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1、心理三级辅导手册第一章 基基础心理学学知识 基基础（普通通）心理学学既是心理理学专业的的“入门课”，也是一一门重要的的专业基础础课，它研研 究正常成人人心理现象象产生和发发展的最一一般的规律律、心理学学历史、发发展趋势、理理论体系、派派别和 研研究方法等等。学习时时要把握好好基本概念念的基本定定义，相似似概念之间间的区分。然然后在基础础心理学 基础上学学习其他学学科，进行行对照学习习社心、发发心、变态态、测验、咨咨询等。 第一一节 绪论论 第一单元 基础心理理学的研究究对象及内内容 基础心理理学：是以以正常成人人的心理现现象为研究究对象，总总结心理活活动最普遍遍、最一般般规律 的的学科。 研究
2、究内容如下下图： 第三单元 心理学发发展简史 科科学心理学学诞生标志志：人们把把冯特于11879年年在莱比锡锡大学建立立世界上第第一个心理理学实验室室，看作是是科学心理理学诞生的的标志。 学派名称称 代表人物物 主要观观点 行为主主义 华 生生 一种典典型的环境境决定论的的观点。主主张心理学学要抛开意意识，径直直去研究行行为。 机能主义 詹詹姆士 反对对把意识分分解为感觉觉、情感等等元素，主主张意识是是一个连续续的整体；反对把心心理看作一一种不起作作用的副现现象，强调调心理的适适应功能；反对把心心理学只看看作一门纯纯科学，重重视心理学学的实际应应用。（33反对3主主张） 精神分析 弗洛伊伊德
3、参见变变态心理学学、咨询心心理学内容容 人本主义心心理学 罗杰斯斯、马斯洛洛 心心理学家应应该关系人人的价值与与尊严、是是当代心（第第三势力） 理学研研究的主要要取向。 第二二节 心理理活动的生生理基础 第一单元 神经系统统构造及功功能 神神经元：组组成神经系系统的神经经细胞叫做做神经元，它它是神经系系统的基本本结构单位位和功能单单 位。神经元元具有接受受刺激（信信息）、传传递信息和和整合信息息的功能。 大大脑皮质的的不同区域域有不同的的机能。颞颞叶以听觉觉功能为主主，听觉中中枢位于颞颞上回和颞颞中 回；枕叶以以视觉功能能为主，视视觉中枢位位于枕叶的的枕极；顶顶叶以躯体体感觉的功功能为主，中中
4、央后回 是躯体感感觉中枢；额叶以躯躯体运动功功能为主，中中央前回是是躯体运动动中枢。 第三单元 高级神经经活动的反反射学说 动力定型：巴浦洛夫夫把大脑皮皮层对刺激激的定型系系统所形成成的反应定定形系统叫叫做动力定定 型。 我我们把巴甫甫洛夫所研研究的条件件反射称为为经典条件件反射，把把斯金纳所所研究的条条件反射称称为 操作条件反反射或工具具条件反射射。 第三节节 感觉和和知觉 第三单元 感觉现象象 感感觉适应：在外界刺刺激持续作作用下感受受性发生变变化的现象象叫感觉适适应。 感感觉后象：外界刺激激停止作用用后，还能能暂时保留留一段时间间的感觉形形象叫感觉觉后象。 联联觉：我们们把一个刺刺激不仅
5、引引起一种感感觉，同时时还引起另另一种感觉觉的现象叫叫联觉。 第四单元 各种感觉觉 162200000赫兹的空空气振动是是听觉的适适宜刺激，人人们对10000Hzz40000Hz的的声音最敏敏感。 声声音有音调调、响度和和音色三种种性质。音音调由声波波的频率决决定，频率率越高音调调越高；响响度 由声波的振振幅决定，振振幅越大声声音越响；音色由声声波的波形形决定。 第五单元 知觉概述述 知知觉：知觉觉是直接作作用于感觉觉器官的客客观物体的的整体在人人脑中的反反映。 知知觉基本特特性（内涵涵和例子）：整体性、选选择性、恒恒常性、理理解性 第第四节 记记忆 第一单元 记忆及记记忆进程 记记忆种类（5
6、5种类）：形象记忆忆、情景记记忆、情绪绪记忆、语语义记忆（语语词逻辑记忆忆）、 动作记忆 记记忆过程（33环节）：1、识记记 2、保保持 33、回忆（再再现）和再再认 第二单元 表象 表表象的特征征：直观形形象性、片片面不稳定定性、可操操作性、概概括性。 第三单元 三个记忆忆系统 记记忆分为瞬瞬时记忆、短短时记忆和和长时记忆忆三个系统统 长时记忆的的遗忘或因因自然的衰衰退，或因因干扰造成成。干扰又又分为前摄摄抑制和倒倒摄抑制。三个系统的的差别： （见电脑脑P10） 第五节 思维、言言语及想象象 第一单元 思维概述述 思思维：思维维是人脑对对客观事物物的本质和和事物之间间的内在联联系的认识识，思
7、维作作为一种反反映 形式式，它的最最主要的特特征是间接接性和概括括性。 第三单元 概念掌握握与问题解解决的思维维过程 概概念的内涵涵和外延：概念的内内涵是指概概念所包含含的事物的的本质属性性，外延是是指属于这这个 概念念的个体，即即概念所包包含的范围围。 影影响问题解解决的因素素：1、迁迁移的作用用 2、原原型启发的的作用 3、定势势的作用问问题解决的的策略： 1、算算法策略 2、启启发式策略略 第四单元 语言与言言语 区别：语语言是社会会现象，是是语言学研研究的对象象；言语则则是心理现现象，是心心理学研究究的对 象象。 言言语运动中中枢机制： 1、言语语运动中枢枢（布洛卡卡中枢）：此中枢受受
8、损伤表表达性失语语症（运动动性失语症症）。 22、言语听听觉中枢（威威尔尼克中中枢）：颞颞上回受损损伤接受性性失语症。 33、视觉性性言语中枢枢：角回受受损伤失读症。 44、书写性性言语中枢枢：额中回回靠近中央央前回的地地方受损伤伤失写症症。 第六六节 意识识与注意 第一单元 意识概述述 意识是人人类大脑所所特有的反反映功能，是是人的心理理和动物的的心理的根根本区别。意意识是在觉觉 醒状态态下的觉知知。 特特殊的意识识状态： 1、睡眠眠：根据脑脑电波的变变化，可以以将睡眠分分为4个阶阶段 22、梦：梦梦有很多特特点，如梦梦境的不连连续性、不不协调性和和认知的不不确定性等等。 第二单元 注意概述
9、述 注注意是心理理活动或意意识活动对对一定对象象的指向和和集中。注注意只是心心理活动或或意识活动动的一个特特点，是心心理过程的的一种状态态，而不是是一种心理理过程。 第三单元 注意的特特征 注注意的广度度：72，即559个。 注注意的稳定定性：对选选择的对象象注意能稳稳定地保持持多长时间间的特性。注注意的分散散：是指注注意离开了了心理活动动所要指向向的对象，而而被无关的的对象吸引引去的现象象。是一种种与注意的的稳定性相相 反的注注意品质。 第七七节 需要要与动机 第一单元 需要与动动机概述 需要要：需要是是有机体内内部的一种种不平衡状状态，表现现为有机体体对内外环环境条件的的欲求。 动动机：动
10、机机是激发个个体朝着一一定目标活活动，并维维持这种活活动的一种种内在的心心理活动或或内 部动动力。 第二单元 需要层次次理论 马斯洛认认为，可把把人的需要要分为五个个层次：生生理需要、安安全的需要要、爱和归归属的需要要、尊重的的需要和自自我实现的的需要。需需要的层次次由低到高高逐级形成成并逐级得得以满足。层次越低的的需要力量量越强，它它们能否得得到满足直直接关系到到个体的生生存，因而而又叫缺失失性 需要。高层层次需要的的满足有益益于健康、长长寿和精力力的旺盛，所所以这些需需要又叫生生长需要。 第八节 情绪、情情感和意志志 第一单元 情绪、情情感概述 情情绪和情感感：是人对对客观外界界事物的态态
11、度的体验验，是人脑脑对客观外外界事物与与主体需要要之 间关关系的反映映。 情情绪、情感感的区别和和联系 第二单元 情绪理论论 詹姆斯-兰格的情情绪外周理理论 沙沙赫特的情情绪认知理理论 第四单元 情绪、情情感的种类类 心心境是一种种微弱、持持久而又具具有弥漫性性的情绪体体验状态，通通常叫做心心情。 激激情是一种种强烈的、爆爆发式的，持持续时间较较短的情绪绪状态，这这种情绪状状态具有明明显的生 理反应和和外部行为为表现。 应应激是在出出现意外事事件或遇到到危险情景景时出现的的高度紧张张的情绪状状态。 第五单元 意志 意志：意意志是有意意识地确立立目的，调调节和支配配行动，并并通过克服服困难和挫挫
12、折，实现现预定 目目的的心理理过程。受受意志支配配的行动叫叫意志行动动。（注：意志是心心理过程，与与意志行动动不同） 动动机冲突的的四种形式式（理解）： 11双趋式式冲突 22双避式式冲突 33趋避式式冲突 44双重趋趋避式冲突突 第二二章 社会会心理学知知识 社社会心理学学是与人们们日常生活活关系最为为密切的学学科。社会会心理学是是将个人当当作一个社社会实体来来研究，通通过考察个个人与社会会的联系来来解释人的的心态与行行为的一门门科学。为为什么人会会对某 件事持不同同看法？态度；人为什么么会侵犯别别人？侵犯；为为什么人会会自觉不自自觉地跟从从 别人，做做出与别人人同样的行行为？从众。从从几个
13、有限限的问题中中，我们就就可以明确确感到社会会心 理学学与日常生生活的密切切联系。除除了提到的的问题外，诸诸如人际交交往与人际际关系、群群体对人们们行为 的的影响，以以及环境背背景与人们们行为关系系等，也都都是社会心心理学的研研究课题。 学好社社会心理学学对于了解解求助者问问题的社会会性原因很很有帮助,在学习的的时候可以以联系实际际 生活，用用意义记忆忆的方法来来记忆。 第第一节概述述 第一单元 研究对象象和范围 侧重于心心理学的社社会心理学学定义： 美国心理理学家F.H.奥尔尔波特在社社会心理学学一书中中指出，社社会心理学学是“研究个体体的社会行行为和社会会意识的学学科。” 美国社会会心理学
14、家家G.W.奥尔波特特认为，社社会心理学学“试图了解解和解释个个体的思想想、情感和和行为怎样样受他人的的现实的、想想象的和隐隐含的存在在所影响。” 勒温（社社会心理学学之父）提提出过一个个著名的社社会行为公公式：B=f（P，EE） 其其中B行为，PP个体，EE个体所所处的情境境，f函数关系系第二单元 社会心理理学简史 根根据美国学学者霍兰德德（E.PP.Holllandder，11976）的的研究，社社会心理学学的发展可可划分为哲哲学 思辨辨、经验描描述与实证证分析三个个阶段。这这三个阶段段也就是社社会心理学学的启蒙期期、形成期期及确立期期。 第三单元 社会心理理学的研究究方法 社社会心理学学
15、研究遵循循的原则：价值中立立原则。在在心理咨询询过程中也也很重要。 对对一些反社社会的价值值观、对一一些引起心心理障碍的的价值理念念，咨询师师应该进行行积极的干干预 和引引导。（郭郭念锋） 第二节 社会化与与自我 第一单元 社会化 社社会化的概概念：社会会化是个体体由自然人人成长、发发展为社会会人的过程程。 由于社会会急剧变化化，对个体体重新进行行社会化的的过程叫再再社会化。比比如我国的的劳动教养养和 劳动动改造制度度就是一种种再社会化化的机制。 社社会化的基基本条件： 1、人类类有较长的的生活依附附期；2、人人类的遗传传素质提供供了社会化化的可能性性。 个个体社会化化的载体： 1、家庭庭；
16、22、学校； 3、大大众传播媒媒介； 4、参照照群体。 社社会化的分分类： 1、语言言社会化 2、性性别社会化化：性；性别；性别角色色。 第二单元 社会角色色及其理论论 社社会角色的的分类： 1、先赋赋角色和成成就角色； 2、规规定型角色色和开放型型角色； 33、功利型型角色和表表现型角色色； 4、自自觉角色和和不自觉角角色。 角角色失调：4种形式式 1、 角色冲突； 2、角角色不清； 3、角角色中断； 4、角角色失败（最最严重的角角色失调）第三单元 自我、身身份与自尊尊 自我的概概念：自我我亦称自我我意识或自自我概念，是是个体对自自己存在状状态的认知知。 1、主我我：是认识识的主体。 22、
17、客我：是认识的的对象。 3、镜我我：是由他他人的判断断所反映的的自我概念念。 罗杰斯认认为，自我我概念比真真实自我对对个体的行行为及人格格有更为重重要的作用用，因为它它是个体自自我知觉的的体系与认认识自己的的方式。 自我概念念的功能：1、保持持个体内在在的一致性性；2、解解释经验； 3、决决定期待。 第三三节 社会会知觉与归归因 第一单元 社会知觉觉 社社会知觉包包括个体对对他人、群群体以及对对自己的知知觉。 第二单元 印象形成成与印象管管理 印象形成成效应： 1.首因因效应 2.近因因效应 首首因效应是是第一印象象作用的机机制。一般般来说，熟熟悉的人，特特别是亲密密的人之间间容易出现现 近因
18、效应，而而不熟悉或或者少见的的人之间容容易出现首首因效应。 光光环效应：也称晕轮轮效应。个个体对认知知对象的某某些品质一一旦形成倾倾向性印象象，就会带带着 这种倾向去去评价认知知对象的其其他品质。光光环效应是是一种以偏偏概全的现现象。 印象形成成中的信息息整合模式式： 1、加法法模式； 22、平均模模式； 3、加加权平均模模式； 44、中心品品质模式：一般来说说，中心品品质模式更更接近于大大多数人日日常生活中中的印象形形成的 实实际情况。 常用的印印象管理策策略： 1、按社社会常模管管理自己； 22、隐藏自自我与自我我抬高； 33、按社会会期待管理理自己，使使自己的行行为符合角角色的社会会规范
19、； 4、投人所所好。第三单元 归因 归归因：指个个体根据有有关信息、线线索对自己己和他人的的行为原因因进行推测测与判断的的过程。对对 不可控控因素的归归因，人们们较可能对对未来的行行为作出准准确的预测测。 内控者与与外控者概概念 影响归因的的因素：11.社会视视角 2.自我我价值保护护 3.观察位置置 4.时间因素素 归因原则则：协变原原则 特异异性 共同性 一致性性 归因 高高 高高 高 刺激激客体 低低 低低 高 主体 高高 低低 低 情境 第四四节 社会会动机与社社交情绪 第一单元 社会动机机概述 动动机强度与与活动效率率的关系：一般说来来，动机强强度与活动动效率之间间的关系大大致呈倒U
20、U型曲 线线，即中等等强度的动动机，活动动效率最高高。 第二单元 主要的社社会动机 一一、亲和动动机： 亲亲合即合群群，是人际际吸引的最最低层次。亲亲合起源于于依恋。 亲亲和的作用用： 1、满足足个体的某某些社会性性需要；22、获得信信息；3、减减轻心理压压力；4、避避免窘境。 影影响亲和的的因素：11、情境因因素； 2、情绪绪因素； 3、出出生顺序 二二、成就动动机： 影影响成就动动机的因素素： 1、目标标的吸引力力； 2、风险险与成败的的主观概率率； 3、个体体施展才干干的机会。 三三、侵犯行行为： 侵侵犯的影响响因素： 1、 情绪唤起水水平；2、道道德发展水水平；3、自自我控制能能力；4
21、、社会角角色与群体体；5、大大众传媒的的影响。 去去个性化：是一种自自我意识下下降，自我我评价和自自我控制能能力降低的的状态。去去个性化和和侵 犯行为成正正相关。 五五、利他行行为： 利利他行为的的性质： 1、利他他行为是一一种亲社会会行为。 22、利他是是一种以人人为对象的的亲社会行行为。 33、利他行行为是由利利他动机引引起的，其其特征是以以完全有利利于他人为为目标。 利利他行为的的影响因素素： 1、外部部因素：自然环境境；社会情境境；时间压力力；利他的对对象的特点点 22、利他者者的心理特特征：心境；内疚；人格 33、利他技技能第三单元 社交情绪绪 社社交情绪：是人际交交往中个体体的一种
22、主主观体验，是是个体的社社会需要是是否获得满满足的反 映。 几几种基本的的社交情绪绪： 1、社交交焦虑：社社交焦虑是是一种与人人交往的时时候，觉得得不舒服、不不自然，紧紧张甚至恐恐惧的 情情绪体验。 22、嫉妒情情绪的特点点： 针对性； 持续性； 对抗性； 普遍性 33、羞耻与与内疚： 羞耻是个个体因为自自己在人格格、能力、外外貌等方面面的缺憾，或或者在思想想与行为方方面与社 会常态不不一致，而而产生的一一种痛苦的的情绪体验验。 内疚是个个体认为自自己对实际际的或者想想象的罪行行或过失负负有责任，而而产生的强强烈的不 安、羞愧和和负罪的情情绪体验。 第第五节 态态度 第一单元 态度形成成 态态
23、度概念：态度是个个体对特定定对象的总总的评价和和稳定性的的反应倾向向。 态度的特点点：1、内内在性；22、对象性性；3、稳稳定性态度的成分分： 1、认知知成分 CC（coggnitiion，认认知）：个个体对态度度对象的所所有认知，即即关于对象象的事实、 知识、信念念、评价等等。 22、情感成成分A（aaffecctionn，情感）：个体在评评价基础上上对态度对对象产生的的情感体验验或情 感反应。 33、行为倾倾向成分BB（behhavioor，行为为倾向）：个体对态态度对象的的预备反应应或以某种种方式 行动的倾向向性。 有有人把态度度的三成分分称为态度度的A、BB、C模型型。 态态度的属性性
24、：1、方方向；2、强强度；3、深深度；4、向向中度；55、外显度度 第二单元 态度转变变 二二、态度转转变的影响响因素： 1、传递递者方面的的影响因素素： 传递者的的威信； 传递者的的立场； 说服的意意图； 说服者的的吸引力 2、沟通通信息方面面的影响因因素： 信息差异异； 畏惧； 信息倾向向性； 信息的提提供方式 3、接受受者方面的的影响因素素： 原有态度度与信念的的特性； 人格因素素； 个体的心心理倾向 44、情境： 预先警告告； 分心（即即注意分散散）； 重复 三三、态度转转变理论： 海海德（F.Heidder）的的平衡理论论：人们在在转变态度度时，往往往遵循“费力最小小原则”。海德 提
25、出了一个个 P-00-X 模模型说明他他的观点。其其中，P-O之间的的关系最重重要。 第三单元态度测量量 态态度测量一一般使用间间接方法。 常用的态度度测量方法法有量表法法、投射法法、行为反反应测量法法等。 第六节沟沟通与人际际关系 、第二单元 体语沟通通 目光与面面部表情 身体体运动和触触摸 姿势与装装饰 人人际距离： 1、公众众距离 2、社交交距离（咨咨询师与求求助者） 33、个人距距离 44、亲密距距离 第三单元 人际关系系的原则和和理论 人人际关系概概念：是人人与人在沟沟通与交往往中建立起起来的直接接的心理上上的联系。 人人际关系的的特点：11、个体性性； 2、直直接性； 3、情感感性
26、 自我暴露露与人际关关系的深度度：一般情情况下，关关系越密切切，人们的的自我暴露露就越广泛泛、越 深深刻。但有有一个特例例，就是彼彼此没有任任何关系的的人，可能能达到完全全的自我暴暴露。 良好人际际关系的原原则： 1、相互互性原则； 2、交交换性原则则； 33、自我价价值保护原原则； 4、平等等原则 第四单元 人际吸引引 人人际吸引是是个体与他他人之间情情感上相互互亲密的状状态，是人人际关系中中的一种肯肯定形式。亲亲 和是较低层层次的人际际吸引，喜喜欢是中等等程度的吸吸引，爱情情是最强烈烈的人际吸吸引形式。 影影响人际吸吸引的因素素： 1、熟悉悉与邻近；2、相似似性；3、互互补；4、外外貌；5
27、、才才能；6、人人格品质 第第七节 社社会影响 第一单元 从众 从众：是是在群体压压力下，个个体在认知知、判断、信信念与行为为等方面自自愿与群体体中多数人人 保持一致的的现象。是是一种被动动地接受群群体影响的的方式。从众行为的的原因： 1.寻求求行为参照照；2.对对偏离的恐恐惧；3.群体凝聚聚力 影影响从众的的因素：11.群体因因素（3点点）；2.个体人格格因素（22点）；33.情景的的明确性 第二单元 社会促进进与社会惰惰化 社社会促进：也称社会会助长，指指个体完成成某种活动动时，由于于他人在场场而提高了了绩效的现现 象。他人在在场的形式式有实际在在场、想象象在场和隐隐含在场。 社社会干扰：
28、有时候他他人在场，反反而会使个个体的工作作绩效降低低，这种现现象称为社社会干扰， 也称社会抑抑制。 社社会惰化的的主要原因因 第三单元 模仿、暗暗示和社会会感染 塔塔尔德的模模仿律： 1、下下降律； 2、几几何级数率率； 3、先内内后外律 第八节 爱情、婚婚姻与家庭庭 第一单元 爱情 爱爱情的概念念：是人际际吸引最强强烈的形式式，是身心心成熟到一一定程度的的个体对异异性个体产产生 的有浪漫色色彩的高级级情感。 爱爱情与喜欢欢的区别：1、依恋恋；2、利利他；3、亲亲密 哈哈特菲尔德德等人认为为爱情主要要有激情爱爱和伙伴爱爱两种。 印度学者者古普塔等等研究表明明：激情和和浪漫能持持续5年左左右。
29、第三章 发展心理理学知识 发发展心理学学是从生命命全程的角角度阐述个个体心理发发生、发展展的规律及及毕生心理理发展的年年龄 特征。学习习发展心理理学目的是是让我们在在心理咨询询活动中能能更全面、深深入地理解解关于个体体心理发 展的遗传传与环境、普普遍性与特特殊性等基基本理论问问题，使我我们了解各各种心理能能力的发展展趋势均不不 同程度度地呈现适适应性的特特点，从而而树立起关关于生命全全程的毕生生发展观，全全面了解个个体发展的的纵 向图图景。在学学习时可以以通过表格格的形式归归纳总结，更更好的记忆忆。 本章“”标示内内容皆为重重点，需要要全部掌握握。 第第一节 概述述 一、心理发发展的内涵涵 二
30、、心理发发展的基本本性质 心理理的种族发发展 三、研究任任务 广义 心理理的种系发发展 四、发展心心理学简史史 个体心心理发展： 五、发展心心理学研究究方式 出出生-成熟熟-衰老 六、心理发发展的理论论问题 狭义 遗传与环环境在心理理发展中的的作用： 1、单因因素论；22、二因素素论；3、相相互作用论论 各主要学学派的心理理发展理论论： 皮亚杰的的认知发展展理论 其学说的的核心是“发生认识识论”。 1、皮亚亚杰的心理理发展观 2、皮亚亚杰的心理理发展建构构说 3、影响响儿童心理理发展的基基本因素 44、心理发发展阶段说说 皮亚杰采采用含有道道德判断的的对偶故事事，对4-12岁儿儿童进行研研究，
31、根据据研究结果果，他把儿儿 童对道道德认知发发展分为三三个阶段。 艾里克森森的人格发发展八阶段段理论 班杜拉（AA.Bannduraa）的社会会学习理论论 柯尔伯格的的道德发展展理论 第二二节 婴儿期期的心理发发展（ 003岁） 一、婴儿期期的动作发发展 1、从整整体动作向向分化动作作发展； 22、从不随随意动作向向随意动作作发展； 33、具有一一定的方向向性和顺序序性。 头头尾原则、近近远原则、大大小原则 主主要动作的的发展：手手的抓握动动作、独立立行走 二、婴儿期期的认知发发展 1、感知知觉发展 （研究方方法的突破破、视觉发发展、空间间知觉的发发展） 22、记忆的的发展（延延迟模仿） 33
32、、思维的的发展/感感知运动阶阶段（直觉觉行动思维维） 44、言语的的发展 （理理论、发展展） 三、婴儿期期的社会性性发展 1、情绪绪的发展 笑的的发展 恐惧的的发展 22、气质 3、社会会性依恋 44、自我意意识的发展展 主主体我的发发展（5-15 个个月） 客客体我的发发展（155-24 个月） 四、婴儿期期的心理卫卫生 针对不同类类型的气质质特点，积积极对待婴婴儿 第三三节 幼儿期期（366岁 ） 一、幼儿的的游戏 游游戏是幼儿儿期儿童的的主导活动动 游游戏对儿童童心理发展展的意义 二、幼儿期期的认知发发展 幼儿儿期是儿童童言语发展展的关键时时期 1、言语语的发展： 语语法结构的的发展：
33、从从简单句发发展到复合合句； 从从陈述句发发展到多种种形式的句句子； 从从无修饰句句发展到修修饰句； 从从词数少的的短句到词词数多的长长句。 口语表达达能力的发发展 22、记忆的的发展 33、思维的的发展 三、幼儿期期的社会性性发展 自自我批评、自自我控制 1、自我我意识的发发展： 亲社会行行为、攻击击行为（工工具型、敌敌意型） 22、道德行行为的发展展： 33、性别角角色社会化化 44、同伴关关系的发展展 55、第一反反抗期：三三四岁 第二反反抗期：初初中少年（两两种特殊情情况） 第四节节 童年期的的心理发展展（7112岁 ） 一、童年期期的学习（童童年期儿童童的生活从从以游戏为为主导转为为
34、以学习 为主导） 一般特点、学学习兴趣的的发展二、童年期期的认知发发展 1、记忆忆的发展 22、思维的的发展 三、童年期期的社会性性发展 1、自我我意识的发发展： 自自我概念、自自我评价 22、亲子关关系的发展展 33、同伴关关系的发展展 44、友谊的的发展 55、欺负与与被欺负 第五节 青青春期的心心理发展、（111、122岁155、16岁岁 ） 一、生理发发育与心理理发展的矛矛盾性 1、生理理发育高峰峰 生理机机能的变化化 ? 性的发发育和成熟熟 22、心理发发展的矛盾盾性特点 二、青春期期的认知发发展 1、记忆忆的发展 22、思维的的发展 三、青春期期的社会性性发展 1、自我我意识的发发
35、展 22、情绪变变化的特点点 33、第二反反抗期 4、人际关关系的发展展第六节 青年年期的心理理发展（117、188-35岁岁） 一、青年期期的一般特特征 二、青年期期的认知发发展 1、智力力的发展 流体智力力25岁左左右达到顶顶峰 2、思维维的发展 三、青年年期的社会会性发展 自我意识识的发展：青年期自自我意识发发展的最主主要特点 人人生观和价价值观的确确立 亲密感的的建立 社会关系系的变化 职职业的适应应 人格的变化化：青年人人的人格表表现得越来来越成熟 第八节 老年年期的心理理发展（660岁以上上） 一、老年期期心理变化化观 1、老年年丧失观 22、毕生发发展观 二、老年期期的认知变变化
36、 感感知觉、记记忆、思维维 三、老年期期的社会性性变化 退退休前后、人人际关系、人人格的变化化 、死亡亡的来临 发展心理学学复习提纲纲:（下表表仅供参考考，请完成成其他内容容） （见见电脑P226）第四章 变变态心理学学与健康心心理学 第一节节 关于变变态心理学学 第一单元： 变变态心理学学的研究对对象：变态态心理学是是以心理与与行为异常常表现为研研究对象的的心理学分分支 学科，它是是以研究各各类形式的的变态心理理为研究对对象的学科科。变态心心理学的研研究对象，同同时也是 精神病学学的对象。 学科简史史 对对心理异常常现象的早早期关注 对对心理异常常现象的现现代说明 （一）精精神分析的的理论解释释 1、两个个基本命题题 22、以两个个命题为基基础，推演演的判断 3、精神神分析理论论对心理异异常现象的的说明 （二）行行为主义的的解释 （三）存存在人本主义义心理学的的解释：心心理的异常常是由于“潜能”趋于完善善的特征受受到了阻碍碍，是“自我”无法实现现的结果。