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1、1 、杨杨贤江写写的 ，是是我国第第一本试试图用马马克思主主义的观观点论述述教育问问题的著作。2 、教教育的本本质是（ ）。3 、我我国封建建社会的的教育内内容是（ ）、（ ）。4 、我我国现阶阶段的教教育方针针是（ ）。5 、 （ ） 的教学学组织形形式是由由夸美纽纽斯正式式提出并并推行的的 ， 18662 年年我国在在 （ ）首先执行行了这个个制度。6 、 19003 年年颁布的的（ ），是是中国最最早实行行的近代代学制。7 、普普通教育育学是研研究教育育的一般般原理和和中、小小学教育育规律的的一门科科学，是是师范学校的一一门公共共必修课课程，是是（）相结合合的学科科。8 、义义务教育育，
2、也叫叫（ ），是是由国家家用立法法形式确确定下来来强制实实行的国国民基础础教育。9 、教教育过程程的基本本矛盾是是（ ）。10 、 教学手手段就是是指教师师和学生生进行 （ ） 以及相相互传递递信息的的工具 、 媒媒体或设设备。11 、现现场教学学和个别别指导是是中小学学教学的的（ ） 。12 、 教学工工作的基基本环节节是备课课 、 上课 、 （ ） 、 作业批批改 ( 成绩绩考核 ) 四四个环节节组成。13 、学学校德育育工作的的主要途途径是（ ）渗透透德育。14 、我我国中小小学的教教学内容容，具体体体现在在中小学学各类（ ）和各各科课程程标准 、教科书之之中。15 、德德育过程程的基本
3、本矛盾是是（ ）。二 、 选择题题 （ 下列四四项备选选答案中中有一项项正确答答案 ， 将正确确答案的的序号填填在括号号内，每题题 2 分，共共 266 分）16 、 “ 长长善救失失 ” 、 “ 教学相相长 ” 的教学学思想是是由 （ ） 首首先提出出的 ： 论论语 孟孟子 学学记 劝劝学篇西欧最早早出现的的教育专专著是 （ ） ： 大教学学论 论演说说家的教教育 普通教教育学 我我的教育育信条18 、 “ 教教学过程程最优化化 ” 的教学学思想是是由 （ ） 提提出的 ： 赞科科夫 巴班班斯基 苏霍霍姆林斯斯基 凯洛洛夫19 、 苏霍姆姆林斯基基的教育育思想是是 （ ） ： 和谐教教育思想
4、想 教学过过程最优优化 教学发展展观 全面面发展观观20 、我我国最早早的学校校教育机机构是（ ）： 痒痒 序 校 学学21 、 讲授法法的基本本方式包包括 （ ） ： 讲述 、 讲讲解 、 讲读 、 讲讲演 讲述述 、 讲解 、报告、讲讲演 讲读读、讲演演、讲评评、讲述述 讲述、讲讲解、讲讲评、报报告22 、 政治 、 经经济制度度决定着着 （ ） ： 教育的的性质 教教育的方方法 教育育的效益 教育的的规模23 、 普通中中小学教教育的性性质是 （ ） ： 做人人教育 职职业教育育 基础教教育 专业教育育24 、中小小学的 “ 双双基 ” 教学是是指（ ）： 基基础知识识，基本本技能 基基
5、本理论论 ，基本技能能 基础知知识，基基本理论论 基础础理论，基基本原理理25 、 德育在在青少年年学生的的发展中中具有 （ ） ： 积极极作用 影影响作用用 制约作用 导向向作用26 、班班主任在在班集体体的发展展中起（ ）： 主主导作用用 主动作作用 领导导作用 能动作作用27 、良良好班集集体形成成的重要要标志是是（ ）： 有明确确的奋斗斗目标 有有健全的的组织系统统和领导导核心 形成成了正确确的舆论论和良好好的班风风 有严格格的规章章制度与与纪律28 、 教师的的劳动价价值主要要体现在在教育劳劳动的 （ ） ： 个人人价值和和社会价价值 主体价值值 创造价价值 教育育价值三、简答答题（
6、共共 322 分）29 、为为什么说说教育对对人的发发展起主主导作用用？（ 6 分分）30 、简简述教育育对发展展生产力力的作用用？（ 6 分分）31 、简简述教师师劳动的的特点？（ 88 分）32 、评评价教师师课堂教教学质量量的基本本因素有有哪些？（ 66 分）33 、什什么是教教学？教教学的任任务是什什么？（ 6 分分）论述题（ 34 、 336 两两题任选选一题， 35 题必做做，共 25 分）34 、学学习教育育学有何何意义？（ 111 分分）35 、为为什么说说人的全全面发展展学说科科学地解解决了教教育目的的价值取取向的矛矛盾？（ 1 44分）36 、在在教学中中如何贯贯彻启发发性
7、原则则？（ 11 分）要求： 论论述要观观点正确确，论据据充分，条条理清楚楚； 论述述要理论论联系实实际； 每题字数数不得少少于 2200 字。公共教育育学考试试题（五五）评分分标准与与参考答答案一、填空空题： 评分分说明 （ 1 ）共 15 小题， 17 个空，每每空 11 分，共共 177 分；（ 22 ）以以标准答答案为准准，填正正确记 11 分，不不填或填填错不记记分。 标准准答案 11 、大大教学论论 2 、有目目的的培培养人的的社会活活动 33 、五五经、四四书4 、 “ 教教育必须须为社会会主义现现代化建建设服务务，必须须同生产产劳动相相结合， 培养德德 、智、体全全面发展展的建
8、设设者和接接班人。 ”5 、 班级授授课制 京师同同文馆 6 、 癸卯学学制 77 、 理论性性和应用用性 88 、 强制教教育9 、学学生与教教师之间间的矛盾盾10 、 教学活活动 111 、 辅助形形式 112 、 课外辅辅导 113 、 通过各各科教学学 144 、 课程计计划15 、社社会通过过教师向向学生提提出的道道德要求求与学生生已有品品德的水水平之间间的矛盾盾二、选择择题： 评分分说明 （ 1 ）共 13 小题，每每小题 2 分分，共 26 分；（ 2 ）以以标准答答案为准准，选择择正确 ， 每每项记 22 分，选选择相近近（或相相似）答答案或者者选错不不记分。 标准准答案 16
9、6. 177. 188. 199. 200. 211. 222. 23. 224. 225 266. 277 28 三、简答答题： 评分分说明 （ 1 ）共共 5 小题，共共 244 分；（2 ）每每小题按按标准答答案的要要点记分分；要点点正确记记分，要要点不正正确或未未答出要要点不记分。 参考考答案 29 答 ： 教育育是一种种有目的的的培养养人的活活动 ， 它规定定着人的的发展方方向 （ 2 分分 ） ； 教育育 ， 特别是是学校教教育给人人的影响响比较全全面 、 系统 、 深深刻 （ 2 分分 ） ； 学校校有专门负责责教育工工作的教教师。（ 2 分分）30 、 教育受受生产力力发展水水
10、平的制制约 ， 反过来来 ， 它对生生产力的的发展也也有积极极的推动动作用。（ 1 ）通通过教育育可以实实现劳动动力的再再生产，把把可能的的生产力力转化成成现实的的生产力，从而而推动生生产力的的发展。（ 3 分分）（ 2 ）教育还还可以实实现科学学知识和和技术的生产和和再生产产。（ 3 分分）31 、 答 ： （ 以下各各点各 2 分分 ） （ 11 ） 教师劳劳动的创创造性 。 （ 2 ） 教师劳劳动的复复杂性 。（ 3 ）教师师劳动的的示范性性。（ 4 ）教教师劳动动的长期期性。32 、 答 ： （ 以下各各点各 1 分分 ） 教学目目标明确确 ； 学生参参与学习习的积极极性高 ； 教教学
11、内容正确；教育方方法恰当当；教学学结构紧紧凑；教教学组织织合理。33 、 答 ： 教学学是由教教师与学学生共同同组成的的一种教教育活动动 ， 是在教教师启发发引导下下学生有计划划、有目目的、有有组织、积积极主动动地学习习系统文文化科学学知识和和基本技技能 、 发展智力 、 陶陶冶品德德 、 形成全全面发展展个性的的培养人人的活动动 。 （ 22 分 ） 普普通中小小学教学的任务务一般包包括如下下几项：（以下下各点各各 1 分）（ 1 ）向向学生传传播文化化科学基基础知识和和基本技技能 。 这是教教学要完完成的首首要任务务 ， 通常称称为 “ 双基 ” 教教学 。 （ 22 ）发展学生生的智力力
12、，培养养学生的的能力。（ 3 ）培培养学生生科学的的世界观观和共产产主义道道德品质。（ 4 ）培培养学生生的审美美情操，增增加学生生的体力力。四、论述述题： 评分分说明 （1 ） 共 33 小题题 ， 每题 10 分 ， 共 330 分分 ； （ 22 ） 每小题题按标准准答案的的要点评评分 ： 要点点的观点正正确 ， 展开论论述 ， 论据充充分 ， 联系实实际 ， 条理清清楚记分分 ； 要点的的观点正正确 ，或未展开开论述 ， 论论据不充充分 ， 或未能能联系实实际 ， 条理不不清楚 ， 只只记该要要点得分分 的1/2 ； 要要点的观观点错误误则不记记分 ； （ 3 ） 字数在在 2000
13、字字以下 ,1550 字字以上在在小题总总分中扣 11 分 ;1550 字字以下在在小题总总分中扣扣 2 分。 参考考答案 34 答案案要点 ： 学学习和研研究教育育学既是是我们做做一个教教师的起起点 ， 也是我我们做一一个教师的最最终追求求。（ 1 ）有有利于提提高我们们对教育育事业战战略地位位的认识识，热爱爱教育工作 。 （ 22 ） 有利于于掌握教教育规律律 ， 增强教教学能力力 。 （ 33 ） 有助于于提高我我们高尚尚的师德修养养，自觉觉为人师师表。（ 4 ）有有助于更更好地学学习其它它各门教教育学科科。355 、答答案要点点：（ 1 ）教教育目的的的价值值取向的的涵义（ 2 分分）
14、，教教育目的的的价值值取向是指教教育目的的的提出出者或从从事教育育活动的的主体依依据自身身的需要要对教育育价值选选择时所持持的一种种态度倾倾向。（ 2 ）关关于教育育目的价价值取向向的争论论（ 33 分）：个体本位论、社社会本位位论、实实用主义义的教育育目的。（ 3 ）人人的全面面发展学学说科学学地解决了教育育目的价价值取向向的矛盾盾 。 a 关关于人的的全面发发展学说说 ： 是指在在资本主主义初期期旧式分工工使人的的发展片片面化 ， 但但随着生生产力的的发展 ， 大大工业生生产为人人的全面面发展提供了可可能性的的条件下下 ， 工人 “ 体体力和智智力的统统一 、 和谐和和充分 、 自自由的发
15、发展学说。（ 3 分分） bb 教教育目的的价值取取向的矛矛盾，实实际上是是社会历历史过程程中社会会矛盾的一种体体现。 (6 分 ) 从社社会历史史的总的的进程来来看，社社会进步步与个人人发展是是密切联联系的，互互为条件件 ，互为因果果的 。 因此 ， 总总的来说说教育目目的两种种价值取取向基本本是一致致的 ， 而不是是截然对立的 ； 人的的发展与与具体的的社会现现实之间间是有矛矛盾的 ， 这这种矛盾盾在一定定的历史史条件下还还很尖锐锐 ； 只只有在共共产主义义社会里里 ， 个人的的发展与与社会才才能达到到高度统统一，教育育目的的的两种价价值取向向才能完完全一致致。36 、答答案要点点：（ 1
16、 ）启启发性原原则是指指在教学学中教师师承认学学生是学学习的主主体，注注意调动他他们的学学习主动动性，引引导他们们独立思思考，积积极探索索，生动动活泼地地学习 ， 自自觉地掌握握科学知知识和提提高分析析问题和和解决问问题的能能力。（ 2 ）贯贯彻本原原则的基基本要求： 调调动学生生的主动动性； 启启发学生生独立思思考，发发展学生生的逻辑辑思维能能力 ； 让学学生动手手，培养养独立解解决问题题的能力力；（ 4 ）发发扬教学学民主。教育学模模拟试题题（一）分类 : 考试试1 、近近代最早早论述教教育问题题的专著著是 AA 赫赫尔巴特特的普普通教育育学 B 夸美纽纽斯的大大教学论论C 杜杜威的民民主
17、主义义和教育育 DD 昆昆体良的的雄辩辩术原理理2 、以以勒图尔尔诺为代代表的教教育起源源理论是是A 生生物学起起源理论论 B 心理理学起源源理论 C 劳动起起源理论论 D 需要要起源理理论3 、在在教育工工作中，我我们要 “ 一一把钥匙匙开一把把琐 ” ，这是是遵循了了人的发发展的A 阶阶段性 B 不平衡衡性 CC 顺顺序性 D 个别差差异性4 、学学生的年年龄特征征应包括括哪两方方面的典典型特征征？A 认认识和情情感 BB 生生理和心心理 CC 情情感和意意志 DD 气气质和性性格5 、 具有终终极结果果的教育育目的是是 A 价价值性教教育目的的 B 发发展性教教育目的的 C 操作性教教育
18、目的的 D 终极极性教育育目的6 、 “ 学学校课程程中相关关的真正正中心 ， 不不是科学学 ， 不是文文学 ， 不是历历史 ， 不是地地理 ，而是儿童童本身的的社会活活动 。 ” 这这一观点点反映哪哪一种课课程理论论 A 结结构主义义课程理理论 B 活动动课程理理论 CC 学学科课程程理论 D 潜在课课程理论论7 、制制定教学学计划首首先考虑虑的问题题是 AA 学学科设置置 B 学科科开设的的顺序 C 课时数 DD 学学年编制制和学周周安排8 、在在教育目目的的问问题上，法法国教育育家卢梭梭主张体体现了教教育目的的的A 社社会效益益论思想想 B 教育育无目的的论思想想 C 社会会本位论论思想
19、 D 个人本位论论思想99 、我我国正式式颁布的的第一个个现代学学制是 A 壬寅学学制 BB 癸癸卯学制制 C 壬戌戌学制 DD 壬壬子癸丑丑学制10 、 在近代代教育史史上 ， 认为教教学的主主要任务务是训练练学生的的思维而而传授知知识无关关紧要的理论论被称为为A 现现代教育育理论 B 传统教教育理论论 C 形式式教育理理论 DD 实实质教育育理论1 科学教教育学的的奠基人人是夸美美纽斯 。 （ 错 ） 2 从作作用的方方向看教教育功能可分为为正功能能和负功功能 33 实实现人的的全面发发展的根根本途径径是教育育同生产产劳动相结合。4 终终身教育育包括正正规教育育和非正正规教育育。 55 单
20、单轨制最最早产生生于英国国。6 教教师的自自我教育育是教师师个体专专业化发发展最直直接最普普遍的途途径。7 奈勒是是社会改改造主义义课程论论的代表表人物 。 （ 错 ） 8 非指指导性教教学不是是一种教学模式式，而是是一种理理论。（ 错 ） 9 系统分分析模式式的基本本特点是是强调教教学目标的基基点作用用（ 错错 ） 10 同辈辈群体主主要指学学生的非非正式群群体1 、 世界上上最早的的教育著著作是 A 论语 BB 学学记 C 雄辩术术原理 DD 大教学学论2 、从从作用的的对象看看，教育育功能可可分为A 个个体功能能和社会会功能 B 正向功功能和负负向功能能 C 显性性功能和和隐性功功能D
21、本本体功能能和派生生功能3 、在在教师的的职业形形象中最最基本的的形象是是A 教师的的道德形形象 BB 教师的的文化形形象 CC 教师的的人格形形象 DD 教师的的个体形象象4 、后后现代主主义课程程论的代代表人物物是 AA 奈奈勒 BB 多多尔 CC 杜杜威D 巴巴格莱5 、最最早提出出对班级级教学进进行改造造的是A 道道尔顿制制 B 巴达达维亚法法 C 特朗朗普制 D 协同教教学6 、只只考虑被被评价对对象应该该达到的的水平，而而不受被被评价对对象在其其特定整整体中位位置的影响，这这种评价价属于A 相相对评价价 B 个体体差异评评价 CC 绝绝对评价价 D 总结结性评价价7 、信信度是反反
22、映测试试结果的的A 区区别性指指标 BB 准准确性指指标 CC 难难度性指指标 DD 可可靠性指指标8 、 行动研研究作为为一种研研究活动动 ， 源于第第二次世世界大战战的 AA 英国 B 法国国 C 德国 DD 美美国9 、对对单一的的研究对对象的变变化过程程进行深深入剖析析的研究究方法是是A 观观察法 B 调查法法 C 个案案研究法法 D 访谈谈法10 、首首次把教教育学作作为一门门独立的的科学提提出来的的学者是是A 夸夸美纽斯斯 B 赫尔尔巴特 C 卢梭 D 培根1 教教育是在在一定社社会背景景下发生生的促使使个体的的社会化化的实践践活动。（错 ）2 批判教教育学的的代表人人物是鲍鲍尔斯
23、 。 （ ） 33 教育的的个体功功能也称称为教育育的本体功能能。（ ）4 现现代教育育制度简简称学制制。（ 错 ）5 从从形态上上看，我我国现行行学制是是从单轨轨制发展展而来的的分支型型学制。 （ ）6 存存在主义义课程论论认为课课程最终终由学生生的需要要来决定定。（ ） 77 综综合课程程又称设计课课程。 （ 错错 ）88 学学业评价价既包括括对学生生学业的的评价，也也包括课课程本身身的评价价。（ 错 ）9 教学是是智育的的主要途途径 。 （ ） 10 斯斯金纳是是认知教教学理论论的代表表人物 。 （ 错 ）1 、泛泛智教育育思想的的提出者者是 AA 夸夸美纽斯斯 B 赫尔尔巴特 C 布鲁
24、纳纳 D 洛克克2 、被被一定的的权力机机构确定定并要求求所属各各级各类类教育都都必须遵遵循的教教育目的的是A 非非正式的的教育目目的 BB 正正式决策策的教育育目的 C 终极性性教育目目的 DD 价价值性教育目目的3 、中中华人民民共和国国义务教教育法规规定我国国的义务务教育年年限为A 六六年 BB 十十二年 C 九年 D 十年4 、 教师的的专业能能力就是是教师的的 A 知知识拓展展能力 B 设计计教学的的能力 C 教学学创新能力 D 教育教教学能力力5 、师师生关系系中最基基本的关关系是 A 教育关关系 BB 心心理关系系 C 社会会关系 D 主客体关系6 、经经验主义义课程论论的代表表
25、人物是是 A 杜威威 B 巴格格莱 CC 奈奈勒 DD 多多尔7 、要要求围绕绕一个核核心组织织教学内内容和教教学活动动的是A 综综合课程程 B 核心心课程 C 活动课课程 DD 学学科课程程8 、提提出 “ 最近发发展区 ” 概概念的教教育家是是A 皮皮亚杰 B 赞可夫夫 C 维果果茨基 D 苏霍姆姆林斯基9 、肯肯普提出出的教学学设计的的基本模模式是A 目目标模式式 B 系统统分析模模式 CC 程程序模式式 D 过程程模式10 、为为了满足足生理、心心理或情情感上的的需要而而做出的的失范行行为可称称为A 情感型型失范行行为 BB 传统型型失范行行为 CC 价值取取向型失失范行为为 D 目目
26、的型失范行为为1 偶偶像性重重要他人人是学生生在日常常交往过过程中认认同的重重要他人人。 （ 错 ）2 班班主任不不仅是班班级组织织的设计计者，而而且是班班级组织织建设的的指导者者。 （ ）3 成成文的制制度管理理具有个个别性和和针对性性，是柔柔性的管管理。（ 错 ）4 行行动研究究不是一一种独立立的研究究方法，而而是一种种研究活活动。 （ ）5 学学生道德德行为是是学生品品德形成成的关键键和重要要标志。（ ）6 一一个有较较高信度度的测验验，一定定是有较较高效度度的测验验。 （ 错 ）7 形形成性评评价一般般是在教教学和学学习后进进行的评评价。（ ）8 班班级组织织是开展展教学活活动的基基层
27、组织织单位。 （ 错错 ）9 学生的的失范行行为主要要表现为为越轨行行为与违违法行为为两类 。 （ 错 ） 10 问问答策略也叫叫提问策策略。（ 错 ）1 、 教育心心理学起起源说的的代表人人物是 A 勒图图尔诺 B 孟禄禄 C 马马斯洛D 马马克思2 、第第一本现现代教育育学著作作是A 大大教学论论 BB 民民主主义义与教育育 CC 普普通教育育学 D 教育育漫话 3 、从从作用的的呈现形形式看，教教育功能能可分为为A 个个体功能能和社会会功能 B 正向功功能和负负向功能能C 显显性功能能和隐性性功能 D 政治功功能和经经济功能能4 、我我国正式式实施的的第一个个现代学学制是 A 壬寅学学制
28、 BB 壬壬子癸丑丑学制 C 癸卯学制 DD 壬壬戌学制制5 、教教师形象象的核心心是A 教师师的道德德形象 B 教师的的职业形形象 CC 教教师的人人格形象象 D 教师师的文化化形象6 、学学科课程程又称 A 综合课课程 BB 分分科课程程 C 活动动课程 D 核心课课程7 、 教育性性教学的的提出者者是 AA 夸美纽纽斯 BB 维果茨茨基 CC 赫尔巴巴特 D 苏霍霍姆林斯斯基8 、非非指导性性教学属属于A 认认知教学学理论流流派 BB 行行为主义义教学理理论流派派 C 情感感教学理理论流派派 D 哲学取向的的教学理理论流派派9 、行行为目标标描述的的是A 学学校的行行为 BB 教教师的行
29、行为 CC 教教师和学学生的行行为 DD 学学生的行行为10 、反反映测试试结果的的准确性性指标叫叫A 信信度 BB 效效度 CC 区区别度 D 难度1 古古代学校校教育教教育与生生产劳动动相结合合 （ 错 ）2 实用主主义教育育学是 19 世纪末末 200 世纪纪初在美美国兴起起的一种种教育思思潮 。 （ ）3 教教育的社社会功能能也称教教育的工工具功能能。（ ）4 教教育的个个体发展展功能表表现为促促进个体体个性化化的功能能。（ 错 ）5 教育目目的就是是培养目目标 。 （ 错错 ） 6 涂尔尔干是社社会本位位论的代代表人物物 。（ ）7 教教育的人人文性体体现为教教育在社社会中的的人文价
30、价值。 （ ）8 旧旧式分工工造成人人的片面面发展（ ） 99 学学校教育育制度简简称学制制。 （ ）10 核心课课程主张张以儿童童为中心心。 （ 错 ）1 、在在近代教教育史上上，认为为教学的的主要任任务是传传授知识识而训练练学生的的思维无无关紧要的理论论被称为为A 现现代教育育理论 B 传统教教育理论论 C 形式式教育理理论 DD 实实质教育育理论2 、目目标模式式的提出出者是 A 迪克 B 加涅 C 肯普D 斯斯金纳3 、教教师以口口头语言言向学生生呈现、说说明知识识，并使使学生理理解知识识的行为为是A 对对话行为为 B 讲述述行为 C 指导行行为 DD 提提问行为为4 、由由学生所所在
31、学校校教师编编制、实实施和评评价的课课程是A 广广域课程程 B 国家家课程 C 校本课课程 DD 学学科课程程5 、认认为课程程最终要要有学生生的需要要来决定定是A 后后现代主主义课程程论 BB 经经验主义义课程 C 社会改改造主义义课程论论 D 存在在主义课程论6 、国国民教育育的核心心和实质质A 高高等教育育制度 B 中等教教育制度度 C 社会会教育制制度 DD 学学校教育育制度7 、 新中国国第一次次学制改改革是在在 A 119511 年 B 19949 年 CC 19500 年 D 19952 年8 、马马克思主主义认为为，造成成人的片片面发展展的根本本原因是是A 生生产力水水平低下下
32、 B 旧的的社会分分工 CC 资资本主义义制度 D 阶级剥剥削9 、第第一次提提出普及及义务教教育的社社会是A 原原始社会会 B 奴隶隶社会和和封建社社会 CC 资资本主义义社会 D 社会主主义社会会10 、法法律赋于于教师在在履行职职责时所所享有的的权利是是A 教教师职业业的政治治待遇 B 教师职职业的经经济待遇遇 C 教师师职业的的从业标标准 DD 教师职业的的权利教教师资格格考试教教育学心心理学试试题 (2)二 、 多项选选择题 ( 在在每小题题的五个个备选答答案中 ， 选选出二至至五个正正确的答答案 ， 并将正确答案案的序号号分别填填在题干干的括号号内，多选选、少选选、错选选均不得得分
33、。每每小题 1 分分，共 10 分 )1. 学学校文化化的内容容有A. 教教育的理理想和追追求 BB. 对对学校功功能及社社会责任任的理解解C. 对对个性的的理解 D. 对学习习、工作作的态度度2. 学学校教育育与家庭庭教育相相互配合合的方法法有A. 互互访 CC. 家家长会D. 家家长委员员会 EE. 校校外指导导3. 现现代教育育的特征征主要有有A. 公公共性和和生产性性 C. 科学学性D. 国国际性 E. 终身性性和未来来性4. 沟沟通对于于学校管管理来说说，有如如下功能能B. 信信息传递递 C. 控D. 激激励 EE. 情情感交流流5. 教教育如何何培养学学生的主主体性 ? 措措施有A
34、. 建建立民主主和谐的的师生关关系，重重视学生生自学能能力培养养B. 重重视学生生主体参参与课堂堂，获得得体验C. 尊尊重学生生的个性性差异，进进行针对对性教育育6. 聘聘任教师师的形式式有A. 招招聘 BB. 续续聘 CC. 解解聘E. 辞辞聘7. 教教育目的的的功能能有A. 导导向功能能 C. 调控控功能E. 评评价功能能8. 参参观教学学法可分分为A. 可可行性参参观 BB. 准准备性参参观 CC. 现现实性参参观D. 并并行性参参观 EE. 总总结性参参观9. 班班级组织织机构微微观建制制的形式式有B. 直直线式 D. 职能式式 E. 直线线职能式式10. 咨询活活动的基基本原则则有B
35、. 积积极关注注和信任任来访学学生C. 注注重来访访学生的的主动参参与 DD. 充充分支持持和鼓励励来访学学生E. 严严格为来来访学生生保密二、多项项选择题题 ( 每小题题 1 分，共共 100 分 )1.ABBCDEE 2.ACDD 3.ACDDE 44.BCCDE 5.AABC6.ABBCE 7.AACE 8.BBDE 9.BBDE 10.BCDDE一、单单项选择择题 ( 在每每小题的的四个备备选答案案中，选选出一个个正确答答案，并并将正确确答案的序号号填在题题干的括括号内。每每小题 1 分分，共 20 分 )1. 推推动教育育学发展展的内在在动力是是 ( ) 的的发展。A. 教教育规律律
36、 B. 教育育价值 C. 教育现现象 DD. 教教育问题题2. 提提出 “ 泛智 ” 教教育思想想，探讨讨 “ 把一切切事物教教给一切切人类的的全部艺艺术 ” 的教育育家是( )A. 培培根 BB. 夸夸美纽斯斯 C. 赫尔尔巴特 D. 赞可夫夫3. “ 我们敢敢说日常常所见的的人中 ， 十十分之九九都是他他们的教教育所决决定的 ” 。 这一观观点出自洛克的的 ( )A. 大大教学论论 BB. 教教育漫话话 CC. 爱爱弥儿 D. 普通通教育学学4. 学学校的中中心工作作是 ( )A. 教教学工作作 B. 公共共关系 C. 行政工工作 DD. 总总务工作作5. “ 活到老老学到老老 ” 是现代
37、代教育 ( ) 特点点的要求求。A. 大大众性 B. 公平性性 C. 终身身性 DD. 未未来性6. 学学校管理理的目标标和尺度度是 ( )A. 经经济收入入 B. 良好好的公共共关系 C. 学校绩绩效 DD. 政政治影响响7. 学学校管理理的基本本途径是是 ( )A. 教教学活 ?nbbsp; B. 沟通通 C. 教劳劳结合 D. 协调8. 儿儿童身心心发展有有两个高高速发展展期：新新生儿与与青春期期，这是是身心发发展 ( ) 规律的反映。A. 顺顺序性 B. 不平衡衡性 CC. 阶阶段性 D. 个别差差异性9.( ) 是是全部教教育活动动的主题题和灵魂魂，是教教育的最最高理想想。A. 教教
38、育方针针 B. 教育育政策 C. 教育目目的 DD. 教教育目标标10. 学校德德育对政政治、经经济、文文化发生生影响的的功能即即指 ( )A. 发发展性功功能 BB. 个个体性功功能 CC. 教教育性功功能 DD. 社社会性功功能11. 美国各各门课程程中多样样化的实实践活动动，日本本的综合合活动时时间反映映出对 ( ) 在课课程中地位位的重视视。A. 知知识 BB. 能能力 CC. 直直接经验验 D. 间接接经验12. 欧洲中中世纪的的宗教神神学课程程和工业业革命后后的以自自然科学学为基础础的课程程属于课课程类别中中的 ( )A. 学学科课程程 B. 活动动课程 C. 综合课课程 DD.
39、融融合课程程13. 教学活活动的本本质是 ( )A. 认认识活动动 B. 实践践活动 C. 交往活活动 DD. 课课堂活动动14. “ 除除数是小小数的除除法 ” ，某老老师把学学生的回回答的分分 122 个馒馒头的计计算板书书出来 ：12 =4( 人 )12 2=6( 人 ) ， 12 11=122( 人人 ) ， 112 0.5=224( 人 ) ，这这一做法法体现了了 ( )A. 巩巩固性原原则 BB. 直直观性原原则 CC. 理理论联系系实际原原则 DD. 因因材施教教原则15. 布鲁纳纳认为 ， 无无论我们们选择何何种学科科 ， 都务必必使学生生理解该该学科的的基本结结构 ，依此而建
40、建立的课课程理论论是 ( )A. 百百科全书书式课程程理论 B. 综合课课程理论论C. 实实用主义义课程理理论 DD. 结结构主义义课程理理论16. 把两个个及其两两个年级级以上的的儿童编编在一个个班级，直直接教学学与布置置、完成成作业轮流交替替进行 ， 在在一节课课内由一一位教师师对不同同年级学学生进行行教学的的组织形形式是 () 。A. 分分层教学学 B. 合作作学习 C. 小班教教学 DD. 复复式教学学17. 罗杰斯斯的 “ 以学生生为本 ” 、 “ 让让学生自自发学习习 ” 、 “ 排除对对学习者者自身的的威胁 ” 的的教学原则属属于 ( )A. 非非指导教教学模式式 B. 结构构主
41、义课课程模式式C. 发发展性教教学模式式 D. 最优优化教学学模式18. 最早在在教学理理论上提提出班级级授课制制思想的的是 ( )A. 泰泰勒 BB. 夸夸美纽斯斯 C. 裴斯斯塔洛齐齐 D. 凯洛洛夫19. “ 矮矮子里找找高个 ” 、 “ 水水涨船高高 ” 是一种种 ( )A. 相相对评价价 B. 绝对对评价 C. 定性评评价 DD. 定定量评价价20. 从评价价的功能能上区分分，中小小学教育育评价的的类型可可分为 ( )A. 正正式评价价和非正正式评价价 B. 相对对评价和和绝对评评价C. 形形成性评评价和总总结性评评价 DD. 正正确评价价和错误误评价 二、多多项选择择题 ( ( (
42、 ( 在每每小题的的五个备备选答案案中，选选出二至至五个正正确的答答案 ， 并将正正确答案案的序号号分别填填在题干干的括号号内 ， 多选 、 少少选 、 错选均均不得分分 。每小题 1 11 1 1 分分，共 1011010010 分 ) ) ) )1. 学学校文化化的内容容有 ( )A. 教教育的理理想和追追求 BB. 对对学校功功能及社社会责任任的理解解C. 对对个性的的理解 D. 对学习习、工作作的态度度E. 对对集体的的看法2. 学学校教育育与家庭庭教育相相互配合合的方法法有 ( )A. 互互访 BB. 民民主评议议 C. 家长长会D. 家家长委员员会 EE. 校校外指导导3. 现现代
43、教育育的特征征主要有有 ( )A. 公公共性和和生产性性 B. 公益益性和免免费性 C. 科学性性D. 国国际性 E. 终身性性和未来来性4. 沟沟通对于于学校管管理来说说，有如如下功能能 ( )A. 作作出判断断评价 B. 信息传传递 CC. 控控制D. 激激励 EE. 情情感交流流5. 教教育如何何培养学学生的主主体性 ? 措措施有 ( )A. 建建立民主主和谐的的师生关关系，重重视学生生自学能能力培养养B. 重重视学生生主体参参与课堂堂，获得得体验C. 尊尊重学生生的个性性差异，进进行针对对性教育育D. 教教育目标标要反映映社会发发展E. 在在成熟的的基础上上引导发发展6. 聘聘任教师师的形式式