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1、专题讲座高中信息技术新课程教学设计原则与方法李冬梅（北大附中、信息技术特级教师）如何讲好信息技技术课？这是是广大一线教教师非常关心心的问题。许许多教师进行行了各种各样样的探索和研研究，越来越越强调学生的的主动探究，强强调激发学生生兴趣，强调调从学生的角角度去设计教教学，强调评评价环节等等等。这些都在在不同程度上上促进了信息息技术课堂教教学效果的提提高。然而，就就我所了解的的各省市信息息技术教学情情况来看，依依然有一些根根本性的问题题没有解决。一一些老师抓了了课堂教学这这一环节，课课堂变精彩了了，但学生并并没有真正学学到东西，上上周学的内容容，这周就忘忘了；一些老老师想方设法法与游戏、QQQ、网
2、络争争夺学生的注注意力，通过过断网等手段段好不容易把把学生抢了过过来，学生却却对老师讲的的内容不感兴兴趣，课堂上上一个个无精精打采像个“木头”。出现这些问题的的主要原因有有两个:从学学生方面来看看，课堂学习习、课下巩固固、阶段复习习这几个环节节没有做好；从教师角度度来看，学生生没有做好那那三个环节的的原因与教师师有很大关系系。教师只有结合信信息技术学科科本身的特点点，抓好课前前教学设计、课堂的组织织与引导、课后评价与与反馈这三个个关键环节，才才能真正解决决教学中出现现的各种问题题。教学是有目的学学习，为了便便教学达到最最优化需要进进行教学设计计，如何进行行教学设计才才能使教学达达到最优化？这一
3、讲我们就来来讨论信息技技术教学设计计的原则与方方法。主要内内容包括以下下几点：（1）人是怎么么学习的（2）教学与教教学设计（3）信息技术术教学设计原原则（4）新课程教教学设计案例例一、人是怎样学学习的不同类型的内容容，人学习的的方式也是不不同的。1知识知识也分不同类类型：识记概念如：键盘、鼠标标、按钮等，苹苹果等水果名名，英文单词词。对于这些些规定性的、具具体的概念，人人采取的是识识记的方式进进行学习的，即即认识了，记记住了。理解概念如信息，信息技技术等概念，这这些是抽象概概念，对于抽抽象的概念，人人必须理解了了才能学会了了，如何理解解，那就要再再现抽象的过过程。2技能动作技能如：鼠标操作，打
4、打字，图片的的旋转等，开开车，收发电电子邮件，这这些属于动作作技能，是需需要人们反复复练习才能掌掌握的。智力技能如：信息的特性性，判断信息息的某个特征征是需要经过过大脑思维比比较判断最后后做出决定，这这属于人的智智力技能。也也是需要通过过反复训练培培养的。3过程与方法法一些内容如什么么是程序设计计，什么是网网页设计，这这些内容靠理理解、靠反复复练习均不能能掌握，需要要人们亲身经经历一段程序序设计或网页页设计，从中中感悟的。一一些方法也是是需要经历一一段时间的亲亲身实践，从从中提炼出来来。所以这些些内容的学习习相对前面所所说要难一些些。4情感态度价价值观还有一些内容，如如喜欢上信息息技术课，规规
5、范使用电子子邮件，有条条理地管理个个人文件，使使用信息技术术的意识，创创新意识，创创新精神等，其其中包含了一一种态度，一一种情感，或或一种由价值值观影响的态态度，所以，这这些内容的学学习方式将又又是不同。二、教学与教学学设计其实，每位教师师在日常教学学工作中都扮扮演着教学设设计者的角色色。作为一堂有计划划的课，其目目标在于对某某一具体教学学内容做有准准备的分析，且且教师根据自自己对学生特特征的了解来来采纳这些分分析。每个教师都要对对所用的教学学方法或多或或少地作出一一定的安排。一一个有经验的的、以学生为为导向的教师师会把教什么么和怎么教融融入意义丰富富的境脉！从理论上讲，教教学设计是为为了达到
6、最优优化的教学效效果，采用新新课程理念和和系统化方法法，分析教学学内容，确定定教学目标，设设计教学过程程、教学策略略和评价方法法。1教学设计的的历史与发展展教学设计作为教教育技术领域域的一个独立立学科出现于于20世纪660年代的美美国。教育技技术是研究教教学过程和学学习资源的设设计、开发、利利用、管理和和评价。教学学设计主要研研究教学过程程和教学资源源的设计与评评价。教学设计分为两两大流派：以教为中中心和以学为为中心。以“教”为中心心从60年代开始始的教学设计计的理论大多多数是以“教”为中心，其其基本内容是是研究如何帮帮助教师把课课备好、教好好，比较强调调教师的主导导作用。以“教”为中心心的教
7、学设计计有坚实的理理论基础，系系统理论、学学习理论、教教学理论和传传播理论是它它的主要研究究依据。依据据系统论设计计整个框架，依依据学习理论论研究学习的的过程和学习习的结果，等等等。经过二二十多年多位位专家学者的的研究，已经经形成了一套套比较完整严严密的理论体体系，有可操操作性很强的的教学设计模模型。它强调教学设计计的四个基本本要素：学习习特征、教学学目标、教学学策略、教学学评价。三个个主要问题：（1）学生必须须学到什么，确确定教学目标标。（2）为了达到到预期目标应应该如何进行行教学。根据教学目标分分析确定教学学内容和教学学资源；根据据学习者特征征分析确定教教学起点及教教学策略和教教学方法。（
8、3）检查和评评定预期的教教学效果，进进行教学评价价。十个主要环节：分析学习者特特征预测学生的准准备情况分析教学内容容确定学习需求求和学习目标标（了解教学学条件）阐明教学目标标选择课题与任任务实施教学活动动利用教学资源源提供辅助性服服务进行教学评价价典型的模型为：前期分析学习者特特征分析学习任务务分析学习需要要分析确定教学目标标设计教学策略略（就是采取取什么样的方方针、方式或或手段来达成成目标）教学组织织策略设计（教教学内容的组组织与呈现顺顺序）传递策略略设计（教学学媒体和教学学内容呈现方方式的选择）教学资源源管理策略设计评价策略略检测教学学目标是否达达成以“学”为中心心二十世纪50年年代，随着
9、建建构主义学习习理论的产生生与发展，以以“学”为中心的教教学设计思想想逐渐形成。建构主义学习理理论强调以学学生为中心，不不仅要求学生生由外部刺激激的被动的接接受者和知识识的灌输对象象变为信息加加工的主体、知知识意义的主主动建构者，还还要求教师从从知识的传授授者、灌输者者转换为学生生主动建构的的帮助者、促促进者。它的特点：强调以“学”为中心强调“情境”对意义建构构的重要作用用强调“协作学学习”对意义建构构的关键作用用强调对学习环环境的设计强调利用各种种信息资源来来支持“学”强调学习过程程的最终目的的是完成意义义建构以“学”为中心心的教学设计计方法和步骤骤：（1）教学目标标分析，确定定所学习“主题
10、”。（2）情境创设设：创设与主主题相关的、尽尽可能真实的的情境。（3）信息资源源设计：确定定学习本主题题需要的各类类信息资源及及其作用，从从何处获取以以及如何应用用。（4）自主学习习设计：即设设计教学方法法，如“支架式”“抛锚式”“随机进入入式”。（5）协作学习习环境设计：在个人自主主学习的基础础上开展小组组讨论和协商商。（6）学习效果果评价设计：自主学习能能力的评价，协协作学习过程程中的贡献评评价，是否达达到意义建构构的要求。（7）强化练习习设计：根据据评价结果再再为学生设计计一套可供选选择有针对性性的强化练习习。2教学设计的的分类整体（宏观）课程设计以以地区性的某某一学科为设设计对象。学段
11、整体教学设设计以某学段段、某学年或或某学期为设设计对象。就是对一门课程程或课程的某某一学段进行行整体设计，如如：整个高一年级信信息技术课程程或某个模块块的总体设计计，包括教学学内容，教学学内容的组织织顺序，教学学环境，总的的教学策略和和整体教学评评价等等。就新课程而言：根据实际情情况适当调整整教学内容（增增加或删除），适适当调整教学学内容的顺序序。局部（微观）单元教学设计（以以某一单元的的教学为对象象）课时教学设计（以以某一课的教教学为对象）微格教学设计（以以某个教学环环节为设计对对象）3如何进行信信息技术教学学设计教学设计有整体体（宏观）设设计和局部（微微观）设计。整整体设计如课课程设计（以
12、以某一学科为为设计对象）、学学段整体教学学设计（以某某学段、某学学年或某学期期为设计对象象）；局部设设计（以某一一单元或某一一课的教学为为对象）、微微格教学设计计（以某个教教学环节为设设计对象）。以以下所讲以局局部教学设计计为主。（1）前期分析析首先，搞清楚课课标（或教材材）要求的教教学内容有哪哪些？哪些内内容属于知识识，哪些内容容属于技能？哪些内容又又是方法或过过程？哪些内内容是情感态态度价值观方方面的？各个个内容要求的的程度是什么么？其次，分析教学学对象（学生生）的现状怎怎样？由于信信息技术学科科开课的不均均衡，可能有有些内容学生生已经掌握，那那么就要搞清清楚哪些内容容学生已经掌掌握或部分
13、掌掌握？如果是是部分掌握，掌掌握到什么程程度？如果只只有一部分学学生掌握，那那么这个比例例有多大？还还有哪些内容容是教材上没没有但需要补补充给学生的的？根据对教教学内容与教教学对象的分分析，可以得得出学习需求求，即学生需需要学习的内内容以及这些些内容学到什什么程度。学学习需求可能能比教材上的的内容少，也也可能比教材材上的内容多多。此外，在分析教教学对象的过过程中，还需需要考虑学生生的认知水平平是怎样的状状况？他们的的思维能力有有多高？他们们的自学能力力有多强？生生活环境对学学生信息素养养的影响有哪哪些？这些分分析结果决定定了教学过程程中要采取什什么样的教学学策略。（2）根据需求求确定教学目目标
14、新课程强调教学学目标要分为为“知识与技能能”“过程与方方法”“情感态度度价值观”三个维度，为为什么？因为为人学习不同同类型的东西西，方式不同同。所以，建建议老师们分分三个维度来来写教学目标标，当然这样样会有一定难难度，这个问问题我会有专专题来讲，此此外，撰写教教学目标还要要注意目标的的可操作性。（3）设计教学学策略有了教学目标，在在教学过程中中采取什么样样的方针、方方式或手段高高效地达成教教学目标，这这就是教学策策略。这里包包括了课题如如何引入、教教学内容如何何组织与呈现现、选取什么么样的教学方方法、如何应应用教学媒体体、提供哪些些教学资源以以及教学资源源如何组织与与呈现等问题题。这是教学学设
15、计的重头头戏，也是教教师发挥想象象力进行创造造的最佳阶段段。（4）设计评价价策略什么是评价策略略？教学有目目标，教学目目标是否达成成就需要验收收。评价策略略就是如何检检测教学目标标的达成度。一一节课有一节节课的评价策策略，一单元元有一个单元元的评价策略略，一学期有有一学期的评评价策略。三、信息技术教教学设计原则则信息技术教学设设计原则，这这里可以列出出以下几条：目标导向性原原则主体性原则面向全体原则则实践性原则创新性原则问题解决性原原则趣味性原则评价性原则以下重点讲解，主主体性与实践践性（创新性性），问题解解决性及评价价性。1以学生为主主体的原则和和实践性原则则一堂成功的信息息技术课，主主要不
16、是看讲讲课教师的表表现有多优秀秀，也不是看看课堂活动组组织得多么热热闹，而是看看学生的思维维是不是处于于高度集中、高高度兴奋状态态，是不是快快乐地、全身身心地投入到到学习过程中中，是不是主主动地思考，积积极地动手实实践。简言之之，学生是不不是真正学有有所获。教学设计中要遵遵循的第一条条原则就是以以学生为主体体的原则：充充分发挥学生生的主动性，让让学生高效主主动地学习。在在这里，以学学生为主体的的原则和实践践性原则是密密不可分的。要真正做好以学学生为主体的的教学需要教教师下很大的的功夫。就目目前的情况而而言，绝大多多数的信息技技术课堂教学学还是在老师师不断的切屏屏和掌控之中中，课堂上学学生自主的
17、时时间都很有限限，如何主动动地去学？要要培养学生的的主体意识，发发挥学生的主主动性，就要要把学习的主主动权交给学学生。怎样进行教学设设计才能把主主动权交到学学生的手上？首先，要给学生生做的时间，提提高他们的实实践能力。信息技术教学并并不排除必要要概念和原理理的学习，如如信息、信息息特征、信息息技术、分辨辨率、采样率率等概念，因因特网工作原原理、数模转转换原理等，但但更多的信息息能力、信息息素养需要通通过大量的上上机实践来培培养。由于国国情所限，学学生目前还不不可能通过课课后作业来巩巩固课堂所学学，这就需要要把课上学习习和课后巩固固均放在课堂堂上来统筹设设计，如果课课堂上只是设设计一些几分分钟即
18、可完成成的小任务让让学生动手实实践，只能起起到对所学内内容的理解和和熟悉的作用用，并不能达达到巩固和熟熟练的程度。所所以，教学设设计时首先要要保证学生课课堂上的实践践时间，一定定要有充分的的时间让学生生静下心来实实践，没有老老师的切屏和和讲解。经常有老师说，课课堂上给学生生实践的时间间多了，势必必减少了教师师讲的时间，教教学内容讲不不完怎么办？这确实是一一个需要我们们思考的问题题。许多老师都反反映高中新课课程教学内容容太多，讲不不完。新课标标规定每个模模块36课时时，是教学内内容所需要的的时间，没有有把课外巩固固时间算在内内，且不说每每学期上不到到36课时，就就是上足了336课时，也也没有给做
19、作作业留下时间间。其实，在在目前教学内内容不变的情情况下，这个个问题还是有有解决办法的的，那就是充充分调动学生生的自主性，培培养他们的自自学能力，把把教学内容写写在网页或文文档中，课堂堂上只讲重点点，突破难点点，符合学生生心智水平的的内容让学生生自己去阅读读、查阅，如如一些范例、操操作说明、技技术支持等。通通过我六年的的教学实践，从从学生每个学学期的学习总总结中看到，这这种方法是很很受学生欢迎迎的（注：我我有专门的教教学网站）。其次，要给学生生想的空间，提提高他们的创创新能力。只给学生时间是是不够的，还还要让学生的的大脑飞速转转起来。课堂堂实践环节是是培养学生创创意意识和创创新能力、激激发学生
20、兴趣趣的最好时机机，教师一定定要抓住这个个机会，精心心设计实践内内容，放飞学学生的想象力力，让学生充充分发挥自己己的想象，使使用所学内容容做自己感兴兴趣、熟悉的的事，实现自自己想实现的的愿望。这里里所指的实践践内容不是零零零碎碎的小小练习，应该该是一个相对对完整、内容容丰富而又充充满想象空间间、有一定挑挑战性的实践践。设计个人人名片、呈现现丰富多彩的的暑假生活、撰撰写“我有一个梦梦”等都是充满满创意、可以以充分发挥学学生想象力的的实践内容。教教学设计时只只要在最终作作品的功能上上、知识技能能的应用上给给出具体要求求即可，内容容完全由学生生自己想象发发挥。这种具具有一定深度度和广度的实实践内容才
21、能能让学生深入入理解并掌握握课堂教学内内容，才能让让学生在信息息技术的“深水池”里学游泳。第三，提供丰富富的学习资源源。有了时间和空空间，并不是是每位学生就就可以创作出出好作品，好好的创意不是是天生就有的的，需要一点点点培养。创创新从模仿开开始，所以，除除了时间和空空间，还要为为学生提供典典型的范例和和丰富的样例例，开拓学生生的思路，打打开学生的创创意之门。同同时，为了让让学生在有限限的时间内高高质量地完成成实践内容，还还需要提供大大量的素材。这这些都需要在在教学设计阶阶段设计、准准备。范例要要典型，样例例要丰富多彩彩，素材要精精挑细选。如如设计“制作个人名名片”实践内容时时，一定要有有典型的
22、名片片范例，还要要有丰富的创创意独特、应应用各种技术术的样例，以以及大量的名名片背景、线线条、边框、图图标等图片素素材。2基于“问题题解决”的原则首先，基于“问问题解决”的教学设计计要选择好问问题的主题。要选择和设计那那些便于应用用信息技术进进行加工处理理、与学生学学习生活紧密密相连的案例例和实践内容容。让学生在在解决问题中中学习信息技技术、应用信信息技术，养养成使用信息息技术的意识识和习惯。什什么样的主题题才是学生真真正感兴趣而而又乐于去做做的呢？应该该是那些既应应用了所学内内容又有充分分的创意空间间，最终结果果个性化的主主题。除了前前面所列举的的一些例子外外，图像处理理的“制作个人电电子相
23、册”，信息获取取的“自助游计划划”等都是不错错的主题。有有些主题，如如“改革开放三三十年”“远离网吧吧”“吸烟有害害健康”则远离了学学生生活。其次，要设计问问题。主题上要让学生生有充分的想想象空间，但但在问题的设设计上要全面面化、具体化化。这也是教教学设计中的的一个难点。全全面化就是把把所学内容设设计在问题之之中，让学生生在解决问题题的过程中应应用到所学的的全部内容；具体化就是是学生解决问问题的实践过过程中有章可可循。开放性性的主题实践践最易出现的的问题是学生生把握不准内内容的深浅，同同一个主题有有的学生做的的很复杂，有有的学生做的的很简单。这这就需要教师师在问题的具具体化设计上上下功夫，把把
24、要求详细准准确的描述出出来。案例1：撰写自自助游计划适合高中中新课程“获取信息的的一般过程与与方法”两人一组撰写一一份自助游计计划。就自助助游的衣、食食、住、行、费费用等进行规规划，并从人人文景观、自自然景观、风风土人情、特特产等方面对对目的地进行行介绍。内容要求：（1）目目的地：至少少包括三个旅旅游城市（范范围：全球）；（2）人人数自定（至至少两人）；（3）交交通工具及旅旅游时间自定定；（4）包包括日程安排排、住宿安排排、出行线路路及交通工具具、费用预算算、需要预备备的东西、目目的地介绍等等；（5）标标明信息来源源；（6）要要总结：在撰撰写计划过程程中，遇到哪哪些困难，你你们是如何解解决的。
25、提示：撰写计划划时要考虑获获取哪些信息息？信息的来来源？对获取取的信息如何何选择？呈现方式要求：（1）呈呈现方式自选选，可以是WWord文档档、演示文稿稿、网页或其其他；（2）要要有标题、作作者信息、制制作时间；（3）WWord和网网页8页以上上，演示文稿稿15张以上上；（4）分分工明确，每每一部分标明明作者；（5）根根据内容选择择恰当的表达达形式，如文文字、表格、图图片、声音、视视频等；（6）表表达形式丰富富多彩，图文文声像并茂；【案例分析】该案例在内容上上给了学生很很大的创作空空间，学生可可以根据自己己的爱好选择择旅游地点，在在组织、规划划、获取信息息、选择信息息、评价信息息上也对学生生的
26、规划能力力和信息处理理能力提出了了挑战。但是是，如果只有有前面的主题题描述，那么么一是学生在在制作过程中中有很大困难难，二是学生生做出的计划划会五花八门门，随意性较较大。“内容要求”把问题具体体化了，同时时把所学知识识溶入其中。“呈现方式要求”则从技术和规范的角度提出了更加具体的要求，这就像盖房子一样，一些基本的关键要素一定要给出严格具体的要求，至于你将房子设计成什么样子是你的创意。3评价原则既然教学是有目目标的，那么么目标是否达达成就一定要要评测。也就就是说教学设设计时要坚持持评价原则，设设计评价策略略。每个学段段、每个单元元、每节课都都要进行评价价设计。学段段的评价是终终结性评价，每每节课
27、的评价价则是过程性性评价。但目目前大多数信信息技术课堂堂的评价存在在一个误区，认认为课堂结束束前或课堂其其中对学生的的任务或作品品进行个别展展示与点评，或或者让学生填填写一张自评评表或小组互互评表，就是是一节课的评评价了。实际际上这样的评评价是远远不不够的。应该怎样进行评评价呢？第一，评价要放放在课后。课课堂的主要任任务是学习新新内容，由于于我国目前的的特殊情况，不不得已已经将将课后巩固放放在课堂上，不不可能再让评评价挤占课堂堂时间。所以以，信息技术术教师课后要要批作业。第二，评价要面面向全体学生生。课堂上不不可能对每个个学生的作业业进行详细点点评，这对一一些学生是不不公平的。教教师要利用课课
28、后时间对全全体学生的作作业逐一进行行评价，并在在下次上课前前及时反馈评评价结果，真真正让过程性性评价起到面面向每一位同同学的诊断、激激励作用。第三，要设计评评价量规，并并且事先让学学生了解评价价量规。评价价具有鲜明个个性的作业是是有一定难度度的。这也是是教学设计时时需要解决的的又一个难点点。需要教师师根据实践活活动内容、具具体要求科学学公正地列出出评价量规包包括的项目、每每个项目所占占分值比例。以以下为案例11“撰写自助游游计划”的评价量规规。案例2：“撰撰写自助游计计划”评价量规四、新课程教学学设计案例实例：高中信息息技术基础：第一章信息息与信息技术术第一部分：前期期分析1学习内容分分析分析
29、要学习的的内容范围与与深度即学什么，学学到什么程度度并辨别学习内内容的不同类类型知识？还是是技能？还是是过程与方法法？或情感态态度价值观第一步：列出课课标中对相应应内容描述信息的基基本特征。列举信息技术术的应用实例例。了解信息技术术的历史和发发展趋势。第二步：对课标标内容的分析析第一条：描述述信息的基本本特征，实际际上隐含了信信息的概念，不不知道信息为为何物，如何何说信息的特特征？第二条：实际际上隐含的信信息技术的含含义。第三步：通读教教材理出其中中内容（教科科版）（1）信息的概概念（第2页页旁批）（2）信息的基基本特征（第第34页）（3）信息技术术的概念（第第6页）（4）信息技术术的发展历程
30、程（第6页）（5）信息技术术的发展趋势势（第7110页）（6）合理使用用信息技术（第第10111页）第四步：得出学学习内容（1）信息的概概念（2）信息的特特征（3）信息技术术概念（4）信息技术术的发展历程程（5）信息技术术展望2学习者特征征分析确定学习者的的知识基础课前的调查查确定学习者的的认知能力了解学生的的认知能力，如如：识记能力力、理解能力力、应用能力力、分析能力力、综合能力力和评价能力力办法是：测测试法与预估估法“信息与信息技技术”学习者特征征分析对于高一学生都都上过信息技技术课，所以以：（1）对信息的的概念是有一一定感性认识识的；（2）对信息技技术的概念也也有一点模糊糊了解；（3）对
31、信息技技术的应用有有一定的了解解和接触；（4）有一定的的逻辑思维能能力；（5）且已经具具备了一定的的信息技术的的使用经验；（6）只是对所所学内容还缺缺少系统的提提炼、重组和和内化。3学习需要分分析学习需要分析析的作用就是是要鉴定教学学问题，在此此基础上形成成教学目标，并并为其它环节节做准备。具体地说，就就是结合教学学实际环境分分析目前学生生的学习状况况和将要期望望达到的学习习状况，找到到他们之间的的差距，这个个差距就是学学习需要。“信息与信息技技术”学习需求信息的概念信息的基本特特征信息技术的概概念信息技术的应应用信息技术的历历史与发展趋趋势4教学环境分分析现有教学环境境的分析硬件环境软件环境
32、“信息与信息技技术”教学环境分分析普通教室有接接入因特网的的多媒体演示示设备。信息技术专用用教室：保证证每人一台接接入因特网的的计算机。第二部分：确定定教学目标“信息与信息技技术”教学目标知识与技能（1）说出个人人对信息概念念的理解；（2）叙述信息息的主要特征征，并举例说说明；（3）从多个角角度解释信息息技术的含义义，说说个人人对信息技术术的理解；（4）知道构成成信息技术的的核心技术，并并说出他们的的功能和作用用；（5）结合实例例说出信息技技术的发展趋趋势；过程与方法通过对信息特征征的分析与判判断，以及对对信息技术应应用实例的分分析，提高分分析问题的能能力。情感态度价值观观（1）感受信息息技术
33、对个人人、社会发展展的重要影响响。（2）体会信息息技术的魅力力。（3）树立学习习信息技术的的兴趣。教学重点信息的特征信息技术对个个人、社会发发展的重要影影响建立学习信息息技术的兴趣趣教学难点信息的概念信息技术的概概念第三部分：设计计教学策略教学策略设计的的主要内容设计教学的组组织策略教学内容的的组织教学内容的的呈现顺序设计传递策策略选择教学内内容的呈现方方式选择教学方方法第1课：信息及及其特性教学策略抽象的概念需需要再现抽象象过程。需要大脑高度度思维主要策略：设设问。在问题题的指引下进进行思维。1.信息从哪里里来从这个问问题出发，可可以引发和促促进学生对信信息概念的思思考。师：信息息从哪里来？
34、生：“信信息从网上来来”“信息从报报纸、广播、电电视中来”等等。师：报纸纸、广播、电电视的信息又又从哪里来？生：记者者采访的，写写的，拍的。师：记者者的信息从哪哪里来？生：从生生活中来，从从人们身边来来。师：从生生活和人们身身边的什么地地方来？举例例说明。生：比如如战争就可以以带来许多信信息开战的原原因、参战的的对象、伤亡亡情况等等；比如教室的的墙也可以告告诉我们许多多信息白色的（大大多数情况下下），材质比比较坚硬，表表面比较平等等。这时，学生会列列举出许多的的例子：上课课中有信息，打打球、唱歌中中产生着信息息，教室的桌桌、椅、黑板板都包含着信信息，人脑也也会产生许多多信息，。总结学生列举的的
35、例子，可以以发现信息来来自两个方面面：（1）战争、打打球、唱歌、上上课等都是“事”，所以，信信息来自各种种事件，任何何事件都产生生着信息。（2）墙、桌、椅椅、黑板等都都是“物”，所以，信信息来自各种种物体，任何何物体都产生生着信息。进一步思考可以以得出，产生生信息的事物物既可以是客客观世界的事事物，也可以以是主观世界界的精神现象象，如法律法法规、马克思思主义、毛泽泽东思想等。至此，我们可以以得出结论1：信息源源自任何事物物，任何事物物都产生着信信息。2.信息是什么么从第1个问题中中得出，信息息来源于任何何事和物。那那么，信息是是事物的什么么呢？对于任任何事物来说说，运动是绝绝对的，静止止是相对
36、的。图1是一个纸杯杯的图片，假假设我手中握握着这样一个个纸杯，那么么，这个纸杯杯会产生纸质的、有有花纹、可以以盛水、状如如圆台等信息息；如果把这这个纸杯剪开开去掉杯底，变变成图2的样样子，这时它它还是一个纸纸杯吗？还能能盛水、形状状还是圆台吗吗？答案是否否定的。这时时它产生的信信息是纸质的、状状如扇环等；进一步把图图2所示的纸纸质扇环撕成成碎片，变成成图3的样子子，产生的信信息又将发生生变化。随着着事物状态的的变化，它所所产生的信息息也会随之改改变，因此，可可以得出结论2：信息是是事物运动的的某一状态的的显示。此外，如果把一一杯盛满开水水的杯子抛向向人群，运动动着的杯子将将会产生什么么样的信息
37、？人们还会关关注这只杯子子是纸质的？上面的花纹纹是什么吗？显然，这时时人们更关注注的是杯子的的运动方式！同一个物体体运动方式的的不同所产生生的信息也不不同，当我们们让一个杯子子做圆周运动动的时候，它它将给我们带带来另外的信信息。这样，可可以得出结论3：信息是是事物运动变变化方式的显显示。综合结论1，22，3，可以以得出结论4：信息是是事物运动的的状态和变化化方式的显示示。信息是由任何事事物所产生的的。但是，如如果不被人、动动物、植物等等主体所感知知，那它也就就毫无价值和和意义可言了了。银河系外外的太空一定定包含着大量量的信息，但但人类目前还还无法感知到到它们，所以以，就目前而而言它们对人人类是
38、没有价价值的。因此，信息的定定义为结论5：信息是是主体感知的的事物运动的的状态和变化化方式。3.信息没有形形状，是看不不见，摸不着着的信息是主体感知知的事物运动动的状态和变变化方式，那那么，信息长长什么样？信信息看得见？摸得着吗？信息源于事物，但但又不是事物物本身，它从从事物中产生生，被主体所所感知后就脱脱离了事物本本身，例如，杯杯子是物，但但“杯子呈圆台台状”这条信息既既不是事也不不是物，所以以信息是没有有形状的。我们看到或摸到到的是事物本本身，而不是是事物所产生生的信息，从从事物中感知知到了事物所所产生的一系系列信息，所所以，信息是是看不到也摸摸不着的。第四部分：设计计评价策略这节课看学生是是不是真正理理解信息的概概念及信息的的特征，需要要通过作业来来反映，以下下是我设计的的评价策略:选择一种工具软软件（如WOORD，PPPT，网页或或其它）以“信息及其特特性”为主题，完完成以下问题题：（a）个人简介介；（b）用你自己己的语言谈谈谈你个人对信信息概念的理理解；（c）你对信息息的无处不在在一定深有感感触，请结合合实际谈谈你你感受最深刻刻的某个信息息特性。（d）写写你对对北大附中的的印象。（e）谈谈你对对信息技术课课的希望。