教师招聘教育心理学lri.docx

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1、1 、杨贤江写的 ，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。2 、教育的本质是（ ）。3 、我国国封建社社会的教教育内容容是（ ）、（ ）。4 、我国国现阶段段的教育育方针是是（ ）。5 、 （ ） 的的教学组组织形式式是由夸夸美纽斯斯正式提提出并推推行的 ， 118622 年我我国在 （ ）首先执行了了这个制制度。6 、 119033 年颁颁布的（ ），是是中国最最早实行行的近代代学制。7 、普通通教育学学是研究究教育的的一般原原理和中中、小学学教育规规律的一一门科学学，是师师范学校的一门门公共必必修课程程，是（）相结合的的学科。8 、义务务教育，也也叫（ ），是是由国家家用立

2、法法形式确确定下来来强制实实行的国国民基础础教育。9 、教育育过程的的基本矛矛盾是（ ）。10 、 教学手手段就是是指教师师和学生生进行 （ ） 以及相相互传递递信息的的工具 、 媒媒体或设设备。11 、现现场教学学和个别别指导是是中小学学教学的的（ ） 。12 、 教学工工作的基基本环节节是备课课 、 上课 、 （ ） 、 作业批批改 ( 成绩绩考核 ) 四四个环节节组成。13 、学学校德育育工作的的主要途途径是（ ）渗透透德育。14 、我我国中小小学的教教学内容容，具体体体现在在中小学学各类（ ）和各各科课程程标准 、教科书之中中。15 、德德育过程程的基本本矛盾是是（ ）。二 、 选选择

3、题 （ 下下列四项项备选答答案中有有一项正正确答案案 ， 将正确确答案的的序号填填在括号号内，每题 2 分分，共 26 分）16 、 “ 长长善救失失 ” 、 “ 教学相相长 ” 的教学学思想是是由 （ ） 首首先提出出的 ： 论论语 孟子子 学学记 劝学学篇西欧最早出出现的教教育专著著是 （ ） ： 大大教学论论 论演说说家的教教育 普通教育育学 我的的教育信信条18 、 “ 教教学过程程最优化化 ” 的教学学思想是是由 （ ） 提提出的 ： 赞科科夫 巴班班斯基 苏霍姆姆林斯基基 凯洛夫夫19 、 苏霍姆姆林斯基基的教育育思想是是 （ ） ： 和谐教教育思想想 教学过过程最优优化 教学发展

4、观观 全面发发展观20 、我我国最早早的学校校教育机机构是（ ）： 痒痒 序 校 学学21 、 讲授法法的基本本方式包包括 （ ） ： 讲述 、 讲讲解 、 讲读 、 讲讲演 讲述述 、 讲解 、报告、讲演演 讲读、讲讲演、讲讲评、讲讲述 讲述述、讲解解、讲评评、报告告22 、 政治 、 经经济制度度决定着着 （ ） ： 教育的的性质 教教育的方方法 教育育的效益 教教育的规规模23 、 普通中中小学教教育的性性质是 （ ） ： 做人人教育 职职业教育育 基础教教育 专业教育224 、中中小学的的 “ 双基 ” 教教学是指指（ ）： 基础知知识，基基本技能能 基本理理论 ，基本技能 基基础知识

5、识，基本本理论 基础理理论，基基本原理理25 、 德育在在青少年年学生的的发展中中具有 （ ） ： 积极极作用 影影响作用用 制约作用 导向作作用26 、班班主任在在班集体体的发展展中起（ ）： 主主导作用用 主动作作用 领导导作用 能能动作用用27 、良良好班集集体形成成的重要要标志是是（ ）： 有明确确的奋斗斗目标 有有健全的的组织系统和和领导核核心 形成了了正确的的舆论和和良好的的班风 有有严格的的规章制制度与纪纪律28 、 教师的的劳动价价值主要要体现在在教育劳劳动的 （ ） ： 个人人价值和和社会价价值 主体价值 创创造价值值 教育价价值三、简答题题（共 32 分）29 、为为什么说

6、说教育对对人的发发展起主主导作用用？（ 6 分分）30 、简简述教育育对发展展生产力力的作用用？（ 6 分分）31 、简简述教师师劳动的的特点？（ 88 分）32 、评评价教师师课堂教教学质量量的基本本因素有有哪些？（ 66 分）33 、什什么是教教学？教教学的任任务是什什么？（ 6 分分）论述题（ 34 、 336 两两题任选选一题， 35 题必做做，共 25 分）34 、学学习教育育学有何何意义？（ 111 分分）35 、为为什么说说人的全全面发展展学说科科学地解解决了教教育目的的价值取取向的矛矛盾？（ 1 44分）36 、在在教学中中如何贯贯彻启发发性原则则？（ 11 分）要求： 论述述

7、要观点点正确，论论据充分分，条理理清楚； 论述要要理论联联系实际际； 每题字数不不得少于于 2000 字字。公共教育学学考试题题（五）评评分标准准与参考考答案一、填空题题： 评分说说明 （ 1 ）共共 155 小题题， 117 个个空，每每空 11 分，共共 177 分；（ 22 ）以以标准答答案为准准，填正正确记 1 分，不不填或填填错不记记分。 标准答答案 1 、大教教学论 2 、有有目的的的培养人人的社会会活动 3 、五五经、四四书4 、 “ 教育必必须为社社会主义义现代化化建设服服务，必必须同生生产劳动动相结合合， 培培养德 、智、体全面面发展的的建设者者和接班班人。 ”5 、 班班级

8、授课课制 京京师同文文馆 66 、 癸卯学学制 77 、 理论性性和应用用性 88 、 强制教教育9 、学生生与教师师之间的的矛盾10 、 教学活活动 111 、 辅助形形式 112 、 课外辅辅导 113 、 通过各各科教学学 144 、 课程计计划15 、社社会通过过教师向向学生提提出的道道德要求求与学生生已有品品德的水水平之间间的矛盾盾二、选择题题： 评分说说明 （ 1 ）共共 133 小题题，每小小题 22 分，共共 266 分；（ 22 ）以以标准答答案为准准，选择择正确 ， 每每项记 2 分，选选择相近近（或相相似）答答案或者者选错不不记分。 标准准答案 166. 177. 188

9、. 199. 200. 211. 222. 23. 244. 255 26. 27 228 三、简答题题： 评分说说明 （ 1 ）共共 5 小题，共共 244 分；（2 ）每小小题按标标准答案案的要点点记分；要点正正确记分分，要点点不正确确或未答答出要点点不记分。 参考答答案 29 答 ： 教育是是一种有有目的的的培养人人的活动动 ， 它规定定着人的的发展方方向 （ 2 分分 ） ； 教育 ， 特特别是学学校教育育给人的的影响比比较全面面 、 系统 、 深深刻 （ 2 分分 ） ； 学校校有专门负责教教育工作作的教师师。（ 2 分分）30 、 教育受受生产力力发展水水平的制制约 ， 反过来来

10、， 它对生生产力的的发展也也有积极极的推动动作用。（ 1 ）通过教教育可以以实现劳劳动力的的再生产产，把可可能的生生产力转转化成现现实的生生产力，从而推推动生产产力的发发展。（ 3 分分）（ 2 ）教育还还可以实实现科学学知识和和技术的生产和再再生产。（ 3 分分）31 、 答 ： （ 以下各各点各 2 分分 ） （ 11 ） 教师劳劳动的创创造性 。 （ 2 ） 教师劳劳动的复复杂性 。（ 3 ）教教师劳动动的示范范性。（ 4 ）教教师劳动动的长期期性。32 、 答 ： （ 以下各各点各 1 分分 ） 教学目目标明确确 ； 学生参参与学习习的积极极性高 ； 教教学内容正确；教教育方法法恰当；

11、教学结结构紧凑凑；教学学组织合合理。33 、 答 ： 教学学是由教教师与学学生共同同组成的的一种教教育活动动 ， 是在教教师启发发引导下下学生有计划、有有目的、有有组织、积积极主动动地学习习系统文文化科学学知识和和基本技技能 、 发展智力 、 陶冶品品德 、 形成全全面发展展个性的的培养人人的活动动 。 （ 22 分 ） 普普通中小小学教学的任务一一般包括括如下几几项：（以以下各点点各 11 分）（ 1 ）向向学生传传播文化化科学基基础知识和基基本技能能 。 这是教教学要完完成的首首要任务务 ， 通常称称为 “ 双基 ” 教教学 。 （ 22 ）发展学生的的智力，培培养学生生的能力力。（ 3

12、）培培养学生生科学的的世界观观和共产产主义道道德品质。（ 4 ）培培养学生生的审美美情操，增增加学生生的体力力。四、论述题题： 评分说说明 （1 ） 共共 3 小题 ， 每每题 110 分分 ， 共 330 分分 ； （ 22 ） 每小题题按标准准答案的的要点评评分 ： 要点点的观点正确确 ， 展开论论述 ， 论据充充分 ， 联系实实际 ， 条理清清楚记分分 ； 要点的的观点正正确 ，或未展开论论述 ， 论据不不充分 ， 或或未能联联系实际际 ， 条理不不清楚 ， 只只记该要要点得分分 的1/2 ； 要点点的观点点错误则则不记分分 ； （ 33 ） 字数在在 2000 字字以下 ,1550 字

13、字以上在在小题总总分中扣 1 分 ;1500 字以以下在小小题总分分中扣 2 分分。 参考答答案 34 答案要要点 ： 学习习和研究究教育学学既是我我们做一一个教师师的起点点 ， 也是我我们做一一个教师的最终终追求。（ 1 ）有有利于提提高我们们对教育育事业战战略地位位的认识识，热爱爱教育工作 。 （ 22 ） 有利于于掌握教教育规律律 ， 增强教教学能力力 。 （ 33 ） 有助于于提高我我们高尚尚的师德修养，自自觉为人人师表。（ 4 ）有有助于更更好地学学习其它它各门教教育学科科。355 、答答案要点点：（ 1 ）教教育目的的的价值值取向的的涵义（ 2 分分），教教育目的的的价值值取向是指

14、教育育目的的的提出者者或从事事教育活活动的主主体依据据自身的的需要对对教育价价值选择时所持的的一种态态度倾向向。（ 2 ）关关于教育育目的价价值取向向的争论论（ 33 分）：个体本位论、社社会本位位论、实实用主义义的教育育目的。（ 3 ）人人的全面面发展学学说科学学地解决了教育目目的价值值取向的的矛盾 。 aa 关于于人的全全面发展展学说 ： 是是指在资资本主义义初期旧式分工使使人的发发展片面面化 ， 但随着着生产力力的发展展 ， 大工业业生产为为人的全全面发展展提供了可能能性的条条件下 ， 工工人 “ 体力和和智力的的统一 、 和和谐和充充分 、 自由的的发展学学说。（ 33 分） b 教育

15、目目的价值值取向的的矛盾，实实际上是是社会历历史过程程中社会会矛盾的一种体现现。 (6 分分 ) 从社会会历史的的总的进进程来看看，社会会进步与与个人发发展是密密切联系系的，互互为条件件 ，互为因果的的 。 因此 ， 总总的来说说教育目目的两种种价值取取向基本本是一致致的 ， 而不是是截然对立的 ； 人的发发展与具具体的社社会现实实之间是是有矛盾盾的 ， 这种矛矛盾在一一定的历历史条件下还很很尖锐 ； 只有有在共产产主义社社会里 ， 个个人的发发展与社社会才能能达到高高度统一，教育目目的的两两种价值值取向才才能完全全一致。36 、答答案要点点：（ 1 ）启启发性原原则是指指在教学学中教师师承认

16、学学生是学学习的主主体，注注意调动他们们的学习习主动性性，引导导他们独独立思考考，积极极探索，生生动活泼泼地学习习 ， 自觉地掌握科科学知识识和提高高分析问问题和解解决问题题的能力力。（ 2 ）贯贯彻本原原则的基基本要求： 调动动学生的的主动性性； 启发发学生独独立思考考，发展展学生的的逻辑思思维能力力 ； 让学生生动手，培培养独立立解决问问题的能能力；（ 4 ）发发扬教学学民主。教育学模模拟试题题（一）分类 : 考试1 、近代代最早论论述教育育问题的的专著是是 A 赫尔尔巴特的的普通通教育学学 BB 夸夸美纽斯的大教教学论C 杜威威的民民主主义义和教育育 DD 昆昆体良的的雄辩辩术原理理2

17、、以勒勒图尔诺诺为代表表的教育育起源理理论是A 生物物学起源源理论 B 心理学学起源理理论 CC 劳劳动起源源理论 D 需要起起源理论3 、在教教育工作作中，我我们要 “ 一一把钥匙匙开一把把琐 ” ，这是是遵循了了人的发发展的A 阶段段性 BB 不不平衡性性 C 顺序序性 DD 个个别差异异性4 、学生生的年龄龄特征应应包括哪哪两方面面的典型型特征？A 认识识和情感感 B 生理理和心理理 C 情感感和意志志 D 气质质和性格格5 、 具具有终极极结果的的教育目目的是 A 价值值性教育育目的 B 发展展性教育育目的 C 操作性教育育目的 D 终极性性教育目目的6 、 “ 学校课课程中相相关的真

18、真正中心心 ， 不是科科学 ， 不是文文学 ， 不是历历史 ， 不是地地理 ，而是儿童本本身的社社会活动动 。 ” 这这一观点点反映哪哪一种课课程理论论 A 结结构主义义课程理理论 B 活动课课程理论论 C 学科科课程理理论 DD 潜潜在课程程理论7 、制定定教学计计划首先先考虑的的问题是是 A 学科科设置 B 学科开开设的顺顺序 CC 课时数 D 学年年编制和和学周安安排8 、在教教育目的的的问题题上，法法国教育育家卢梭梭主张体体现了教教育目的的的A 社会会效益论论思想 B 教育无无目的论论思想 C 社会本本位论思思想 DD 个个人本位论思思想9 、我国国正式颁颁布的第第一个现现代学制制是

19、AA 壬壬寅学制制 B 癸卯卯学制 C 壬戌学制 D 壬子子癸丑学学制10 、 在近代代教育史史上 ， 认为教教学的主主要任务务是训练练学生的的思维而而传授知知识无关关紧要的理论被被称为A 现代代教育理理论 BB 传传统教育育理论 C 形式教教育理论论 D 实质质教育理理论1 科科学教育育学的奠奠基人是是夸美纽纽斯 。 （ 错错 ） 2 从作作用的方方向看教教育功能可分为正正功能和和负功能能 3 实现现人的全全面发展展的根本本途径是是教育同同生产劳劳动相结合。4 终身身教育包包括正规规教育和和非正规规教育。 5 单轨制制最早产产生于英英国。6 教师师的自我我教育是是教师个个体专业业化发展展最直

20、接接最普遍遍的途径径。7 奈奈勒是社社会改造造主义课课程论的的代表人人物 。 （ 错错 ） 8 非指指导性教教学不是是一种教学模式，而而是一种种理论。（ 错 ） 9 系统分分析模式式的基本本特点是是强调教教学目标的基点点作用（ 错 ） 10 同辈辈群体主主要指学学生的非非正式群群体1 、 世世界上最最早的教教育著作作是 AA 论论语 B 学记 CC 雄雄辩术原原理 D 大教学论论2 、从作作用的对对象看，教教育功能能可分为为A 个体体功能和和社会功功能 BB 正正向功能能和负向向功能 C 显性功功能和隐隐性功能能D 本体体功能和和派生功功能3 、在教教师的职职业形象象中最基基本的形形象是A 教

21、教师的道道德形象象 B 教教师的文文化形象象 C 教教师的人人格形象象 D 教教师的个体形象4 、后现现代主义义课程论论的代表表人物是是 A 奈勒勒 B 多尔尔 C 杜威威D 巴格格莱5 、最早早提出对对班级教教学进行行改造的的是A 道尔尔顿制 B 巴达维维亚法 C 特朗普普制 DD 协协同教学学6 、只考考虑被评评价对象象应该达达到的水水平，而而不受被被评价对对象在其其特定整整体中位位置的影响，这这种评价价属于A 相对对评价 B 个体差差异评价价 C 绝对对评价 D 总结性性评价7 、信度度是反映映测试结结果的A 区别别性指标标 B 准确确性指标标 C 难度度性指标标 D 可靠靠性指标标8

22、、 行行动研究究作为一一种研究究活动 ， 源源于第二二次世界界大战的的 A 英英国 BB 法国 C 德国 D 美国国9 、对单单一的研研究对象象的变化化过程进进行深入入剖析的的研究方方法是A 观察察法 BB 调调查法 C 个案研研究法 D 访谈法法10 、首首次把教教育学作作为一门门独立的的科学提提出来的的学者是是A 夸美美纽斯 B 赫尔巴巴特 CC 卢卢梭 DD 培培根1 教育育是在一一定社会会背景下下发生的的促使个个体的社社会化的的实践活活动。（错 ）2 批批判教育育学的代代表人物物是鲍尔尔斯 。 （ ） 3 教育育的个体体功能也也称为教教育的本体功能。（ ）4 现代代教育制制度简称称学制

23、。（ 错 ）5 从形形态上看看，我国国现行学学制是从从单轨制制发展而而来的分分支型学学制。 （ ）6 存在在主义课课程论认认为课程程最终由由学生的的需要来来决定。（ ） 77 综综合课程程又称设计课程程。 （ 错 ）88 学学业评价价既包括括对学生生学业的的评价，也也包括课课程本身身的评价价。（ 错 ）9 教教学是智智育的主主要途径径 。 （ ） 10 斯斯金纳是是认知教教学理论论的代表表人物 。 （ 错 ）1 、泛智智教育思思想的提提出者是是 A 夸美美纽斯 B 赫尔巴巴特 CC 布布鲁纳 D 洛克2 、被一一定的权权力机构构确定并并要求所所属各级级各类教教育都必必须遵循循的教育育目的是是A

24、 非正正式的教教育目的的 B 正式式决策的的教育目目的 CC 终终极性教教育目的的 D 价值值性教育目的的3 、中中华人民民共和国国义务教教育法规规定我国国的义务务教育年年限为A 六年年 B 十二二年 CC 九九年 DD 十十年4 、 教教师的专专业能力力就是教教师的 A 知识识拓展能能力 BB 设计教教学的能能力 CC 教学创创新能力 DD 教教育教学学能力5 、师生生关系中中最基本本的关系系是 AA 教教育关系系 B 心理理关系 C 社会关关系 DD 主主客体关系6 、经验验主义课课程论的的代表人人物是 A 杜威 B 巴格莱莱 C 奈勒勒 D 多尔尔7 、要求求围绕一一个核心心组织教教学内

25、容容和教学学活动的的是A 综合合课程 B 核心课课程 CC 活活动课程程 D 学科科课程8 、提出出 “ 最近发发展区 ” 概概念的教教育家是是A 皮亚亚杰 BB 赞赞可夫 C 维果茨茨基 DD 苏苏霍姆林林斯基9 、肯普普提出的的教学设设计的基基本模式式是A 目标标模式 B 系统分分析模式式 C 程序序模式 D 过程模模式10 、为为了满足足生理、心心理或情情感上的的需要而而做出的的失范行行为可称称为A 情情感型失失范行为为 B 传传统型失失范行为为 C 价价值取向向型失范范行为 D 目的的型失范行为1 偶像像性重要要他人是是学生在在日常交交往过程程中认同同的重要要他人。 （ 错错 ）2 班

26、主主任不仅仅是班级级组织的的设计者者，而且且是班级级组织建建设的指指导者。 （ ）3 成文文的制度度管理具具有个别别性和针针对性，是是柔性的的管理。（ 错 ）4 行动动研究不不是一种种独立的的研究方方法，而而是一种种研究活活动。 （ ）5 学生生道德行行为是学学生品德德形成的的关键和和重要标标志。（ ）6 一个个有较高高信度的的测验，一一定是有有较高效效度的测测验。 （ 错错 ）7 形成成性评价价一般是是在教学学和学习习后进行行的评价价。（ ）8 班级级组织是是开展教教学活动动的基层层组织单单位。 （ 错错 ）9 学学生的失失范行为为主要表表现为越越轨行为为与违法法行为两两类 。 （ 错错 ）

27、 10 问问答策略也叫提提问策略略。（ 错 ）1 、 教教育心理理学起源源说的代代表人物物是 AA 勒图尔尔诺 BB 孟禄 C 马斯斯洛D 马克克思2 、第一一本现代代教育学学著作是是A 大大教学论论 BB 民民主主义义与教育育 CC 普普通教育育学 D 教育育漫话 3 、从作作用的呈呈现形式式看，教教育功能能可分为为A 个体体功能和和社会功功能 BB 正正向功能能和负向向功能C 显性性功能和和隐性功功能 DD 政政治功能能和经济济功能4 、我国国正式实实施的第第一个现现代学制制是 AA 壬壬寅学制制 B 壬子子癸丑学学制 CC 癸癸卯学制 D 壬戌戌学制5 、教师师形象的的核心是是A 教师的

28、的道德形形象 BB 教教师的职职业形象象 C 教师师的人格格形象 D 教师的的文化形象6 、学科科课程又又称 AA 综综合课程程 B 分科科课程 C 活动课课程 DD 核核心课程程7 、 教教育性教教学的提提出者是是 A 夸夸美纽斯斯 B 维维果茨基基 C 赫赫尔巴特 D 苏霍姆姆林斯基基8 、非指指导性教教学属于于A 认知知教学理理论流派派 B 行为为主义教教学理论论流派 C 情感教教学理论论流派 D 哲学取向的教教学理论论流派9 、行为为目标描描述的是是A 学校校的行为为 B 教师师的行为为 C 教师师和学生生的行为为 D 学生生的行为为10 、反反映测试试结果的的准确性性指标叫叫A 信度

29、度 B 效度度 C 区别别度 DD 难难度1 古代代学校教教育教育育与生产产劳动相相结合 （ 错错 ）2 实实用主义义教育学学是 119 世世纪末 20 世纪初初在美国国兴起的的一种教教育思潮潮 。 （ ）3 教育育的社会会功能也也称教育育的工具具功能。（ ）4 教育育的个体体发展功功能表现现为促进进个体个个性化的的功能。（ 错 ）5 教教育目的的就是培培养目标标 。 （ 错错 ） 6 涂尔尔干是社社会本位位论的代代表人物物 。（ ）7 教育育的人文文性体现现为教育育在社会会中的人人文价值值。 （ ）8 旧式式分工造造成人的的片面发发展（ ） 99 学学校教育育制度简简称学制制。 （ ）10

30、核核心课程程主张以以儿童为为中心。 （ 错错 ）1 、在近近代教育育史上，认认为教学学的主要要任务是是传授知知识而训训练学生生的思维维无关紧紧要的理论被被称为A 现代代教育理理论 BB 传传统教育育理论 C 形式教教育理论论 D 实质质教育理理论2 、目标标模式的的提出者者是 AA 迪迪克 BB 加加涅 CC 肯肯普D 斯金金纳3 、教师师以口头头语言向向学生呈呈现、说说明知识识，并使使学生理理解知识识的行为为是A 对话话行为 B 讲述行行为 CC 指指导行为为 D 提问问行为4 、由学学生所在在学校教教师编制制、实施施和评价价的课程程是A 广域域课程 B 国家课课程 CC 校校本课程程 D

31、学科科课程5 、认为为课程最最终要有有学生的的需要来来决定是是A 后现现代主义义课程论论 B 经验验主义课课程 CC 社社会改造造主义课课程论 D 存在主主义课程论6 、国民民教育的的核心和和实质A 高等等教育制制度 BB 中中等教育育制度 C 社会教教育制度度 D 学校校教育制制度7 、 新新中国第第一次学学制改革革是在 A 19951 年 BB 19449 年年 C 1950 年 DD 19552 年年8 、马克克思主义义认为，造造成人的的片面发发展的根根本原因因是A 生产产力水平平低下 B 旧的社社会分工工 C 资本本主义制制度 DD 阶阶级剥削削9 、第一一次提出出普及义义务教育育的社

32、会会是A 原始始社会 B 奴隶社社会和封封建社会会 C 资本本主义社社会 DD 社社会主义义社会10 、法法律赋于于教师在在履行职职责时所所享有的的权利是是A 教师师职业的的政治待待遇 BB 教教师职业业的经济济待遇 C 教师职职业的从从业标准准 D 教教师职业的权权利教师师资格考考试教育育学心理理学试题题 (22)二 、 多多项选择择题 ( 在每每小题的的五个备备选答案案中 ， 选出二二至五个个正确的的答案 ， 并并将正确答案的的序号分分别填在在题干的的括号内，多选、少少选、错错选均不不得分。每每小题 1 分分，共 10 分 )1. 学校校文化的的内容有有A. 教育育的理想想和追求求 B.

33、对学学校功能能及社会会责任的的理解C. 对个个性的理理解 DD. 对对学习、工工作的态态度2. 学校校教育与与家庭教教育相互互配合的的方法有有A. 互访访 C. 家长长会D. 家长长委员会会 E. 校外外指导3. 现代代教育的的特征主主要有A. 公共共性和生生产性 C. 科学性性D. 国际际性 EE. 终终身性和和未来性性4. 沟通通对于学学校管理理来说，有有如下功功能B. 信息息传递 C. 控D. 激励励 E. 情感感交流5. 教育育如何培培养学生生的主体体性 ? 措施施有A. 建立立民主和和谐的师师生关系系，重视视学生自自学能力力培养B. 重视视学生主主体参与与课堂，获获得体验验C. 尊重

34、重学生的的个性差差异，进进行针对对性教育育6. 聘任任教师的的形式有有A. 招聘聘 B. 续聘聘 C. 解聘聘E. 辞聘聘7. 教育育目的的的功能有有A. 导向向功能 C. 调控功功能E. 评价价功能8. 参观观教学法法可分为为A. 可行行性参观观 B. 准备备性参观观 C. 现实实性参观观D. 并行行性参观观 E. 总结结性参观观9. 班级级组织机机构微观观建制的的形式有有B. 直线线式 DD. 职职能式 E. 直线职职能式10. 咨咨询活动动的基本本原则有有B. 积极极关注和和信任来来访学生生C. 注重重来访学学生的主主动参与与 D. 充分分支持和和鼓励来来访学生生E. 严格格为来访访学生

35、保保密二、多项选选择题 ( 每每小题 1 分分，共 10 分 )1.ABCCDE 2.AACD 3.AACDEE 4.BCDDE 55.ABBC6.ABCCE 77.ACCE 88.BDDE 99.BDDE 110.BBCDEE一、单单项选择择题 ( 在每每小题的的四个备备选答案案中，选选出一个个正确答答案，并并将正确确答案的序号填填在题干干的括号号内。每每小题 1 分分，共 20 分 )1. 推动动教育学学发展的的内在动动力是 ( ) 的发发展。A. 教育育规律 B. 教育价价值 CC. 教教育现象象 D. 教育育问题2. 提出出 “ 泛智 ” 教教育思想想，探讨讨 “ 把一切切事物教教给一

36、切切人类的的全部艺艺术 ” 的教育育家是( )A. 培根根 B. 夸美美纽斯 C. 赫尔巴巴特 DD. 赞赞可夫3. “ 我们敢敢说日常常所见的的人中 ， 十十分之九九都是他他们的教教育所决决定的 ” 。 这一观观点出自洛克的 ( )A. 大大教学论论 BB. 教教育漫话话 CC. 爱爱弥儿 D. 普通通教育学学4. 学校校的中心心工作是是 ( )A. 教学学工作 B. 公共关关系 CC. 行行政工作作 D. 总务务工作5. “ 活到老老学到老老 ” 是现代代教育 ( ) 特点点的要求求。A. 大众众性 BB. 公公平性 C. 终身性性 D. 未来来性6. 学校校管理的的目标和和尺度是是 (

37、)A. 经济济收入 B. 良好的的公共关关系 CC. 学学校绩效效 D. 政治治影响7. 学校校管理的的基本途途径是 ( )A. 教学学活 ?nbssp; B. 沟通 C. 教劳结结合 DD. 协协调8. 儿童童身心发发展有两两个高速速发展期期：新生生儿与青青春期，这这是身心心发展 ( ) 规律律的反映。A. 顺序序性 BB. 不不平衡性性 C. 阶段段性 DD. 个个别差异异性9.( ) 是全全部教育育活动的的主题和和灵魂，是是教育的的最高理理想。A. 教育育方针 B. 教育政政策 CC. 教教育目的的 D. 教育育目标10. 学学校德育育对政治治、经济济、文化化发生影影响的功功能即指指 (

38、 )A. 发展展性功能能 B. 个体体性功能能 C. 教育育性功能能 D. 社会会性功能能11. 美美国各门门课程中中多样化化的实践践活动，日日本的综综合活动动时间反反映出对对 ( ) 在在课程中地位的的重视。A. 知识识 B. 能力力 C. 直接接经验 D. 间接经经验12. 欧欧洲中世世纪的宗宗教神学学课程和和工业革革命后的的以自然然科学为为基础的的课程属属于课程类别中的的 ( )A. 学科科课程 B. 活动课课程 CC. 综综合课程程 D. 融合合课程13. 教教学活动动的本质质是 ( )A. 认识识活动 B. 实践活活动 CC. 交交往活动动 D. 课堂堂活动14. “ 除数是是小数的

39、的除法 ” ，某某老师把把学生的的回答的的分 112 个个馒头的的计算板板书出来来 ：12 =4( 人 )12 2=66( 人人 ) ， 112 1=12( 人 ) ， 12 00.5=24( 人 ) ，这这一做法法体现了了 ( )A. 巩固固性原则则 B. 直观观性原则则 C. 理论论联系实实际原则则 D. 因材材施教原原则15. 布布鲁纳认认为 ， 无论我我们选择择何种学学科 ， 都务必必使学生生理解该该学科的的基本结结构 ，依此而建立立的课程程理论是是 ( )A. 百科科全书式式课程理理论 BB. 综综合课程程理论C. 实用用主义课课程理论论 D. 结构构主义课课程理论论16. 把把两个

40、及及其两个个年级以以上的儿儿童编在在一个班班级，直直接教学学与布置置、完成成作业轮流交替进进行 ， 在一节节课内由由一位教教师对不不同年级级学生进进行教学学的组织织形式是是 () 。A. 分层层教学 B. 合作学学习 CC. 小小班教学学 D. 复式式教学17. 罗罗杰斯的的 “ 以学生生为本 ” 、 “ 让让学生自自发学习习 ” 、 “ 排除对对学习者者自身的的威胁 ” 的的教学原则属于于 ( )A. 非指指导教学学模式 B. 结构主主义课程程模式C. 发展展性教学学模式 D. 最优化化教学模模式18. 最最早在教教学理论论上提出出班级授授课制思思想的是是 ( )A. 泰勒勒 B. 夸美美纽

41、斯 C. 裴斯塔塔洛齐 D. 凯洛夫夫19. “ 矮子里里找高个个 ” 、 “ 水涨船船高 ” 是一种种 ( )A. 相对对评价 B. 绝对评评价 CC. 定定性评价价 D. 定量量评价20. 从从评价的的功能上上区分，中中小学教教育评价价的类型型可分为为 ( )A. 正式式评价和和非正式式评价 B. 相对评评价和绝绝对评价价C. 形成成性评价价和总结结性评价价 D. 正确确评价和和错误评评价 二、多多项选择择题 ( ( ( ( 在每每小题的的五个备备选答案案中，选选出二至至五个正正确的答答案 ， 并并将正确确答案的的序号分分别填在在题干的的括号内内 ， 多选 、 少少选 、 错选均均不得分分

42、 。每小题 11 1 1 11 分，共共 10010110100 分 ) ) ) )1. 学校校文化的的内容有有 ( )A. 教育育的理想想和追求求 B. 对学学校功能能及社会会责任的的理解C. 对个个性的理理解 DD. 对对学习、工工作的态态度E. 对集集体的看看法2. 学校校教育与与家庭教教育相互互配合的的方法有有 ( )A. 互访访 B. 民主主评议 C. 家长会会D. 家长长委员会会 E. 校外外指导3. 现代代教育的的特征主主要有 ( )A. 公共共性和生生产性 B. 公益性性和免费费性 CC. 科科学性D. 国际际性 EE. 终终身性和和未来性性4. 沟通通对于学学校管理理来说，有

43、有如下功功能 ( )A. 作出出判断评评价 BB. 信信息传递递 C. 控制制D. 激励励 E. 情感感交流5. 教育育如何培培养学生生的主体体性 ? 措施施有 ( )A. 建立立民主和和谐的师师生关系系，重视视学生自自学能力力培养B. 重视视学生主主体参与与课堂，获获得体验验C. 尊重重学生的的个性差差异，进进行针对对性教育育D. 教育育目标要要反映社社会发展展E. 在成成熟的基基础上引引导发展展6. 聘任任教师的的形式有有 ( )A. 招聘聘 B. 续聘聘 C. 解聘聘D. 不聘聘 E. 辞聘聘7. 教育育目的的的功能有有 ( )A. 导向向功能 B. 强制功功能 CC. 调调控功能能D. 示范范功能 E. 评价功功能8. 参观