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1、把握创新理念 追求课堂效果决策实施“激活数学课堂教学”课题研究的感悟内容提要要： 影响数学课堂教学效果的因素是多元的，在新一轮课程改革的教学实验过程中，如何激活课堂，追求教学效果的最佳境界，值得研究，本文根据课题实验的经历，以新课程理念为导向，围绕“激活课堂”的内涵与实施的认识，阐明自已的感悟。关键词： 理理念 激活活 感悟2007年年6月44日 把握创新理理念 追求课课堂效果果海口市琼山山中学 林小芳芳一、问题提提出的教教学背景景高中数学新新课程实实验已经经几度春春秋，冷冷静审视视课程改改革的风风风雨雨雨，回顾顾20004年试试验起步步伊始的的教学效效果，更更令人无无比兴奋奋，那段段难忘的的
2、教学经经历不时时激励着着自己，在在教学探探索征途途上奋进进创新的的教育情情感。当当年本人人执教三三年的高高三2336班，高高考数学学成绩的的优秀率率、平均分分等指标标均居各各科、各班之之前，其其中吴敏敏同学数数学单科科成绩高高达7997分，110名学学生数学学单科7700分分以上，总总体数学学成绩取取得重大大的突破破，挤入入全省重重点中学学的先进进行列。事事过几年年，至今今每当回回头看看看走过的的路，成成就之感感、苦乐乐之意，常萦绕在心间如果说，之所以在教学实验园地中有一点感悟收获的话，有方方面面的因素，但一定程度上还是得益于“激活课堂”新理念的导向与教学依蕴，从而促使在教学中去有意识地培养学
3、生课堂的参与性、重视教学互动性、以及教学角色换位的策略，取得了教学的“双赢”。二、“激活活课堂”内涵的的认识一位家长曾曾对我说说：“课程改改革虽是是一个实实验的过过程，但但它却关关系着千千千万万万个孩子子一生的的命运，非非同小可可！”这句话话不时在我我心中回回荡，久久久不能能平静。是是啊，孩孩子的生生活大部部分都是是在学校校中度过过的啊！作为一一名数学学教师，常常常思索索着这样样一个问问题：怎怎样才能能让数学学课堂成成为孩子子们幸福福的乐园园？怎样样把被动动厌倦地学学习数学学，变成成自主而而快乐地地享受数数学？从从而引导导学生在在绚丽的的数学海海洋中游游戈，这这一问题题对于数数学教育育工作者者
4、是责无无旁贷的的职责。众所周之，课课堂教学学蕴涵着着巨大的的生命活活力，只只有师生生们的生生命活力力在课堂堂教学中中得到有有效的发发挥，才才能真正正有助于于学生们们的培养养和教师师的成长长，课堂堂上才有有真正的的活力。在教学实验验中，本本人深感感激活课课堂是获获得教学学效果最最大值的的关键，它它充满丰丰富的内内涵。1、“激活活课堂”首先需需要教师师要激活活自己在教学活动动，教师师该扮演演一个怎怎样的角角色，其其定位如如何，十十分重要要。本人人认为教教师既是是教学的的组织者者，也是是问题研研究的开开拓者，善于营造一个宽舒、和谐、民主、活泼的课堂环境，促使教学行为趋于多重整合，学生探究问题的热情得
5、以充分发挥，正是教师理想的追求，那种偏面理解“学生主体地位”的“无师自通”的倾向是不现实的，在教学中教师要有饱满的精神风貌，热情的教学仪态。学生的情绪才容易被老师所感染，有利于师生之间互动，产生较好的教学效果。现代教育注重对学生多方面素质的培养，而素质教育的关键是教师自身的素养。因此，要不断提高自己各方面的才能，了解新的教育教学观念，掌握科学的教育教学规律，了解学生的心理特点。这样，才能科学有效地激活课堂教学，从而提高课堂教学的效果。2、激活课课堂关键键要激活活教学内内容教材犹如剧剧本，它它是一剧剧之本，是教学学的主要要凭据，要激活课堂，教师要悉心钻研教材，不仅要弄懂教材的重点、难点以及知识之
6、间的联系，明确教材编写意图，而且要通过教材的图文结合，挖掘教材育人的潜在因素。以及现代教育整合的素材。准确把握教学目标。针对教材具有一定的开放性和弹性的特点，在合理安排基本课程内容的基础上，创造性地使用教材、补充教材、用活教材。给学生留出足够的选择和拓展的空间，以满足不同程度学生发展的需求。3、“激活活课堂”的核心心在于激激活学生生学生是课堂堂教学的的主体，激激活学生生，要创创造民主主的环境境和宽松松的氛围围，这样样，学生生就不会会产生很很大的心心理压力力。而教教师是创创设民主主环境和和宽松氛氛围的关关键。要要给学生生机会，让让学生有有时间思思考、交交流、探探索、表表述。还还要始终终给学生生以
7、鼓励励。心理理学家伯伯利那通通过实践践证明：受到激激励的学学生学习习积极性性高，学学习成绩绩会不断断提高；而缺乏乏激励的的学生学学习没有有积极性性，学习习成绩会会趋于下下降。教教师在教教学活动动中，要要舍得给给学生以以褒扬的的语句，以以保护学学生的积积极性，激激发学生生对学习习的自信信心，让让学生体体会到成成功，享享受到尊尊重。从从而达到到优化学学生人格格的目的的。三、“激活活课堂”的实验尝试试与感悟悟在担任高中中课改试试验班2236班班的教学学实践中中，本人人悉心研研究在教教学过程程如何适适应学生生的学习习心理，在在各个教教学环节节中，又如何何发挥学学生主体体性、激激发兴趣趣，提高高课堂教教
8、学效率率。1、架设悬悬念、善善于激思思教学中学生生的参与与是自发发的，但但不完全全是自发发的，教教师在教教学中要要善于营营造一种种情境，给给学生主主体参与与搭建舞舞台，适适应学生生的好奇奇心理，激发学生浓厚的学习兴趣，捕捉学生的思维火花，从而点亮解题思路，变“学科本位”为“以学生发展为本”，优化数学课堂环境，使教学效果达到事半功倍。案例一：“等比数数列求和和”我先讲述一一个寓言言故事：有人买买了一匹匹马价钱钱20000元，但但买主后后悔，认认为此马马不值这这么多钱钱，可卖卖主提出出一个新新的条件件：既然然你嫌贵贵，如果果你能改改买马蹄蹄子上的的钉子，就就把马白白送给你你，如何何？买主听后略略加
9、思索索，便问问怎么个个买法？卖主讲讲：“每匹马马蹄上的的钉子共共24枚枚，第11枚钉子子只要分分钱，第第二枚钉钉子要分分钱，第第三枚钉钉子要11分钱，依依此类推推，每一一枚钉子子的钱是是前一枚枚钉子钱钱数的22倍。买主听了心心动了，认认为244枚钉子子花不了了多少钱钱。请同同学们想想一想，最最后结果果怎样？此时同同学们展展开了激激烈的争争论，结结果学生生的想法法大都与与买主一一样，教教师趁热热点明大大约要44万2千千元。事事实上，这这是等比比数列的的求和问问题，。此刻同学们们大吃一一惊，产产生了揭揭开谜底底的浓厚厚兴趣，结果整节课同学们都兴趣盎然，因此，在新课讲授时，恰到好处的“引入”一些与生
10、活实际相关的问题，充分利用学生求新、好奇与渴望成功的心理特点，将会极大地激发学生主动参与的学习动机，起到很好的教学效果。显然，创设问题情境，对于教师提出了较高要求：教师既要面向数学现实，又要面对学生的现实，了解学生的思考方式和解决问题的行为过程，从而搭建起合理科学的教学境界。2、关注反反思，拓拓宽时空空荷兰著名数数学教育育家弗赖赖登尔指指出：反反思是数数学思维维活动的的核和动动力，在在教学过过程中，教教师要为为学生提提供必要要的思维维空间，精精心设计计陷阱，鼓鼓励学生生去发现现、探索索，寻找找失误的的原因，在在“痛苦挣挣脱”中反思思、感受受，与题题奋斗、苦苦中有乐乐。以促促使他们们能从新的的角
11、度，多多层次多多侧面地地对问题题的条件件、结论论、方法法等进行行全面的的考察、分分析与思思考，弄弄清各知知识要素素在问题题中的地地位和作作用；从从而深化化对问题题的理解解，揭示示问题本本质，探探索一般般规律，同同时，为为学生形形成积极极主动的的、多样样的学习习方式创创造有利利的条件件，以适适应学生生的学习习期待心心理，养养成独立立思考、积积极探索索的习惯惯，为学学生的终终身发展展奠定了了基础。案例二：求求过点PP（2，11）且两两坐标轴轴围成的的三角形形面积为为2的直直线的方方程。解：设直线线的斜率为为k（显显然k是是存在的的）方程程为：yy-1=k(xx-2)，设与x轴交交于A点点，与yy轴
12、交于于B点，则解得：所以直线方方程为：反思：满足足条件的的直线为为什么只只有两条条，是否否与三角角形AOOB的面面积的大大小有关关？改变变面积的的大小是是否影响响直线的的个数？探究1：当当直线绕绕点P旋旋转时，与与坐标轴轴围成的的三角形形可能在在哪几个个象限？由于点P在在第一象象限，学学生很容容易看出出，三角角形可能能存在于于第一、第第二、第第四三个个象限。探究2：当当直线和和坐标轴轴围成的的三角形形在第二二象限时时，三角角形的面面积可能能取值范范围是什什么？将直线绕PP点旋转转（演示示），从从动态的的三角形形可以看看出当的的倾斜角角很小时时，与轴负半半轴的交交点A与与原点OO的距离离趋于，所
13、所以三角角形AOOB的面面积的取取值范围围为：（00，+）从这个结论论，你能能悟出什什么？学生恍然大大悟：第第二象限限的三角角形肯定定存在，它它的面积积可以取取任意值值，由三三角形的的存在得得出直线线的存在在。同样，当直直线与两两坐标轴轴围成的的三角形形在第四四象限时时，三角角形的面面积可取取任意值值。直线线也是存存在的。这样无论三三角形面面积为多多少，至至少有两两条满足足条件的的直线。探究3：如如果与坐坐标围成成的三角角形在第第一象限限，它的的存在性性是否与与面积的的大小有有关？学生：从原原题来看看，面积积为2且且在第一一象限的的三角形形面积的的范围吗吗？学生：此时时肯定0，所所以由于基本不
14、不等式：所以，当且且仅当即最小面积积只能取取到4，且且这样的的三角形形只有11个。至此，学生生已彻底底明白了了原题中中面积为为2时直直线为什什么只有有2条！延伸：变题题1：过过点P（22，1）且且与两坐坐标轴围围成的三三角形面面积为44的直线线有几条条？变题2：过过点P（22，1）且且与两坐坐标轴围围成的三三角形面面积为55的直线线有几条条？由上上面的探探究过程程很容易易回答以以上两个个问题，分分别有33条和44条。变题3：过过点P（22，1）且且与两坐坐标轴围围成的三三角形面面积为SS的直线线有几条条？由上上面讨论论有：当当S4时时，2条条；当SS=4时时，3条条；当SS4时，44条。就此案
15、例表表明，学学生在教教师的引引导下，通通过对原原题的反反思，引发出出对面积积的大小小与直线线存在的的条数的的探究，最最终获得了完完美的全全方位、全全角度的的变式学学习效果果。3、 优化化手段、体体现价值值本人承担一一堂选修修4-11几何何证明课课题，“平面与与圆柱面面的截线线”的公开开课在备备课过程程中有意意识地适适应学生生的学习习心理，合合理应用用现代信信息技术术辅助教教学，将将陌生而而熟悉的的问题，以以图文并并茂的形形式展示示，获得得专家与与师生的的肯定，从从而进一一步感受受到，在在新课程程理念下下，要有有效地激激活课堂堂，必须须悉心研研究现代代教育技技术与教教材内容容的整合合。它能能使学
16、生生在轻松松愉快的的学习氛氛围中学学习。4、赋予情情感、提提炼品质质在教学过程程中，面对对不同程程度的学学生，教教师付出出的情感感程度一一定程度度上影响响了课堂堂的活力力与效果果。从004届所所任的班班，总体体水平提提高，“差生”成绩提提高的事事实中感感触到；对学生生的每一一点滴成成绩和微微小的进进步，教教师必须须及时热热情表扬扬和鼓励励，决不不能无动动于衷，采采取冷漠漠的态度度，事实实表明，及及时肯定定和表扬扬学生的的疑问和和猜想，甚甚至幼稚稚的见解解，会成成为激励励学生学学好数学学的动力力，磨练练了他们们学习意意志与品品质，此此例子举举不胜举举。总之，数学学教学研研究永远远是一门门令人遗遗憾的艺艺术，“激活课课堂”这一课课题的实实验研究究，尽管管有所经经历、有有所收获获，但仍仍属于研研究的初初级阶段段，它是是一盘未未下完的的棋。参考文献：1、数学通通报20007年年第466卷第11期学学生主体体参与数数学课堂堂教学的的基本策策略、途途径和方方法 山东东省宁阳阳四中 李瑛瑛华 2、数学教教育改革革与研究究论文集集以学学生为中中心的数数学课堂堂模式探探析 江苏省省淮安外外国语学学校 赵赵齐猛9