《把握创新理念5337.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《把握创新理念5337.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、把握创新理念 追求课堂效果决策实实施“激活数学学课堂教学学”课题研究究的感悟内容提要要： 影响数学课堂教学效果的因素是多元的，在新一轮课程改革的教学实验过程中，如何激活课堂，追求教学效果的最佳境界，值得研究，本文根据课题实验的经历，以新课程理念为导向，围绕“激活课堂”的内涵与实施的认识，阐明自已的感悟。关键词： 理理念 激活 感悟2007年年6月4日日 把握创新理理念 追追求课堂效效果海口市琼山山中学 林小小芳一、问题提提出的教学学背景高中数学新新课程实验验已经几度度春秋，冷冷静审视课课程改革的的风风雨雨雨，回顾22004年年试验起步步伊始的教教学效果，更更令人无比比兴奋，那那段难忘的的教学经
2、历历不时激励励着自己，在在教学探索索征途上奋奋进创新的的教育情感感。当年本本人执教三三年的高三三236班班，高考数数学成绩的的优秀率、平均分等等指标均居居各科、各班之前前，其中吴吴敏同学数数学单科成成绩高达7797分，110名学生生数学单科科700分分以上，总总体数学成成绩取得重大的的突破，挤挤入全省重重点中学的的先进行列列。事过几几年，至今今每当回头头看看走过过的路，成成就之感、苦苦乐之意，常萦绕在心间如果说，之所以在教学实验园地中有一点感悟收获的话，有方方面面的因素，但一定程度上还是得益于“激活课堂”新理念的导向与教学依蕴，从而促使在教学中去有意识地培养学生课堂的参与性、重视教学互动性、以
3、及教学角色换位的策略，取得了教学的“双赢”。二、“激活活课堂”内涵的认认识一位家长曾曾对我说：“课程改革革虽是一个个实验的过过程，但它它却关系着着千千万万万个孩子一一生的命运运，非同小小可！”这句话不时时在我心中中回荡，久久久不能平平静。是啊啊，孩子的的生活大部部分都是在在学校中度度过的啊！作为一名名数学教师师，常常思思索着这样样一个问题题：怎样才才能让数学学课堂成为为孩子们幸幸福的乐园园？怎样把把被动厌倦倦地学习数数学，变成成自主而快快乐地享受受数学？从从而引导学学生在绚丽丽的数学海海洋中游戈戈，这一问问题对于数数学教育工工作者是责责无旁贷的的职责。众所周之，课课堂教学蕴蕴涵着巨大大的生命活
4、活力，只有有师生们的的生命活力力在课堂教教学中得到到有效的发发挥，才能能真正有助助于学生们们的培养和和教师的成成长，课堂堂上才有真真正的活力力。在教学实验验中，本人人深感激活活课堂是获获得教学效效果最大值值的关键，它它充满丰富富的内涵。1、“激活活课堂”首先需要要教师要激激活自己在教学活动动，教师该该扮演一个个怎样的角角色，其定定位如何，十十分重要。本本人认为教教师既是教教学的组织织者，也是是问题研究究的开拓者者，善于营造一一个宽舒、和和谐、民主主、活泼的的课堂环境境，促使教教学行为趋趋于多重整整合，学生生探究问题题的热情得得以充分发发挥，正是教师理理想的追求求，那种偏偏面理解“学生主体体地位
5、”的“无师自通通”的倾向是是不现实的的，在教学学中教师要要有饱满的的精神风貌貌，热情的的教学仪态态。学生的的情绪才容容易被老师师所感染，有有利于师生生之间互动动，产生较较好的教学学效果。现现代教育注注重对学生生多方面素素质的培养养，而素质质教育的关关键是教师师自身的素素养。因此此，要不断提高自自己各方面面的才能，了了解新的教教育教学观观念，掌握握科学的教教育教学规规律，了解解学生的心心理特点。这这样，才能能科学有效效地激活课课堂教学，从从而提高课课堂教学的的效果。2、激活课课堂关键要激活活教学内容容教材犹如剧剧本，它是是一剧之本本，是教学的的主要凭据据，要激活活课堂，教教师要悉心心钻研教材材，
6、不仅要要弄懂教材材的重点、难难点以及知知识之间的的联系，明明确教材编编写意图，而而且要通过过教材的图图文结合，挖挖掘教材育育人的潜在在因素。以以及现代教教育整合的的素材。准准确把握教教学目标。针针对教材具具有一定的的开放性和和弹性的特特点，在合合理安排基基本课程内内容的基础础上，创造造性地使用用教材、补补充教材、用用活教材。给给学生留出出足够的选择择和拓展的的空间，以以满足不同同程度学生发发展的需求求。3、“激活活课堂”的核心在在于激活学学生学生是课堂堂教学的主主体，激活活学生，要要创造民主主的环境和和宽松的氛氛围，这样样，学生就就不会产生生很大的心心理压力。而而教师是创创设民主环环境和宽松松
7、氛围的关关键。要给给学生机会会，让学生生有时间思思考、交流流、探索、表表述。还要要始终给学学生以鼓励励。心理学学家伯利那那通过实践践证明：受受到激励的的学生学习习积极性高高，学习成成绩会不断断提高；而而缺乏激励励的学生学学习没有积积极性，学学习成绩会会趋于下降降。教师在在教学活动动中，要舍舍得给学生生以褒扬的的语句，以以保护学生生的积极性性，激发学学生对学习习的自信心心，让学生生体会到成成功，享受受到尊重。从从而达到优优化学生人人格的目的的。三、“激活活课堂”的实验尝试与与感悟在担任高中中课改试验验班2366班的教学学实践中，本本人悉心研研究在教学学过程如何何适应学生生的学习心心理，在各各个教
8、学环环节中，又如何发发挥学生主主体性、激激发兴趣，提提高课堂教教学效率。1、架设悬悬念、善于于激思教学中学生生的参与是是自发的，但但不完全是是自发的，教教师在教学学中要善于于营造一种种情境，给给学生主体体参与搭建建舞台，适适应学生的的好奇心理理，激发学学生浓厚的的学习兴趣趣，捕捉学学生的思维维火花，从从而点亮解解题思路，变“学科本位位”为“以学生发发展为本”，优化数数学课堂环环境，使教教学效果达达到事半功功倍。案例一：“等比数列列求和”我先讲述一一个寓言故故事：有人人买了一匹匹马价钱22000元元，但买主主后悔，认认为此马不不值这么多多钱，可卖卖主提出一一个新的条条件：既然然你嫌贵，如如果你能
9、改改买马蹄子子上的钉子子，就把马马白送给你你，如何？买主听后略略加思索，便便问怎么个个买法？卖卖主讲：“每匹马蹄蹄上的钉子子共24枚枚，第1枚枚钉子只要要分钱，第第二枚钉子子要分钱，第第三枚钉子子要1分钱钱，依此类类推，每一一枚钉子的的钱是前一一枚钉子钱钱数的2倍倍。买主听了心心动了，认认为24枚枚钉子花不不了多少钱钱。请同学学们想一想想，最后结结果怎样？此时同学学们展开了了激烈的争争论，结果果学生的想想法大都与与买主一样样，教师趁趁热点明大大约要4万万2千元。事事实上，这这是等比数数列的求和和问题，。此刻同学们们大吃一惊惊，产生了了揭开谜底底的浓厚兴兴趣，结果果整节课同同学们都兴兴趣盎然，因
10、因此，在新新课讲授时时，恰到好好处的“引入”一些与生生活实际相相关的问题题，充分利利用学生求求新、好奇奇与渴望成成功的心理理特点，将将会极大地地激发学生生主动参与与的学习动动机，起到到很好的教教学效果。显显然，创设设问题情境境，对于教教师提出了了较高要求求：教师既既要面向数数学现实，又要面对学生的现实，了解学生的思考方式和解决问题的行为过程，从而搭建起合理科学的教学境界。2、关注反反思，拓宽宽时空荷兰著名数数学教育家家弗赖登尔尔指出：反反思是数学学思维活动动的核和动动力，在教教学过程中中，教师要要为学生提提供必要的的思维空间间，精心设设计陷阱，鼓鼓励学生去去发现、探探索，寻找找失误的原原因，在
11、“痛苦挣脱脱”中反思、感感受，与题题奋斗、苦苦中有乐。以以促使他们们能从新的角角度，多层层次多侧面面地对问题题的条件、结结论、方法法等进行全全面的考察察、分析与与思考，弄弄清各知识识要素在问问题中的地地位和作用用；从而深深化对问题题的理解，揭揭示问题本本质，探索索一般规律律，同时，为为学生形成成积极主动动的、多样样的学习方方式创造有有利的条件件，以适应应学生的学学习期待心心理，养成成独立思考考、积极探探索的习惯惯，为学生生的终身发发展奠定了了基础。案例二：求求过点P（22，1）且且两坐标轴轴围成的三三角形面积积为2的直直线的方程程。解：设直线线的斜率为kk（显然kk是存在的的）方程为为：y-1
12、1=k(xx-2)，设与x轴交交于A点，与与y轴交于于B点，则解得：所以直线方方程为：反思：满足足条件的直直线为什么么只有两条条，是否与与三角形AAOB的面面积的大小小有关？改改变面积的的大小是否否影响直线线的个数？探究1：当当直线绕点点P旋转时时，与坐标标轴围成的的三角形可可能在哪几几个象限？由于点P在在第一象限限，学生很很容易看出出，三角形形可能存在在于第一、第第二、第四四三个象限限。探究2：当当直线和坐坐标轴围成成的三角形形在第二象象限时，三三角形的面面积可能取取值范围是是什么？将直线绕PP点旋转（演演示），从从动态的三三角形可以以看出当的的倾斜角很很小时，与与轴负半轴轴的交点AA与原点
13、OO的距离趋趋于，所以以三角形AAOB的面面积的取值值范围为：（0，+）从这个结论论，你能悟悟出什么？学生恍然大大悟：第二二象限的三三角形肯定定存在，它它的面积可可以取任意意值，由三三角形的存存在得出直直线的存在在。同样，当直直线与两坐坐标轴围成成的三角形形在第四象象限时，三三角形的面面积可取任任意值。直直线也是存存在的。这样无论三三角形面积积为多少，至至少有两条条满足条件件的直线。探究3：如如果与坐标标围成的三三角形在第第一象限，它它的存在性性是否与面面积的大小小有关？学生：从原原题来看，面面积为2且且在第一象象限的三角角形面积的的范围吗？学生：此时时肯定00，所以由于基本不不等式：所以，当
14、且且仅当即最小面积积只能取到到4，且这这样的三角角形只有11个。至此，学生生已彻底明明白了原题题中面积为为2时直线线为什么只只有2条！延伸：变题题1：过点点P（2，11）且与两两坐标轴围围成的三角角形面积为为4的直线线有几条？变题2：过过点P（22，1）且且与两坐标标轴围成的的三角形面面积为5的的直线有几几条？由上上面的探究究过程很容容易回答以以上两个问问题，分别别有3条和和4条。变题3：过过点P（22，1）且且与两坐标标轴围成的的三角形面面积为S的的直线有几几条？由上上面讨论有有：当S4时，22条；当SS=4时，33条；当SS4时，44条。就此案例表表明，学生生在教师的的引导下，通通过对原题
15、题的反思，引发出对对面积的大大小与直线线存在的条条数的探究究，最终获获得了完美美的全方位位、全角度度的变式学习习效果。3、 优化化手段、体体现价值本人承担一一堂选修44-1几几何证明课课题，“平面与圆圆柱面的截截线”的公开课课在备课过过程中有意意识地适应应学生的学学习心理，合合理应用现现代信息技技术辅助教教学，将陌陌生而熟悉悉的问题，以以图文并茂茂的形式展展示，获得得专家与师师生的肯定定，从而进进一步感受受到，在新新课程理念念下，要有有效地激活活课堂，必必须悉心研研究现代教教育技术与与教材内容容的整合。它它能使学生生在轻松愉愉快的学习习氛围中学学习。4、赋予情情感、提炼炼品质在教学过程程中，面
16、对不不同程度的的学生，教教师付出的的情感程度度一定程度度上影响了了课堂的活活力与效果果。从044届所任的的班，总体体水平提高高，“差生”成绩提高高的事实中中感触到；对学生的的每一点滴滴成绩和微微小的进步步，教师必必须及时热热情表扬和和鼓励，决决不能无动动于衷，采采取冷漠的的态度，事事实表明，及及时肯定和和表扬学生生的疑问和和猜想，甚甚至幼稚的的见解，会会成为激励励学生学好好数学的动动力，磨练练了他们学学习意志与与品质，此此例子举不不胜举。总之，数学学教学研究究永远是一一门令人遗遗憾的艺术术，“激活课堂堂”这一课题题的实验研研究，尽管管有所经历历、有所收收获，但仍仍属于研究究的初级阶阶段，它是是一盘未下下完的棋。参考文献：1、数学通通报20007年第446卷第11期学生生主体参与与数学课堂堂教学的基基本策略、途途径和方法法 山山东省宁阳阳四中 李瑛华 2、数学教教育改革与与研究论文文集以学学生为中心心的数学课课堂模式探探析 江苏苏省淮安外外国语学校校 赵齐猛7