师执教的认一认3推荐给大家，以供参考。师：小朋友想和 老师一起做游戏吗？生：想。师：游戏的名字叫“跟我学”，请小朋 友听清楚，看准了，咱们现在就开始。请你跟我拍拍手。（师拍手）生： 我就跟你拍拍手。（生跟着拍手）师：请你跟我笑一笑。生：我就跟 你笑一笑。师：请你跟我坐坐好。（师做坐端正的姿势）生：我就跟 你坐坐好。（生跟着坐端正）师：请你跟我来认字。生：我就跟你来 认字。师：小朋友喜欢认字吗？生：（非常高
43、兴）喜欢。【评】以游 戏的方式导入新课，符合一年级儿童的心理特点。游戏的设计渗透了 习惯的培养，说明老师考虑得十分周到。师：的确，认字是很有乐 趣的，我们在认一认3中知道了大自然真奇妙，有什么？（多媒体 投出“日月星光雷电风雨”，指名分别认读，学生认字的兴趣很浓）师： 咱们一起认一认，要看得清楚，读得准确。（师指认，生齐读）师： 小朋友们棒极了！认一认3还有八个字也很有趣，你们想学吗？生： 想。师：那好，咱们现在就来学认这八个字。（课件出示“衣、食、 住、行、父、母、儿、女”和相应的拼音、图画）师：这八个字中有 你已经认识的吗？生：（看投影）有。生：我认识“儿女”两个字。师： 告诉大家你是怎么
44、认识的。生：我妈妈教的。师：你真棒！请你再 读一遍给大家听。（生读）生：我认识“母”，是从书上看到的。师： 你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家读一读。 （生跟读）生：我认识“食”，是从食品袋上认识的。师：你真是个 爱学习的好孩子，处处留心学习识字。你教大家读一读。（生跟读）【评】 认一认中的字都是高频字，其中相当一部分字学生已在入学前通 过各种途径认识。李老师从熟字入手，有助于激发儿童课外识字的积 极性，也符合儿童识字的实际情况。师：剩下的字，怎么学呢？老师 教你几招。瞧（师指投影），每个字上面都有图，你可以看图识字；咱 们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，
45、你可以 拼读音节来认字；还可以问问周围的同学和老师。就这样来学，谁学 得好，我们就请谁来当小老师。请小朋友把书打开，翻到38页，拿 好书，坐端正，姿势不对不读书，检查一下你的读书姿势。（学生坐 好后，自学这八个字，师巡视指导，并注意纠正学生的读书姿势）【评】 教材将识字与拼音同步安排，意在发挥二者的协同效应，即通过拼读 音节学认字，在认字的过程中又巩固、熟练了汉语拼音。李老师让学 生拼读音节认字是体现了教材的编写意图的。师：这位小朋友读书 姿势最正确，送你一朵小红花。（送红花）师：都会读了吗？谁来读一 读？（指第一个字“衣”）生：穿。师：不念“穿”，读“衣”，“穿衣” 的“衣二（师领读，生跟读
46、，自读）（师依次指读食、住、行、父、 母、儿、女）生：读“住”。（误读成了平舌音）师：请你再看声母， 是翘舌音zh,那么应该怎么读7生：（恍然大悟）住（zh）。师：（发 现学生“女”字读音不准）小朋友看“女”字的韵母“ U ”，跟老师拼 n一 u -n u o （生读，直至读正确。全体学生练读）师：大家都能读 准了吗？请小朋友一起连起来读。（读到“食”时停下，指名一生读“食”）师：刚才自学时，他把这个字读成了 “吃”，老师给他纠正 后，他就读正确了，你进步了，奖你一颗进步星。【评】认一认 是通过看图的途径识字，所以极易把“衣”误读为“穿”，把“食” 误读为“吃”，这是我们应予以重点指导的。师：
47、（指导齐读之后） 咱们今天学的这八个字的卡片已经放在你们的课桌上了，但是每张桌 上只有一份，同桌小朋友一起来看，边读边把字卡摆到桌子上。现在 开始。（同桌小朋友边读边摆，师巡视，表扬摆得好的同桌）师：老 师为什么让大家摆它们呢？生：不知道。师：这八个字想请你们帮 它们找朋友。（打乱顺序出示这八个字的图）它们想和这些图交朋友， 小朋友愿意帮助它们吗？生：愿意。师：我指图，同位小朋友看生 字，想想它们应该和谁交朋友。把你找的字举起来，让老师看看，然 后咱们一起看正确答案。（师依次指“住、女、食、行、衣、儿、母、 父”的图，让学生给它们找朋友。师击鼠标，多媒体联机，并发出掌 声，学生情绪高涨）师：你们是同桌一起合作找的吗？生：是的。师： 大家互相笑一笑，握握手，说声“合作愉快二（生高兴极了，照老 师说的做）师：请你们俩再一起把这些小卡片边读边收成原来的样子。 读一个，收一个。（同位同学边读边收，合作得很好。师奖小红花给 合作好的同桌）师：给它们找到了朋友，你们高兴吗？生：高兴。师： 那么，你们也成为了好朋友，咱们来唱找朋友。（同桌小朋友高兴第二课时教学程序一、继续学习认一认4